高中歷史教案中國古代的中央集權(quán)制度
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高中新課程歷史教案一
第二課中央集權(quán)制度的建立
教學(xué)目標(biāo)：
基本知識：
春秋戰(zhàn)國時期宗法分封制的破壞，秦帝國的統(tǒng)一，秦朝政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)體系，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，秦朝中央集權(quán)的政治制度建立的歷史影響。
方法能力：
1．閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作整理和分析；
2．對一些問題采取小組討論的方式，通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗知識的獲取和思維的擴(kuò)大；
3．多方面收集材料（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源庫等等）并對材料進(jìn)行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ≌撐模瑘D表，ppt演示等）呈現(xiàn)成果。
情感態(tài)度與價值觀：
通過認(rèn)識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的影響，滲透社會轉(zhuǎn)型時期文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。
通過了解秦統(tǒng)一帝國的建立和中央集權(quán)政治體制的形成，形成對國家統(tǒng)一的認(rèn)識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。
教材分析：
本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內(nèi)容，在整個單元中起到承前啟后的作用，在整個模塊中也有相當(dāng)?shù)匚?，讓學(xué)生了解中國中央集權(quán)的政治體制的初建對于理解我國古代政治制度的發(fā)展乃至我國今天的政治體制，是十分必要的。
教學(xué)方式：
基本原則：教師引導(dǎo)和組織下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取小組討論，情景體驗等方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)實施：
引語：公元前1046年，周武王建立西周，西周實行分封制，周王稱天子，具有至高無上的權(quán)威，但是在此后近800多年的時間里，兼并戰(zhàn)爭不斷，周王室威嚴(yán)掃地，最終出現(xiàn)了一位偉大的歷史人物，他建立了中國上第一個真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國。今天就讓我們來回顧這段風(fēng)起云涌的歷史，感受
一．從群雄爭霸到國家一統(tǒng)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現(xiàn)，（這部分比較簡單，在書上可以直接找到）以及實質(zhì)原因（這部分答案應(yīng)該開放，重在拓寬學(xué)生的思維）
歸納：表現(xiàn)：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地，爭霸戰(zhàn)爭不斷。（具體內(nèi)容在課文小字部分）
原因：諸侯實力逐漸增強(qiáng)，通過兼并戰(zhàn)爭，出現(xiàn)了一些勢力強(qiáng)大的諸侯國，而周王勢力逐漸衰落，喪失了對諸侯國的控制能力。
教師兼并戰(zhàn)爭是弱肉強(qiáng)食的游戲，導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱，為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展，一些國家紛紛實行變法，加強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)實力，這其中最為著名的當(dāng)數(shù)秦國的商鞅變法，它使秦國的國力逐漸增強(qiáng)，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國已經(jīng)相繼消滅韓趙魏等六國，建立了空前統(tǒng)一的帝國，而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學(xué)到的秦王嬴政。
二．秦帝國中央集權(quán)制度的建立
1．“始皇帝”名稱的來歷
教師秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。）
2．秦帝國中央集權(quán)的政治體制
A．基本特征：
歸納：權(quán)力高度集中于皇帝一人手中，皇權(quán)至上，實行“家天下”的皇位繼承制。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家天下”的含義，并通過現(xiàn)實生活中的事例來作類比。（如家族企業(yè)）
要讓學(xué)生明白：中央集權(quán)只是一種政治體制形式。
B．中央政府的設(shè)置：
“三公”：引導(dǎo)學(xué)生從職位名稱、職權(quán)范圍、任用標(biāo)準(zhǔn)、歷史意義等方面來歸納。
“九卿”：讓學(xué)生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。
有兩個概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權(quán)之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。
教師歸納：
職位名稱職權(quán)范圍任用標(biāo)準(zhǔn)歷史意義
三公丞相輔佐皇帝處理全國政務(wù)“賢”
“能”是對世卿世祿制度的否定
御史大夫掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官
太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)
中央政府體系：
皇帝
丞
相
御史大夫
太
尉
奉常
郎中令
衛(wèi)尉
廷尉
典客
宗正
治粟內(nèi)史
少府
太仆
C．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置：郡縣制
教學(xué)分為兩步：
a．學(xué)生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭。（可以由兩組同學(xué)分別來做）
b．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)名稱，讓學(xué)生對此有一定的整體認(rèn)識。
皇帝
中央機(jī)構(gòu)
郡
三公九卿
縣
鄉(xiāng)
里
郡守、郡丞、郡尉
縣令、縣丞、縣尉
三老、嗇夫、游徼
