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“交際教學(xué)法”也叫“功能教學(xué)法”，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期。它是以語言功能項(xiàng)目為綱，強(qiáng)調(diào)在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”（usinglanguagetolearn）和“學(xué)會(huì)用語言”（learningtouselanguage），而不是把教會(huì)學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.交際教學(xué)法的課堂應(yīng)用

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂上的交際互動(dòng)不可忽視。近年來，國(guó)內(nèi)外教育界一直把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在課堂教育的首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，把純粹依靠老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)課堂模式變?yōu)閭€(gè)性化、自主化的新型課堂教學(xué)模式，將交際教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去，達(dá)到新型課堂的教學(xué)模式。

1.1培養(yǎng)課堂交際氛圍

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際感情的過程。在英語課上，師生見面時(shí)，適當(dāng)?shù)?、即興地“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入外語課堂情境，營(yíng)造良好的交際氣氛會(huì)有好處。一般情況下都可以問：“Goodmorning，boysandgirls.It’safinedaytoday，isn’tit？/Hi，guys.Haven’tseenyouforalongtime.It’sgreattoseeyouall！”等，老師在進(jìn)行這些對(duì)話時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇要真誠(chéng)，語氣要自然，要注意對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。

堅(jiān)持課前3—5分鐘自由交談，如可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談一下對(duì)近期熱點(diǎn)新聞事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種句式、時(shí)態(tài)、語態(tài)的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，應(yīng)定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備。

1.2小組活動(dòng)

由于現(xiàn)在高校普遍擴(kuò)招，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大班上課的情況。小組活動(dòng)形式對(duì)于大班課堂更利于學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)，是外語課堂常常采用的教學(xué)形式，它強(qiáng)化了學(xué)生之間的交流，高效率地利用了課堂時(shí)間，教師在小組活動(dòng)時(shí)基本退出課堂活動(dòng)，使學(xué)生得以自主把握學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生主體被動(dòng)為主動(dòng)。其具體方法是：自我陳述——由學(xué)生陳述所學(xué)章節(jié)的主要內(nèi)容（圖片）；問題展示——小組內(nèi)學(xué)生分別找出所遇到的難理解和有爭(zhēng)議之處；小組討論，反饋信息；教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)。

這里以《新視野大學(xué)英語II》第2單元SectionA為例，具體說明如何將這一方運(yùn)用到課堂中去培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力：Unit2“TrendsandFads”，在課文引入階段教師拿出一些人物圖片讓學(xué)生觀察不同之處，然后讓學(xué)生四人一組就圖片所引導(dǎo)出的信息“身邊的時(shí)尚”展開討論。通過討論，學(xué)生總結(jié)出了周圍各種時(shí)尚，如“超級(jí)女生”、“街舞”、“彩信”等。最后老師總結(jié)，并得出結(jié)論：“Fadsareallaroundus”“Fadslastashorttimeinthemodernsociety.”小組討論可以很好地消除學(xué)生的心理障礙。很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生的語言表達(dá)、觀察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說話和回答問題，怕犯錯(cuò)誤遭到同學(xué)笑話。而現(xiàn)在，周圍的同學(xué)都積極參加討論，暢所欲言，這種氛圍不僅使他們消除了膽怯的心理，而且能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在這種氛圍下，老師和組員都鼓勵(lì)他們，小組討論也為他們創(chuàng)造了輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生“說”的欲望。

1.3即景反應(yīng)訓(xùn)練

在實(shí)際交際活動(dòng)中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，為此我們可把常用句抽出來，限時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行即景反應(yīng)訓(xùn)練。通常在講述完當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容后可以做這樣的游戲緩和課堂氣氛。例如：課上要求學(xué)生動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，對(duì)“TodayisSunday.”這句話進(jìn)行即景反應(yīng)。學(xué)生如下作答：

1.SundaycomesbeforeMonday.SotomorrowisMonday.Wewillgotoschooltomorrow.

2.Wehavenoclassestoday.Let’sgoshopping.

3.Weneedn’tgotoschooltoday.I’mgoingtoseemygrandmother.

