課題管理是教育科研管理的中心工作。規(guī)范課題管理，提高課題研究質(zhì)量是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的有效措施。圖們市教育科研所始終把課題管理作為教育科研管理的中心工作，以課題為載體，帶動(dòng)全市12所小學(xué)、8所初中、2所普通高中、1所職業(yè)高中、5所公辦幼兒園的教育科研工作。幾年來，我們堅(jiān)持抓好課題規(guī)劃管理、課題研究過程管理以及課題研究成果推廣應(yīng)用管理等環(huán)節(jié)，規(guī)范課題研究，提高研究質(zhì)量，全面推動(dòng)全市教育改革與發(fā)展。

一、認(rèn)真組織課題評(píng)審立項(xiàng)工作，確保課題研究方向

在學(xué)?？傉n題的設(shè)計(jì)中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項(xiàng)要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實(shí)有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動(dòng)力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長(zhǎng)的辦學(xué)思路與理念，成為決策；三是課題必須在理論與實(shí)踐上具有較高的研究?jī)r(jià)值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)課題研究的成敗。全市基層學(xué)?？傉n題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會(huì)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行答辯指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興?！币庾R(shí)。開題論證主要搞好“三個(gè)論證”與“三個(gè)設(shè)計(jì)”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標(biāo)設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、研究過程設(shè)計(jì)，確保課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃的切實(shí)可行。為了使這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，我們對(duì)所有立項(xiàng)課題的開題情況進(jìn)行了專門的督促和檢查，促使每個(gè)課題都按期開題。

二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過程

為加強(qiáng)和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)、科研隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、工作重點(diǎn)等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對(duì)全市教育科研課題從選題、申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、階段檢查到鑒定驗(yàn)收等整個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對(duì)全市教育改革與發(fā)展的促進(jìn)作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。

三、加強(qiáng)課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平

摘要：闡述了圖書館員參與院系課題研究的意義，即：館員參與院系課題研究有利于提高專業(yè)文獻(xiàn)資源利用率，提高館員服務(wù)科研的能力和館員科研意識(shí)，提升館員科研水平，分析了館員參與院系課題研究的可能性和必要性，探究了館員參與院系專業(yè)課題的實(shí)踐，即：館員主動(dòng)參與課題研究，承擔(dān)院系課題研究任務(wù)，更好地完成院系課題研究任務(wù)，館員需要不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高自身綜合素質(zhì)，還需要專業(yè)教師和科研人員給予館員充分的信任。

關(guān)鍵詞：高校；圖書館；館員；院系課題研究

高校圖書館是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，為科學(xué)研究服務(wù)是高校圖書館的主要業(yè)務(wù)之一，館員在做好科研服務(wù)的同時(shí)，積極參與到院系課題研究，不僅減輕教師和科研人員的科研負(fù)擔(dān)，館員可充分利用自身的專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)檢索及圖書館文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)院系課題研究當(dāng)中的選題、文獻(xiàn)檢索、查新、課題研究、準(zhǔn)備結(jié)題材料、專利申請(qǐng)及成果轉(zhuǎn)化等方面任務(wù)，對(duì)于深化圖書館學(xué)科服務(wù)和科研支持服務(wù)，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量，提升圖書館的影響力都起到一定的作用。

1館員參與院系課題研究的意義

1．1有利于了解教師（科研人員）用戶需求，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量

館員在參與院系課題研究過程中，通過與課題組溝通，了解課題組成員專業(yè)教師（科研人員）的顯性和隱性的專業(yè)文獻(xiàn)資源及服務(wù)需求，并將這些需求信息反饋給圖書館，圖書館根據(jù)用戶的需求，結(jié)合專業(yè)教師及課題組的文獻(xiàn)和服務(wù)需求，根據(jù)圖書館經(jīng)費(fèi)、人員及服務(wù)等實(shí)際情況，增加相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資源購(gòu)買費(fèi)用，調(diào)整服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)方式，及時(shí)滿足用戶的需求，提高用戶的滿意度。

作者：劉方明田立娟程海濤李修平李麗單位：佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

理論授課滲透科研動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生科研意識(shí)

首先，生態(tài)學(xué)授課過程中，每章結(jié)束后設(shè)單獨(dú)一次課來做生態(tài)學(xué)方向的進(jìn)展專題。例如，在第三章《種群生態(tài)學(xué)》中設(shè)“植物化感作用及應(yīng)用”專題，第五章《生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)》中設(shè)“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流分析”專題等，這樣可以增加學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)研究熱點(diǎn)的了解[5]，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。而且，在理論授課中，結(jié)合生態(tài)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，介紹國(guó)家重大科技項(xiàng)目的基本內(nèi)容和重要成果。例如，介紹東北師范大學(xué)“重污染支流伊通河水污染治理與河道生態(tài)恢復(fù)關(guān)鍵技術(shù)及工程示范”課題（國(guó)家水體污染控制與治理科技重大專項(xiàng)———松花江水污染防治與水質(zhì)安全保障關(guān)鍵技術(shù)及綜合示范項(xiàng)目）和中科院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所“線蟲對(duì)銅鋅污染土壤的生物指示作用研究”課題（國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目）等的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)生態(tài)學(xué)科研成果進(jìn)行介紹，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)學(xué)可以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境污染等多方面的問題，使學(xué)生重視生態(tài)學(xué)的實(shí)踐性。

