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素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1．正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。

2．正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。

(二)能力訓(xùn)練點

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會“概寫”“特寫”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

(三)德育滲透點

1．身處逆境，仍胸懷大志。

2．對祖國大好河山的贊美和熱愛。

(四)美育滲透點

感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己．的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、學(xué)法引導(dǎo)

反復(fù)誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內(nèi)容，讀作者感情。

三、重點、難點、疑點及解決為法

1．通過反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

2．討論分析寫學(xué)時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。

3．聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

4．通過背景知識的介紹結(jié)合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。

四、課時安排

1課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師將詞、句、寫成投影片，用投影。

六、師生互動活動設(shè)計

1．教師范讀，學(xué)生跟讀、再自讀。

2．查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同。

3．與以前學(xué)過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1．作者介紹。

2．劃分文章層次。

3．文白對譯，并能分析重點句所含感情。

(二)整體把握

作者在順宗永貞元年(公元八O五年)貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領(lǐng)起其余諸篇。篇中從“始得”二字著意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現(xiàn)和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。

(三)教學(xué)過程

1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋，根據(jù)原有的知識，聯(lián)系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習(xí)三。

2．理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練。

3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。

作者謫居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

第一節(jié)先寫未得西山之前的游覽。

他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側(cè)面烘托西山高峻，渺遠“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠心曠神怡，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。

第二節(jié)寫西山的宴游之樂。

文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也?！蔽哪﹦t說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應(yīng)，不僅突出了西山的不凡，說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的，而且為領(lǐng)起，后面幾篇游記做了鋪墊。

(四)總結(jié)、擴展

在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。

(五)布置作業(yè)

1．整理文中古今異義的詞。

2．摘抄寫景的名句。

3．完成書后練習(xí)四，并背誦課文。