經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說”又“說得出”，語句中的錯(cuò)誤會(huì)隨著英語水平的提高自然減少，這樣有助于學(xué)生心情輕松愉快，勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的語言能力更有信心。

1.4角色扮演

角色扮演要求學(xué)生在熟悉情景、背景和各種相關(guān)信息，依照情景的設(shè)定在交際過程中演繹自己的角色，可以帶動(dòng)學(xué)生積極性，使其克服害羞不愿開口等弱點(diǎn)。角色扮演一般比較簡(jiǎn)單，持續(xù)時(shí)間短，情景的設(shè)定一般跟課文相關(guān)，所以教師在碰到語法生詞不多的課文時(shí)可有選擇性地讓學(xué)生自己開展教學(xué)活動(dòng)。如《新視野英語教程1》中Unit3“Wealth，SuccessorLove”一課，就可以充分運(yùn)用角色扮演法。對(duì)學(xué)生來說，這篇課文生詞少，課文內(nèi)容理解比較簡(jiǎn)單。讓8名學(xué)生分別扮演8個(gè)角色，分成2組進(jìn)行角色扮演比賽，學(xué)生們出色地完成了任務(wù)，將課文內(nèi)容完整且生動(dòng)地演示了出來。通過形象立體的表演，學(xué)生們理解了文章內(nèi)容，同時(shí)也記住了課文中反復(fù)出現(xiàn)的單詞及短語。

2.運(yùn)用交際教學(xué)法給英語課堂教學(xué)帶來的啟示

通過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)了交際教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用過程中的優(yōu)勢(shì)和問題。

2.1運(yùn)用交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性;伙伴間的親密關(guān)系使得學(xué)生能放松大膽地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)。相互間的糾錯(cuò)又避免學(xué)生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)也能提醒他們避免再犯同伴的類似錯(cuò)誤；在活動(dòng)中，學(xué)生們潛意識(shí)地運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)相互啟發(fā)來理解新課內(nèi)容和信息；練習(xí)機(jī)會(huì)多，培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢說的精神，使其掌握了學(xué)習(xí)的方法，口語能力提高得快，效果也好。

2.2交際教學(xué)法在運(yùn)用過程中所體現(xiàn)的弊端

部分學(xué)生自身素質(zhì)的差異妨礙交際活動(dòng)正常進(jìn)行。交際法以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中學(xué)生是主體進(jìn)行各種語言交際活動(dòng)。但由于學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)因的差異、認(rèn)知水平和智力準(zhǔn)備的差異、個(gè)性差異等，都會(huì)妨礙交際法的順利運(yùn)用，使教學(xué)進(jìn)度容易減慢、時(shí)間不容易控制。

2.3對(duì)交際教學(xué)法運(yùn)用的一些建議

2.3.1在交際教學(xué)法實(shí)施過程中更應(yīng)注意因材施教

所謂“因材施教”，應(yīng)視學(xué)習(xí)者的不同情況采取不同策略，由于學(xué)生水平的差異，教學(xué)中不能一概而論，使用同一種方法，同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有學(xué)生。因此，對(duì)交際法，如過分強(qiáng)調(diào)使用，不考慮具體情況，不但發(fā)揮不了其長(zhǎng)處，反而會(huì)起消極作用，使學(xué)生失去對(duì)英語的興趣。這與交際法的主旨是相悖的。因此，一定要注意交際法和其他教學(xué)法的結(jié)合。

2.3.2教師應(yīng)努力提高自身課堂掌控能力并加強(qiáng)語料庫(kù)建設(shè)

交際教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。要?jiǎng)偃芜@種多元角色，除了必須做大量的課前準(zhǔn)備工作外，還必須具備近似操本族語者的外語能力和近似于課堂導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，使交際教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用順暢有效，這要求教師努力提高自身外語運(yùn)用能力、材料的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的組織能力；同時(shí)，大量豐富翔實(shí)的第一手教學(xué)資料，是交際教學(xué)法能夠順利實(shí)施的基礎(chǔ)，這就要求教師加大語料庫(kù)的建設(shè)力度，從而能隨時(shí)從中得到交際教學(xué)所需要的大量語料，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效果。

論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法英語課堂運(yùn)用

論文摘要：高職院校要培養(yǎng)的是“高素質(zhì)技能型人才”，這種人才最重要競(jìng)爭(zhēng)砝碼就是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的動(dòng)手能力。目前，在高職大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不是很突出。本文從如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和英語應(yīng)用能力提高入手，詳細(xì)闡述了在課堂教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法所取得的成效、存在的問題和教學(xué)建議。

參考文獻(xiàn)：

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