同時(shí)，介紹我國(guó)高校和科研院所的生態(tài)學(xué)專業(yè)研究方向的設(shè)置，為學(xué)生考研提供方向。例如，介紹中科院生態(tài)環(huán)境中心的生態(tài)學(xué)專業(yè)包括系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)毒理學(xué)等六個(gè)方向，介紹南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的生態(tài)學(xué)專業(yè)包括信息生態(tài)學(xué)、污染生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、等六個(gè)方向等，使學(xué)生了解到生態(tài)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，為他們考研和從事工作確定研究方向提供參考。

實(shí)驗(yàn)授課結(jié)合科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力

一方面，在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上結(jié)合教師在生態(tài)學(xué)方面的科研優(yōu)勢(shì)，利用承擔(dān)科研課題的條件，設(shè)置綜合性和研究型實(shí)驗(yàn)[6]。結(jié)合教師的教育廳課題和佳木斯大學(xué)青年項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)土壤動(dòng)物進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高分析問題和解決問題的能力。

同志們：

今天，我們?cè)谶@里舉行*審計(jì)科研論壇，主要目的是通過展示20*年度審計(jì)科研成果，推動(dòng)審計(jì)科研工作更好地服務(wù)于審計(jì)實(shí)踐。今天我們很高興地邀請(qǐng)到審計(jì)署審計(jì)科研所副所長(zhǎng)于漢貴同志和市科技黨委副書記、市科委副主任陸曉春同志，蒞臨論壇對(duì)*審計(jì)科研工作予以指導(dǎo)，在此，我代表市審計(jì)局對(duì)他們的到來表示衷心的感謝！下面，我講兩點(diǎn)意見。

一、*審計(jì)科研工作有了良好開端，取得了初步成效

理論的持續(xù)創(chuàng)新是審計(jì)事業(yè)發(fā)展的基石。為了提高*審計(jì)科研工作水平，更好地推動(dòng)*審計(jì)事業(yè)發(fā)展，20*年市審計(jì)局召開了審計(jì)科研工作座談會(huì)，對(duì)全市審計(jì)科研工作進(jìn)行了部署，明確了審計(jì)科研工作的主要目標(biāo)。兩年來，我們共組織開展了67項(xiàng)審計(jì)科研課題的研究。其中：20*開展審計(jì)署立項(xiàng)課題1項(xiàng)，市審計(jì)局立項(xiàng)的重點(diǎn)課題6項(xiàng)、一般課題28項(xiàng)；20*年開展市審計(jì)局立項(xiàng)的重點(diǎn)課題6項(xiàng)、一般課題26項(xiàng)。經(jīng)過全市審計(jì)機(jī)關(guān)的共同努力，20*年市審計(jì)局組織立項(xiàng)的課題已經(jīng)全部順利完成了撰寫、結(jié)題、驗(yàn)收工作，現(xiàn)在正準(zhǔn)備公開出版課題報(bào)告集。20*年市審計(jì)局組織立項(xiàng)的課題，正按照預(yù)定計(jì)劃推進(jìn)研究撰寫工作。兩年來，*審計(jì)科研工作主要有以下特點(diǎn)：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，各方參與。市審計(jì)局成立了審計(jì)科研領(lǐng)導(dǎo)小組和審計(jì)科研工作小組，加強(qiáng)對(duì)全市審計(jì)科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和日常管理。全市審計(jì)系統(tǒng)各單位、各部門的領(lǐng)導(dǎo)高度重視審計(jì)科研工作，對(duì)本單位、本部門承擔(dān)的科研課題，親自研究思路，親自組織協(xié)調(diào)。市審計(jì)局立項(xiàng)的66個(gè)課題中，由各單位、各部門“一把手”擔(dān)任課題組組長(zhǎng)的有40個(gè)，由其他處級(jí)干部擔(dān)任課題組組長(zhǎng)的有20個(gè)。各單位、各部門積極發(fā)揮青年干部學(xué)歷高、善研究等優(yōu)勢(shì)，共安排32名博士、碩士和新進(jìn)大學(xué)生參與課題研究并擔(dān)任主要執(zhí)筆人員，努力培養(yǎng)造就一支具有較高理論素養(yǎng)的青年審計(jì)科研骨干隊(duì)伍。同時(shí)，部分審計(jì)科研課題還外聘專家參與，以提高審計(jì)科研水平。

