高中歷史教案全國大動亂
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教學(xué)目標(biāo)
1.知識方面:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握“”的背景、導(dǎo)火線和全面發(fā)動；紅衛(wèi)兵運動；“全面奪權(quán)”；二月抗?fàn)帲粍⑸倨嬖馐芷群?；知識青年上山下鄉(xiāng)。
2.能力方面
(1)通過歷史材料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史事件和歷史現(xiàn)象的特點、本質(zhì)的能力。
(2)通過“”歷史背景的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析根本原因和具體原因、主觀原因和客觀原因的能力。
3.態(tài)度、價值觀方面
通過“紅衛(wèi)兵運動”和“二月抗?fàn)帯钡慕虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己，不盲目，獨立思考，敢于堅持真理的人生價值取向。
4.學(xué)法指導(dǎo)方面
(1)指導(dǎo)學(xué)生對材料做分層次處理，分析逐層展開，從材料的對比中尋找歷史現(xiàn)象的特點，從材料的聯(lián)系中發(fā)掘其共同本質(zhì)。
(2)通過提供發(fā)動“”的背景材料，創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識與課內(nèi)知識聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生搜集課外歷史材料和做社會調(diào)查的方法。
重點、難點分析
1.重點分析：
(1)紅衛(wèi)兵運動是教學(xué)重點。它本身是一場青年學(xué)生的“運動”，易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對于學(xué)生吸取歷史教訓(xùn)，提高辨別是非的能力，正確認(rèn)識和履行對黨和國家所負(fù)有的歷史責(zé)任，有重要影響。
(2)二月抗?fàn)幨墙虒W(xué)的又一重點。它是老一代無產(chǎn)階級革命家對、反革命集團(tuán)的奮起抗?fàn)?，抗?fàn)幍暮诵膯栴}是“”是否要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。由于錯誤地支持了一伙，使這次黨內(nèi)健康力量糾正“”錯誤的寶貴努力沒能成功，教訓(xùn)深刻。
2.難點分析：對“”產(chǎn)生原因的分析是教學(xué)難點?！啊笔恰白蟆眱A錯誤發(fā)展到“以階級斗爭為綱”的惡果。這是“”發(fā)生的根本原因?！白蟆眱A錯誤的主要表現(xiàn)是什么?“以階級斗爭為綱”的錯誤實質(zhì)又是什么?不揭出上述錯誤的本質(zhì)，就很難從根本上否定“”。此外，、一伙怎樣利用了的錯誤?全黨和全國人民中存在的思想理論誤區(qū)，對“”的發(fā)動又起了怎樣的作用?歷史地、恰如其分地分析評價，是“”史教學(xué)的難點。
課堂教學(xué)設(shè)計
師：同學(xué)們，我們來看一段教學(xué)錄像(或照片、畫片等)，它會把我們帶回到一個“史無前例”、動蕩不安的年代。(播放“”中與“紅衛(wèi)兵”運動相關(guān)的內(nèi)容，或出示相應(yīng)相片、畫片)青年學(xué)生的激情、紅衛(wèi)兵運動的狂熱，被野心家、陰謀家所利用，由此開始了在后人看來似乎是啼笑皆非的一場悲劇，蘊涵著深刻的歷史教訓(xùn)和民族的悲劇，有待我們?nèi)ソ沂尽?板書第七章第一節(jié)課題)
一、“”的背景和開始
1.“”發(fā)生的原因
師：(請同學(xué)閱讀本章“導(dǎo)言”，找出“”發(fā)生的根本原因：“”的產(chǎn)生是“左”傾錯誤發(fā)展到“以階級斗爭為綱”的惡果)請大家回憶：哪一歷史事件，改變了八大關(guān)于我國社會主要矛盾的論斷?
