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一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)內(nèi)容《蟬》

2.自學(xué)目標(biāo)

(1)品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

(2)了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

(3)體悟生命的意義,引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。

二、重點、難點

1、重點:聯(lián)想。

2、難點:了解本文由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

三、自學(xué)提綱

1、解決生字生詞（給斜體字注音并解釋詞語）

零落斷續(xù)收斂寬恕卑微一絲不茍

2、查閱資料,了解作者生平:

小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系,翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí),獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年,以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學(xué)中文教師,1978年任教于香港大學(xué)中文系,1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作,多次出任文學(xué)獎評判,參與各種文學(xué)活動。

四、課文研討

1、朗讀課文,了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。抑在何處?揚在哪里?

通過一抑一揚想表達(dá)怎樣的思想感情?

2、、本文的主題是什么?

3、作者是怎樣由蟬的生命短暫聯(lián)想到人的?

4、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

五、反饋測評

1、抄寫生字生詞

2、聯(lián)系上下文,體會句子含義:

(1)夕陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒。

(2)它等了17年,才等到一個夏天。

《貝殼》

教學(xué)目標(biāo)1.過程與方法

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫事物，對于小的東西都要有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達(dá)的思想情感。

2.情感態(tài)度與價值觀

(1)教育學(xué)生珍視自己的生命。

(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對待生命。

(3)感悟人生，理解有關(guān)生命的哲理。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如：所有的歲月都已變成

一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春•距離》）

二、自讀感知整體把握走近作者席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫•席連勃（蒙古語，即大江河）等。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取?/p>

三、預(yù)習(xí)檢測（1）給下列黑體字注音

蟬（）收斂（）顫動（）聒（）寬恕（）

(2)字義：卑微：一絲不茍：

四、合作交流解讀探究1、．品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

（2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？

小結(jié)：作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。珍視我們的生命，去尊重每一個生命。

五、作業(yè)：1.課外閱讀欣賞席慕蓉的幾篇詩文。

2．有感情地朗讀課文。