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教學(xué)目的：

1、知識與技能

（1）學(xué)會本課九個生字，會認“蕊”。

（2）有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

2、過程與方法

通過討論全班交流的方式來學(xué)習(xí)小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些有趣的事。

3、感情態(tài)度的價值觀

感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

教學(xué)重點：

了解小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事。

教學(xué)難點：

通過文章的學(xué)習(xí)，體會中國文字的無窮魅力。

教學(xué)準備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。

課時安排：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？

A生：這個螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]

B生：這個螞蟻是誰？

師：問得真好，還有其他想問的嗎？

C生：這個螞蟻到書本里面了以后怎樣了？

師：你要問小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]

師：你們想得真多，很肯動腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關(guān)。

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

師：請同學(xué)們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]

2、檢查生字詞。

師：你們書讀得仔細嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]

師：全班齊讀這幾個生字，一個字讀三遍。

師：同學(xué)們認識了這幾個字，能給他們組詞嗎？

師：看來同學(xué)們回家都好好預(yù)習(xí)了，請同學(xué)們仔細看看這幾個生字，你覺得哪個字容易寫錯。

生：孤、趴、噢

師：那么我們寫這幾個字的時候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學(xué)有什么好方法記住它們呢，你能說幾個就說幾個。

生：熟字添偏旁……

三、再讀課文：

（1）指名分自然段朗讀課文。

師：課文有幾個自然段，一起來數(shù)數(shù)好嗎？現(xiàn)在請13名同學(xué)分自然段朗讀課文，誰想讀？

[教師學(xué)生共同正音]

（2）師：大家還記得剛上課時提的幾個問題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個問題“這個螞蟻為什么到書本里面去了？”

生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]

師：說得是對的，誰能說得在詳細點呢？

生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。

師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？

生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。

師：我們弄懂了第一個問題，看來同學(xué)們都是愛動腦筋的好孩子?，F(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。

四、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進書的，那么后來又會發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課再來解答第二個問題。

第二課時

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個問題，誰還記得？

生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]

師：還記得第一個問題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了。

師：那么我們帶著第二個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。

師：小螞蟻進入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學(xué)們準備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認為哪件事情很有趣？

A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。

師：覺得他們讀得怎么樣？

生：字是用細碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？

師：我想再請3名同學(xué)來分角色讀。[請兩組]

師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？

a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。

b生：我不知道為什么字會認為小螞蟻也是一個字？

師；誰能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來你很會讀書。

師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。[板書:會走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？

a生：我會很羨慕。

師：的確，誰都會羨慕。

b生：我會學(xué)著小螞蟻也在書本里到處走一走。

師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！

師：為什么字要說這樣的一句話呢？

生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對自己說的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰想來試試？

師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。

師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？

生：第11、12自然段。

師：現(xiàn)在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？

A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

師：你從哪幾個自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標(biāo)點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2）生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標(biāo)點就有這么大的變化

難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，

生：一本書的字和標(biāo)點符號換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]

四：總結(jié)拓展

師：學(xué)完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。