摘要：文章首先概述了游戲教學(xué)法，然后說(shuō)明了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，接著闡述了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則，之后分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的困境，最后提出了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；游戲教學(xué)法；詞匯教學(xué)

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，英語(yǔ)非常陌生，與漢語(yǔ)言之間也存在明顯不同，且雖然很多學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初期表現(xiàn)都非常積極，具有非常強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)枯燥無(wú)聊，這就對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境的支持，學(xué)生雖然能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但無(wú)法使用，只是停留在“學(xué)”的層面上，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉。根據(jù)這種情況，教師需要在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采取更有效的路徑。而通過(guò)應(yīng)用游戲教學(xué)法，將課堂上的內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)理論，同時(shí)學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)，這樣就可以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，并促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。

一、游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法最早提出于公元前300年左右，當(dāng)時(shí)古希臘哲學(xué)家柏拉圖提出應(yīng)“寓游戲于學(xué)習(xí)”。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)有了足夠認(rèn)識(shí)，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)游戲教學(xué)法將學(xué)生和知識(shí)相關(guān)聯(lián)，利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并發(fā)展各項(xiàng)能力，對(duì)教學(xué)效果的提升會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，將游戲與教學(xué)充分結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制[1]，讓學(xué)生既能獲得快樂(lè)，又能收獲知識(shí)。換言之，教師非常有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，有目的、有步驟地應(yīng)用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法要建立在游戲規(guī)則基礎(chǔ)上，以教學(xué)為內(nèi)核，以游戲?yàn)橥庠诒憩F(xiàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)獲得知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以選擇能夠充分貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好的游戲活動(dòng)，以便促進(jìn)知識(shí)的有效傳遞，并體現(xiàn)出游戲教學(xué)法的特點(diǎn)。游戲教學(xué)法的特點(diǎn)包括以下三個(gè)方面。①娛樂(lè)性。這是游戲教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)，即游戲教學(xué)法可以令教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教師教學(xué)動(dòng)力。②競(jìng)爭(zhēng)性。即學(xué)生需要通過(guò)個(gè)人或小組的形式參與游戲，同時(shí)與其他學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從而在完成游戲且獲得知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并掌握如何正確參與競(jìng)爭(zhēng)。③主體性。游戲教學(xué)法可以令學(xué)生主體得到充分突顯，改變課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的角色定位，同時(shí)能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)及個(gè)性發(fā)展等都得到有力支持。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

“交際教學(xué)法”也叫“功能教學(xué)法”，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。核心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)”（usinglanguagetolearn）和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”（learningtouselanguage），而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.交際教學(xué)法的課堂應(yīng)用

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂上的交際互動(dòng)不可忽視。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育界一直把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在課堂教育的首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，把純粹依靠老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)課堂模式變?yōu)閭€(gè)性化、自主化的新型課堂教學(xué)模式，將交際教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去，達(dá)到新型課堂的教學(xué)模式。

1.1培養(yǎng)課堂交際氛圍

一堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)互相問(wèn)候建立交際感情的過(guò)程。在英語(yǔ)課上，師生見(jiàn)面時(shí)，適當(dāng)?shù)?、即興地“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入外語(yǔ)課堂情境，營(yíng)造良好的交際氣氛會(huì)有好處。一般情況下都可以問(wèn)：“Goodmorning，boysandgirls.It’safinedaytoday，isn’tit？/Hi，guys.Haven’tseenyouforalongtime.It’sgreattoseeyouall！”等，老師在進(jìn)行這些對(duì)話時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要自然，要注意對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。

堅(jiān)持課前3—5分鐘自由交談，如可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談一下對(duì)近期熱點(diǎn)新聞事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，應(yīng)定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備。

摘要：文章主要論述了故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，包括自編插圖故事，突破教學(xué)難點(diǎn)；拓展背景故事，豐富教學(xué)資源；嘗試?yán)m(xù)編故事，提高想象能力；演繹文本故事，開(kāi)啟閱讀之旅；等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；故事教學(xué)法；想象能力

故事是小學(xué)生接觸最多、最感興趣的文體，尤其在低年級(jí)教材中，故事類(lèi)課文占了很高比重。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師用故事導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，能使課堂變得更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果更好[1]。那么該如何讓故事在語(yǔ)文課堂中助力教學(xué)、演繹精彩呢？下面，筆者將結(jié)合日常課堂教學(xué)，對(duì)故事教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行積極實(shí)踐探索。

一、自編插圖故事，突破教學(xué)難點(diǎn)

