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【經(jīng)典課例】

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解序言的文體特點(diǎn)。

2.掌握重要的字詞。

3.領(lǐng)會作者在文中抒發(fā)的真摯強(qiáng)烈的愛國情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情愫。

4.欣賞和學(xué)習(xí)本文精確含蓄的語言，同時領(lǐng)會運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，體會本文的散文特色。

5.訓(xùn)練學(xué)生表情朗讀、討論發(fā)言、認(rèn)真自讀、完成練習(xí)等方面的能力。

［教學(xué)過程］

一、課前預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生借助工具書，查閱生字、成語意思；結(jié)合預(yù)習(xí)提示和注釋認(rèn)真通讀課文一至二遍；摘抄文中優(yōu)美句段，體會作者運(yùn)用語言的技巧。并設(shè)計(jì)如下兩道字詞練習(xí)題要求完成：

1.辨別下列形似字，分別注音并組詞：

2.解釋下列詞語和短語：

馳騁苦澀水土不服風(fēng)雨如晦焚書坑儒人何以堪烏煙瘴氣泱泱大國

［提示：預(yù)習(xí)是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程“五環(huán)節(jié)”（預(yù)習(xí)——聽課——練習(xí)——復(fù)習(xí)——考試）中的第一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提出具體要求，并檢查預(yù)習(xí)情況。此預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，既可讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上初步理解課文內(nèi)容、優(yōu)美語句，又可落實(shí)重點(diǎn)字詞的正音、辨形和理解，完成教學(xué)目標(biāo)2。］

二、導(dǎo)語激趣。

教師范讀《還鄉(xiāng)夢》中的《留住吧，留住》（見《教師教學(xué)用書》）后說：同學(xué)們，這是海外游子劉庶凝的詩集《還鄉(xiāng)夢》中的一首詩，詩中充滿了愛國思鄉(xiāng)的真摯感情。那么，詩人是如何走上文學(xué)道路，又是如何去了海外的呢？這本詩集是如何編輯出版的？讓我們來學(xué)習(xí)課文《〈還鄉(xiāng)夢〉自序》，尋找這些問題的答案吧。

三、介紹文體知識——序言。

序言，又叫書序，或序文，或敘言，是一種實(shí)用文體。它是放在著作正文之前介紹成書經(jīng)過、編排體例、書的內(nèi)容和作者情況等內(nèi)容的。序言有自己寫的，叫自序，內(nèi)容多為說明成書的經(jīng)過的原因以及自己的感受等。也有請別人寫的，內(nèi)容多為評價書的內(nèi)容和作者情況。

［提示：導(dǎo)人課題后，扣住題目中的“序”字，介紹“序言”和“序言”中的“自序”，

以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1。］

四、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，理解作者的愛國熱情，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

1.播放張明敏的《我的中國心》，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。

［提示：張明敏的《我的中國心》唱出了海外赤子的強(qiáng)烈的愛國之聲。這種強(qiáng)烈的愛國情感正好與《〈還鄉(xiāng)夢〉自序》中作者洋溢在字里行間的愛國情感合拍。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文，這樣以情動情，學(xué)生就會很容易理解和接受作者在文中所抒發(fā)的愛國之情。］

2.設(shè)問討論：作者在敘述自己人生經(jīng)歷等情況時，雖然時空大、內(nèi)容多，但我們讀后絲毫沒有零亂冗繁之感，為什么？

在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：作者強(qiáng)烈的愛國情感猶如一根紅線貫穿在“形散”的敘事中，正是這根紅線使得這篇散文（這是一篇用散文手法寫的序言）“神不散”。

［提示：本單元是一組實(shí)用性很強(qiáng)的文體，而本文是作者用散文的體裁為自己的詩集寫的序。故設(shè)計(jì)此問討論，不僅再次加深學(xué)生對散文特征的認(rèn)識，而且對理解文章的主旨和作者的構(gòu)思是很有幫助的。所以此問是緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。］

3.設(shè)問賞析，聯(lián)系舊知，聯(lián)系實(shí)際，深入體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