生：(思考并做回答)
師：“”這樣一場帶有全局性質(zhì)的動亂，它的出現(xiàn)，既非偶然，又不是一朝一夕錯誤的發(fā)展。它是1957年后，黨和在探索建設(shè)社會主義過程中，“左”傾錯誤理論和實踐的惡性循環(huán)、不斷積累的直接后果。
請看兩段材料，并思考：
1.認(rèn)為在整個社會主義歷史時期資產(chǎn)階級都將存在，并企圖復(fù)壁資本主義，這是黨內(nèi)產(chǎn)生修正主義的根源。他要求全黨對階級斗爭問題要年年講、月月講、天天講。號召“千萬不要忘記階級斗爭”。
2.1964年，在社會主義教育運動中進(jìn)一步提出“這次運動的重點，是整黨內(nèi)那些走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派?！闭韵?、金春明《簡史》
思考：(1)兩段材料表達(dá)的共同正當(dāng)趨向是什么?(“左”傾)(2)材料1對“階級斗爭”問題的提法有什么不符合實際之處?(把一定時間、一定范圍內(nèi)存原階級斗爭無限夸大，形成以階級斗爭為綱的錯誤理論)材料2比材料1又有什么發(fā)展?(進(jìn)一步把階級斗爭引入黨內(nèi)，并且引向黨的高層領(lǐng)導(dǎo)。為“”提供了理論和政策依據(jù))所以，“左”傾理論及其實踐，成為“”發(fā)動的根本原因。
師：(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一自然段內(nèi)容，概括“”發(fā)生的其他原因，即具體原因)發(fā)動“”的出發(fā)點是防止資本主義復(fù)辟，但他對黨和國家的政治形勢作出錯誤的判斷(主觀原因)，因而被、一伙野心家利用，鑄成“”大錯。此外，當(dāng)時國家政治生活中存在的個人崇拜現(xiàn)象，也對“”的出現(xiàn)起了推波助瀾的作用(客觀原因)。
2.“”的導(dǎo)火線和全面發(fā)動
師：(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出“”的導(dǎo)火線)《評新編歷史劇〈海瑞罷官〉》的文章，捕風(fēng)捉影地把吳晗于1960年寫成的劇本，同1961年才出現(xiàn)的所謂“單干風(fēng)”、“翻案風(fēng)”聯(lián)系起來。關(guān)于“罷官”要害問題的談話，更使批判人有嚴(yán)重的政治色彩。實際上，批判的矛頭不僅是指向一個人，一個劇本，一個領(lǐng)域。“山雨欲來風(fēng)滿樓”，一堆誰也預(yù)料不到的政治大風(fēng)暴即將降臨到中國大地上。
生：(閱讀“五一六通知”和“十六條”的內(nèi)容。思考：為什么這兩個文件成為“”發(fā)動的標(biāo)志？)
師：這兩個文件集中體現(xiàn)了“左”的方針，反映了發(fā)動“”的主要觀點。對黨內(nèi)和國內(nèi)政治形勢作了完全錯誤的估計，混淆了人民內(nèi)部矛盾和敵我矛盾，成為“”全面發(fā)動的標(biāo)志。《炮打司令部——我的一張大字報》，更把階級斗爭的尖銳性提到全國人民面前。不過，人們最初還無法確切知道這個中國的“赫魯曉夫”到底指的是誰?此后，一伙控制的中央小組成為“”的實際指揮部。
3.紅衛(wèi)兵運動
師：(指導(dǎo)學(xué)生觀看教材“接受等檢閱的紅衛(wèi)兵和群眾隊伍”照片，講述這一內(nèi)容應(yīng)多一些感性的材料，以引起學(xué)生的理性思考)點燃“”烈焰的一個重大措施，就是支持青年學(xué)生，讓他們到全國各地去“煽文化革命之風(fēng)，點之火”。早在6月初，北京一些中學(xué)就出現(xiàn)了紅衛(wèi)兵組織。清華大學(xué)附中的紅衛(wèi)兵給寫信，并附他們的大字報《無產(chǎn)階級革命造反精神萬歲》。這份“左”而幼稚的大字報意外地獲得的支持?？隙ㄇ嗄陮W(xué)生的“造反有理精神”。在個人崇拜狂熱的年代，領(lǐng)袖的支持就是行動的號令，紅衛(wèi)兵運動一下在神州大地上興起了。在天安門城樓先后11次接見來自全國的紅衛(wèi)兵和群眾1100多萬人。一再做煽動性講話。這樣，紅衛(wèi)兵運動也由最初的破“四舊”(即所謂舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣)殺向社會，開展對“階級敵人的揪斗、批判、抄家，把許多老字號店鋪、街道名稱改成“東風(fēng)”、“反修”、“衛(wèi)紅”等具有強烈政治色彩的稱呼。真有“橫掃一切牛鬼蛇神”的氣概。紅衛(wèi)兵運動成為全國大動亂的前奏。