心理學(xué)家的研究表明，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從以圖像把握為主逐漸向以符號(hào)把握為主過(guò)渡的時(shí)期[2]。尤其是低年級(jí)學(xué)生，其思維以具體形象思維占主導(dǎo)，更喜歡通過(guò)色彩明麗的圖片感知新事物，以形象的方式接受新知識(shí)。課本中的插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材自帶的教學(xué)資源，其不僅能以畫(huà)面的形式給予學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，也能夠在一定程度上清晰地反映出課本內(nèi)容的關(guān)鍵信息。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既可以插圖為導(dǎo)引，自己梳理出一個(gè)完整的故事，也可以讓學(xué)生自己看圖編故事，促使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考，以突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目的。在這一過(guò)程中，教師需要先研讀課標(biāo)要求，并分析當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以定位教學(xué)重難點(diǎn)，再按照以下步驟自編或引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)插圖故事：第一步，先按照“整體—局部—整體”的思路觀察已有的插圖，分析其呈現(xiàn)的人物、事物、片段；第二步，根據(jù)插圖呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)信息，圈畫(huà)出課本內(nèi)容對(duì)應(yīng)的詞句或段落；第三步，立足插圖對(duì)應(yīng)的詞句或段落，聯(lián)系上下文構(gòu)建故事脈絡(luò)，形成完整的故事線，再表述出來(lái)。這樣以插圖為導(dǎo)引，梳理故事內(nèi)容，可為學(xué)生把握課本主旨，深入理解重難點(diǎn)知識(shí)提供支持，進(jìn)而有利于提高教學(xué)成效。例如，在部編版教材二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》這一課教學(xué)中，“理解曹沖如何稱(chēng)象”是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)課文第四自然段的稱(chēng)象過(guò)程，二年級(jí)學(xué)生雖然有了初步理解詞語(yǔ)的能力，但是這種稱(chēng)象方法遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，因此讓其按照步驟說(shuō)出稱(chēng)象過(guò)程有一定的難度。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生熟讀第三、四自然段，將官員“砍大樹(shù)造大秤”的提議和曹沖的“趕象上船，畫(huà)線、稱(chēng)石”的辦法進(jìn)行對(duì)比，接著借助課文插圖幫助其理解稱(chēng)象過(guò)程。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，插圖呈現(xiàn)的是“大象已被趕上船，官員在船體做記號(hào)，岸上則擺滿石頭”，明顯缺少了后面兩個(gè)步驟，即把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱(chēng)石頭重量。在學(xué)生描述完插圖表述的內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，腦補(bǔ)后兩個(gè)步驟的畫(huà)面，并口頭講述稱(chēng)象過(guò)程。這樣立足一幅插圖聯(lián)系課本內(nèi)容串聯(lián)出一個(gè)完整的故事鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，實(shí)現(xiàn)了從插圖語(yǔ)言化到文字圖像化再到形象直觀化的過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

二、拓展背景故事，豐富教學(xué)資源

摘要：初中階段是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段，政治教學(xué)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一。通過(guò)政治課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，開(kāi)拓學(xué)生的視野，形成健康的心理，最終擁有良好的價(jià)值觀?；诖?，在新時(shí)代的教育背景下，初中政治課堂逐漸成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本文就案例教學(xué)法在初中政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中政治；運(yùn)用策略

初中政治課程相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有非常鮮明的理論性特征。同時(shí)，初中階段的學(xué)生并沒(méi)有形成良好的政治思想與道德思想，如果教師在課堂中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，在初中政治教學(xué)中，教師需要對(duì)有效的教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，才能夠提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。

一、案例教學(xué)法運(yùn)用于初中政治教學(xué)的意義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法。在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法就是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教材中的內(nèi)容，采用現(xiàn)實(shí)中的案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在初中政治教學(xué)中有重要意義。首先，教學(xué)法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，如果單憑教師的講解，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)用案例教學(xué)法可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)真實(shí)的案例，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，案例教學(xué)法能夠?qū)⑸钪械湫偷陌咐宫F(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)案例設(shè)身處地地去思考和分析，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。再次，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例法，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在以教師講述為主的課堂教學(xué)中，盡管學(xué)生能夠記住教師所講述的理論知識(shí)，但學(xué)習(xí)效果僅僅停留在對(duì)課本內(nèi)容的理性認(rèn)知，是一種孤立的、易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的案例結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解與記憶。最后，案例教學(xué)法又能夠縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。案例是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，通過(guò)展示真實(shí)的典型案例，讓學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情境之中體驗(yàn)感受，從而縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

一、什么是有效的課堂教學(xué)

1.有效的溝通過(guò)程

有效的課堂教學(xué)必須有一個(gè)有效的溝通過(guò)程。溝通的內(nèi)容是有效的內(nèi)容，則講授的知識(shí)是有效的知識(shí)。有人會(huì)問(wèn)：難道還有無(wú)效的知識(shí)嗎？這里所說(shuō)的有效知識(shí)是指學(xué)生還沒(méi)有掌握的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)，是他們所需要的知識(shí)，是能夠給他們帶來(lái)知識(shí)增長(zhǎng)的知識(shí)，是可以讓他們進(jìn)行自由遷移的知識(shí)，是可以提高他們思想境界的知識(shí)。教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于，除了教給學(xué)生基本的方法、系統(tǒng)的知識(shí)之外，還要看學(xué)生的知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)，學(xué)生遷移知識(shí)的能力有沒(méi)有提高，學(xué)生思想境界有沒(méi)有提高。

2.有效的教學(xué)方法

溝通的方式方法是有效的，則我們采用的教學(xué)方法是有效的教學(xué)方法。通常，我們以行為作為導(dǎo)向，可以把教學(xué)法分為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演與模擬教學(xué)法等等。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以在工程力學(xué)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)課程中充分地或更好地運(yùn)用。許多理論和抽象的概念可以通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)理論的內(nèi)涵。此法也比較多地應(yīng)用于化學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)的課程中。案例教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中都被大量地運(yùn)用。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、思政類(lèi)的課程中使用效果較好。同時(shí)，個(gè)人認(rèn)為把案例教學(xué)法和角色扮演與模擬教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)案例和角色模擬以后進(jìn)行分析和討論以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化，效果更佳。引導(dǎo)文教學(xué)法比較適合于語(yǔ)文、哲學(xué)、思政類(lèi)的教學(xué)，比如通過(guò)引用某個(gè)名人名言、名人事跡故事等結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行討論，進(jìn)而導(dǎo)入要講解的具體的理論知識(shí)。通常情況下，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中會(huì)同時(shí)使用多種教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合和最佳效果。因此，有時(shí)候需要任課教師在備課的時(shí)候進(jìn)行多角度、多層面的考慮和備課。

3.雙重重視