設(shè)問：同學(xué)們還記得嗎？以前我們學(xué)過一篇思鄉(xiāng)的文章——蕭乾的（棗核）。蕭乾與本文作者都是美籍華人，他們晚年都有較好的生活環(huán)境，可是包括他們在內(nèi)的許許多多海外赤子為什么都有思念祖國之情？請同學(xué)們到課文里找出作者的話來回答，同時還請從《我的中國心》的歌詞里找答案。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的話：“在我靈魂的深處，僅有一扇開向祖國的小窗”；“古語說狐死首丘，獸猶如此，人何以堪？”。歌詞：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印”；“流在心里的血，澎湃著中華的聲音”。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí)我們每一個人都品嘗過思念的滋味。你的父母有事出遠(yuǎn)門，或是你自己好長時間沒回家，這時就會思念父母。好，現(xiàn)在小組討論，談?wù)剬λ寄钪榈捏w驗(yàn)，談?wù)剬ψ髡咴谖恼轮斜磉_(dá)的愛國之情的看法。

［提示：設(shè)計(jì)品嘗“思念”的目的是為了有效地調(diào)動學(xué)生的情感因素，因?yàn)閷W(xué)生只是從讀別人的文章間接地感知思念的心理活動，缺乏直接的心理體驗(yàn)。如果選取相近或相似的生活情境，調(diào)遣學(xué)生生活經(jīng)歷的儲蓄，用心靈去品味文章中所描繪的心理感受，采用心境類比，這樣，學(xué)生體驗(yàn)作者的愛國之情就會更真實(shí)些，貼切些。這樣學(xué)生也會受到真切的感染。］

五、賞析精美含蓄的語言和多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，完成教學(xué)目標(biāo)4。

教師點(diǎn)撥：這篇散文為什么具有感人的藝術(shù)魅力？除作者以真摯強(qiáng)烈的愛國之情打動讀者外，還有一個原因是語言的藝術(shù)魅力：精美含蓄的語言和多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。請同學(xué)們再讀一遍課文，精美含蓄的語言表現(xiàn)在哪些方面？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？并結(jié)合完成課后二、四題。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師賞析歸納。

本文語言的精美含蓄和多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)在：

1.措詞精確，極富分寸感。如寫當(dāng)年出走臺灣的沖動，用“狂想”一詞，有分寸地表露出對這一選擇的遺憾和自責(zé)的心態(tài)。又如“在我靈魂的深處，僅有一扇開向祖國的小窗”一句中，一個“僅”字就寫出了作者已把祖國視作自己生命的全部，愛國之情溢于言表。

2.含蓄詩化般的語言給讀者留下廣闊的想象空間；貼近生活的比喻使抒情形象化、具體化，增強(qiáng)了感染力。如“在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故國里的橘樹，我的詩篇不過是些苦澀的果實(shí)”，含蓄而形象地道出自己在異國他鄉(xiāng)所經(jīng)歷的諸多曲折磨難，但思念故土的情感從未動搖。再如“夜鶯的哀吟”和“云雀沖天”等比喻和對比手法的運(yùn)用，既形象貼切，又鮮明深刻。

3.巧借典故，巧用詩文，既凝煉了語言，又加大了表意含量，還增添了文學(xué)色彩。如巧聯(lián)中外名著題目，一語雙關(guān)：既寫出作者所涉獵的作品范圍，又展示出受這些名著影響的思想發(fā)生變化的軌跡。

4.運(yùn)用排比，使情感如行云流水般地抒發(fā)出來。如第一段中“我不會燃起……不會走進(jìn)……不會看見……不會馳騁……更不會……”這一組排比，從不同的方面突出了前面兩個“假如沒有”給自己帶來的深刻影響，一氣呵成地表達(dá)“我”的由衷的感激之情。如第三段中用“沒有……便沒有……；沒有……便沒有……；沒有……便沒有……”的排比，一氣貫注地表達(dá)了作者對新中國社會主義建設(shè)成就的由衷贊嘆，流露出作為一名炎黃子孫的喜悅自豪之情。

六、以《我的中國心》樂曲帶配樂，再次有感情地朗讀課文。

七、課后練習(xí)點(diǎn)撥。

在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥訂正，切忌將教參上的答案原封不動地抄給學(xué)生。

［提示：要重視課后練習(xí)的訓(xùn)練。課后練習(xí)設(shè)計(jì)是很好的，既突出了語文能力的訓(xùn)練，又落實(shí)了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過“理解·分析”“揣摩，運(yùn)用”和“積累·聯(lián)想”這三個方面的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力。］

［說明］

第五冊教材旨在“著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，并且培養(yǎng)文學(xué)欣賞的初步能力”，其特征為知識能力的再現(xiàn)和訓(xùn)練的綜合性。本教學(xué)設(shè)計(jì)是立足于這個高度來構(gòu)思的，突出了語言能力的實(shí)際運(yùn)用和文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)。以《我的中國心》的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，以此開始又以此結(jié)束，相信能促進(jìn)課堂的“情知效應(yīng)”。