師：(請同學(xué)們結(jié)合課前向家長及周圍人了解當(dāng)年紅衛(wèi)兵運動的情況，談?wù)勛约簩t衛(wèi)兵運動的看法)
生：(自由發(fā)言，觀點不限)
師：“”初期的紅衛(wèi)兵運動，絕大多數(shù)學(xué)生是出于對和黨的信任，是懷著“誓死捍衛(wèi)紅色江山永不變色”的真誠信念投身這一運動的。但由于年輕、缺乏社會經(jīng)驗和政治上幼稚，一經(jīng)煽動，表現(xiàn)出狂熱和盲動。后來，在“”的磨難中，他們經(jīng)歷了不同的曲折人生，提高了覺悟，從積極參加轉(zhuǎn)而消極觀望，一部分人進(jìn)而抵制，因而遭到不同程度的打擊。紅衛(wèi)兵運動是“”特殊社會條件下的產(chǎn)物，它給黨、國家造成破壞，也給青年人本身帶來傷害。
二、“全面奪權(quán)”和二月抗?fàn)?/p>
1.“全面奪權(quán)”
師：1967年1月，由、策劃，以為首的上海一批“造反派”組織，奪取上海市黨、政各級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，即所謂“一月革命”。把這一事件稱作是“從黨內(nèi)一小撮走資本主義道路當(dāng)權(quán)派手里奪權(quán)，是無產(chǎn)階級專政條件下，一個階級推翻另一個階級的革命”，這樣的定性，是否符合實際?奪權(quán)是革命之舉，還是對歷史的嘲弄?他們是在奪哪個階級的權(quán)?
生：(思考、議論，不一定要求回答)
師：、利用的權(quán)威，在全國煽動“踢開黨委鬧革命”，奪權(quán)大風(fēng)暴席卷大江南北，派系斗爭此起彼伏，全國陷入空前大混亂中。
2.二月抗?fàn)?/p>
師：全國性的動亂在迅速蔓延。、一伙想把“”的錯誤做法引入軍隊，等功勛卓著的軍隊高級領(lǐng)導(dǎo)被揪斗、打倒，甚至被迫害致死，引起為新中國誕生出生入死奮戰(zhàn)多年的老一輩革命家的憂慮和震怒。這種憂國憂民之心和對、一伙義憤之情，終于導(dǎo)致1967年2月前后，他們在黨和軍隊的高層會議上對“”的錯誤做法和等人的倒行逆施進(jìn)行針鋒相對的斗爭。因為2月在中南海懷仁堂的斗爭影響更大，故被一伙誣蔑為“”。
生：(閱讀教材二月抗?fàn)幍膬?nèi)容及所引資料，與老師共同總結(jié)二月抗?fàn)幈憩F(xiàn)出來的三個要害問題及其影響：①搞“”要不要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)；②該不該把老干部統(tǒng)統(tǒng)打倒；③要不要保持軍隊穩(wěn)定。這三個問題都是關(guān)系到黨和國家命運、前途的大問題)
師：這么多老同志，在黨和軍隊高層會議上義正辭嚴(yán)，當(dāng)面斥責(zé)“小組”，在十年“”中僅有這一次。一伙采取惡人先告狀的卑劣手法，使偏聽一面之詞。他不能容忍對“”直接否定。老師們受到無端壓制和批判。此后，中央小組基本上取代了中央政治局的職能。
生：(在教師指導(dǎo)下，對二月抗?fàn)幍钠鹨颉⑿再|(zhì)、影響等自由發(fā)表看法)
師：廣大黨員和人員從“”開始就有抵制和斗爭。他們對“”由不理解而懷疑，由不滿而斗爭，老一輩革命家實際上是他們的代表和代言人。但二月抗?fàn)幱忠淮伪粔合氯?。如果?lián)系到“”興起時，以彭真為代表的黨內(nèi)健康力量曾試圖扭轉(zhuǎn)“大批判”
