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教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

溫故而知新

1、回憶《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于白莽的描寫。

2、白莽是一個(gè)怎樣的青年？

3、魯迅對(duì)白莽的情感？

作者和白莽共有三次會(huì)面：第一次只記住了他的外貌，第二次和第三次則發(fā)現(xiàn)了在白莽身上具有的直率、自尊、樂觀、時(shí)刻保持高度警惕、信任同志、內(nèi)心世界崇高等特點(diǎn)。

從已學(xué)的課文入手，使學(xué)生感覺比較親切，在心理上不會(huì)與文章有太多的距離和隔閡。

《為了忘卻的紀(jì)念》中，魯迅回憶與白莽的三次交往，刻畫人物栩栩如生。對(duì)本文的閱讀、理解也有幫助。

分析白莽其人

1、從文中找出對(duì)白莽的描述。

2、概括其人物性格特征。

重點(diǎn)在第二段。

1、熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對(duì)我說道:“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了。……”

通過對(duì)白莽的外貌,神態(tài),語言的描寫,為讀者展現(xiàn)了一位積極樂觀的革命青年形象.

2、年輕樸實(shí)

樂觀積極向上

堅(jiān)定的革命精神

從人物刻畫、性格特征入手，比較生動(dòng)，感性。

分析白莽其作

1、在文章中找出對(duì)白莽作品的評(píng)價(jià)。

2、分析、理解白莽詩集的重要意義。

重點(diǎn)在第四段。

抓住關(guān)鍵句：

1、這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭(zhēng)一日之長(zhǎng),是有別一種意義在。

2、一切所謂圓滑熟練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無須來作比方,因?yàn)檫@詩屬于別一世界。

☆明確宣示《孩兒塔》有巨大的生命力，有重要的意義。揭示詩作的戰(zhàn)斗性，謳歌對(duì)革命的貢獻(xiàn)。

3、這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。

☆以生動(dòng)而豐富的比喻予以形象的表現(xiàn)，

集中評(píng)述《孩兒塔》宣傳革命、動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向,語勢(shì)酣暢，充分抒寫出作者對(duì)革命作家、作品和革命事業(yè)的熱愛和贊頌之情。

此部分是文章的重點(diǎn)難點(diǎn)的萃集之處。

由人物性格到作品的意義，由對(duì)人物的描寫到對(duì)作品的評(píng)價(jià)和謳歌，這是一個(gè)飛躍。也是學(xué)生借讀課文的飛躍。可以先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，采用自讀和集體朗讀的形式，體會(huì)字字句句的分量。

理解對(duì)比手法的運(yùn)用，作者肯定白莽詩作的戰(zhàn)斗精神，同時(shí)在這篇不同尋常的序文中，顯示了自己的強(qiáng)烈的情感，遠(yuǎn)見和戰(zhàn)斗精神。

理解作者“詩一樣的語言”，進(jìn)一步強(qiáng)化作者深沉的感情。

結(jié)合全文，深入文本，體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。

1、梳理文章段落層次

2、體會(huì)作者感情變化1、①寫序的起由。

②會(huì)議白莽的音容笑貌。

③想要為亡友遺詩作序，但又難以兌現(xiàn)。④客觀而熱情地評(píng)價(jià)《孩兒塔》的創(chuàng)作意義。

⑤點(diǎn)明《孩兒塔》的價(jià)值。

2、①凄涼、惆悵。

天氣不好，時(shí)局動(dòng)蕩，身患重病。

②更加惆悵。

重新想起一個(gè)年輕而慘遭殺害的戰(zhàn)友。（回憶，懷念）

給亡友遺詩作序，卻有不能詳加評(píng)析的難處。（憤懣）

③跳出惆悵。

對(duì)白莽作品的贊美

對(duì)革命勝利，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)及其文學(xué)充滿信心。（感到欣慰，充滿戰(zhàn)斗精神）

通過梳理文章思路，再加以自讀、朗讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)，理解關(guān)鍵語句“這就是我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。

總結(jié)全文

1、思考整體感受到課文都寫了些什么？

2、如何理解“何需我的序文之類”？

1、表達(dá)了作者對(duì)白莽的懷念、贊頌、評(píng)價(jià)。

2、點(diǎn)明價(jià)值，即使沒有作者的序文，白莽的詩作依舊會(huì)流傳，還有很多前赴后繼的戰(zhàn)友不會(huì)忘記他的。

理解作者評(píng)人評(píng)詩的寫法。

理解含蓄而意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。

布置作業(yè)

1、閱讀《別了,哥哥》，加深對(duì)白莽的了解。

2、閱讀《讓死的死去吧！》，《血字》等詩作，結(jié)合魯迅的評(píng)價(jià)，寫100字的鑒賞。

3、朗讀全文，體會(huì)作者的深沉感情。

完成作業(yè)。

讀寫結(jié)合，真切感受白莽詩作的戰(zhàn)斗性，理解作者的評(píng)價(jià)。

思路點(diǎn)撥

還可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究式閱讀。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱資料，先期了解白莽生平、詩歌，魯迅的作品等相關(guān)內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以四人一小組的形式，每組選擇一個(gè)角度，對(duì)文章進(jìn)行解讀和鑒賞，最好以演示文稿形式在課堂上展示。接著，在課堂上進(jìn)行交流，討論，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，共同深化對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)?？梢詮囊韵陆嵌热胧郑呵楦兴悸?、戰(zhàn)斗精神、人物描寫、修辭手法（比喻和排比）和“詩一樣的語言”等。

練習(xí)舉隅

1、從白莽外貌描寫看魯迅白描手法的運(yùn)用。結(jié)合《藥》、《孔乙己》、《祝?！返茸髌?。

2、鑒賞比喻修辭手法的運(yùn)用。在替換詞語中比較：

①東方的微光（曙光，陽光），體會(huì)其語言的準(zhǔn)確性

②林中的響箭（利箭），使視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，使人驚心動(dòng)魄。

借助資料，運(yùn)用比較的方法品味語言特色。

魯迅：這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。

丁玲：我以為每首都像大進(jìn)軍的號(hào)音，都像鏖戰(zhàn)的鼓聲，我們聽得見廝殺的聲音，看得見狂奔的人群。這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴。┅┅詩人的心是沉重的，是堅(jiān)定的，是激烈的，詩人的感情是熾烈的，他緊緊地?fù)肀е範(fàn)幍娜藗?，他用力地握著真理，痛擊那群賣國者、以及他的黨徒們！

都用了形象地比喻。丁玲的比較直接，魯迅的更加含蓄。