二是規(guī)范操作，確保質(zhì)量。為保障審計(jì)科研工作規(guī)范運(yùn)作，市審計(jì)局研究制定了科研課題立項(xiàng)評(píng)審辦法、招投標(biāo)管理辦法、經(jīng)費(fèi)管理辦法等規(guī)章制度，為審計(jì)科研工作深入開展提供制度保障。審計(jì)科研工作小組認(rèn)真做好課題的組織立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、組織專家評(píng)審等日常管理工作，保證了課題研究的有序推進(jìn)。各單位、各部門嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作要求和階段性目標(biāo)，扎實(shí)做好課題的開題研究、撰寫報(bào)告、征求意見、修改報(bào)告等工作，按時(shí)完成課題的各項(xiàng)研究任務(wù)，以保證課題研究質(zhì)量。

一、廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師與高校教師結(jié)對(duì)科研的價(jià)值

（一）激發(fā)研究熱情蒙臺(tái)梭利曾說：“教育研究就是激發(fā)生命，充實(shí)生命?！边@句話深邃而富有詩(shī)意。對(duì)于廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線幼兒教師來說，科研就如高山仰之的“科學(xué)”，令人敬畏的“圣經(jīng)”，能力和條件都不成熟，實(shí)在無法真正有效地開展教育科研工作，這樣的理念與想法讓他們對(duì)科研缺乏熱情。高校教師與廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師結(jié)對(duì)科研，即一位學(xué)前教育類高校教師與一位少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線幼兒教師結(jié)成科研對(duì)子，可以加強(qiáng)高校教師與一線教師的學(xué)習(xí)與交流，一對(duì)一的指導(dǎo)形式可以針對(duì)每一位教師的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，使指導(dǎo)更加科學(xué)、有效。有了這樣的專業(yè)結(jié)對(duì)，再加上一線教師有實(shí)踐活動(dòng)為依托，教學(xué)研究就擁有了不竭的動(dòng)力和源泉，她們的研究之路就有了操練的舞臺(tái)，研究熱情就會(huì)被激發(fā)出來。

（二）構(gòu)建科研之路正如“教學(xué)有法，但無定法”一樣，每位教師的上課風(fēng)格都有差異。同樣一堂課，不同的人來教，那么所用的教法、學(xué)法都會(huì)有差別?？蒲幸惨粯?，每一位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)點(diǎn)，因此一線幼兒教師也需要構(gòu)建適合自己的科研之路。而高校教師卻可以為一線幼兒教師構(gòu)建科研之路指點(diǎn)迷津。高校教師根據(jù)結(jié)對(duì)教師的性格特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、擅長(zhǎng)點(diǎn)，以及廣西少數(shù)民族及農(nóng)村的區(qū)域特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒教師選擇最適合的研究方向，幫助一線教師找準(zhǔn)科研定位，那么幼兒教師就可以朝著正確的方向一步一步地、從最初的淺層性研究到深入研究，最后構(gòu)建起一條適合自己的科研之路。

二、廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師與高校教師結(jié)對(duì)科研的形式

（一）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)即請(qǐng)所結(jié)對(duì)的高校教師來園進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容可以是一線教師的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、一個(gè)游戲活動(dòng)，甚至半日活動(dòng)或一日活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是面對(duì)面的交流與學(xué)習(xí)，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線教師有什么教學(xué)研究方面的困惑，都可以詢問高校教師，而高校教師則可以根據(jù)一線教師的教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)，指出幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)甚至生活活動(dòng)方面存在的問題，有利于幼兒教師進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)。另外，一線教師可以就自己感興趣的研究方向與高校教師交流，高校教師再根據(jù)一線教師提供的研究命題分析其真?zhèn)?，為一線教師的課題選題提供指導(dǎo)，使一線教師的研究命題由模糊變得清晰。

（二）網(wǎng)絡(luò)交流以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，教師要在最佳時(shí)期傳遞最有效的內(nèi)容，而且要選擇速度快、效能高的方法，網(wǎng)絡(luò)交流便是最靈活和便捷的方法。廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師與高校教師結(jié)對(duì)科研的過程中，可以定期通過網(wǎng)絡(luò)和信息資源開展專題性研討活動(dòng)，也可以通過電子郵件、QQ等進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，如高校教師指導(dǎo)一線教師開展讀書活動(dòng)，一線教師讀完書后將自己的讀書報(bào)告通過郵件的形式發(fā)給高校教師，以提高一線教師的學(xué)習(xí)能力。此外，一線教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流的便利，將自己的教學(xué)活動(dòng)以視頻方式發(fā)給結(jié)對(duì)高校教師指導(dǎo)。