1988年大連市委黨史工委開(kāi)展了黨史資料的整理工作，有力地推動(dòng)了大連市歷史學(xué)研究的發(fā)展進(jìn)程。另一方面，大連市的歷史學(xué)研究文獻(xiàn)整體產(chǎn)出量較少，年最高值為253篇明顯低于其他相關(guān)學(xué)科研究領(lǐng)域。一是由于歷史學(xué)研究受資料、技術(shù)等條件限制較大，有待于考古史料的不斷發(fā)掘，才能將研究推向深入。同時(shí)也反映了當(dāng)前該領(lǐng)域的研究人員較少等方面的綜合問(wèn)題。

一、文獻(xiàn)產(chǎn)出的學(xué)科領(lǐng)域分布

從歷史學(xué)文獻(xiàn)產(chǎn)出的學(xué)科領(lǐng)域分布來(lái)看，大連市歷史學(xué)研究的學(xué)科領(lǐng)域主要分布在“半封建半殖民社會(huì)”、“封建社會(huì)”、“中國(guó)人物”、“中國(guó)考古”等研究領(lǐng)域。大連市的歷史學(xué)研究領(lǐng)域比較廣泛，重點(diǎn)突出。古今中外的歷史都有涉獵，主要集中在中國(guó)古代史，包括傳統(tǒng)課題的通史和斷代史。同時(shí)，許多研究者對(duì)外國(guó)人物、外國(guó)史等也進(jìn)行了廣泛的研究，也是大連市歷史學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。整體來(lái)看，大連市歷史學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域仍是關(guān)于中國(guó)封建社會(huì)史的研究[2]。研究歷史人物，評(píng)價(jià)其在歷史上的功過(guò)是非，是歷史學(xué)研究中的重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著人們思想的解放，人物研究更是成為歷史研究最活躍的領(lǐng)域[2]。例如上表中大連市對(duì)中國(guó)人物研究的文獻(xiàn)有340余篇，對(duì)外國(guó)人物進(jìn)行研究的文獻(xiàn)也有近30篇，這說(shuō)明人物研究也是大連市歷史學(xué)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

二、高被引文獻(xiàn)的分析

文獻(xiàn)間的引用是知識(shí)傳承與流動(dòng)的重要途徑，對(duì)樣本文獻(xiàn)的高被引文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，客觀(guān)展現(xiàn)大連市歷史學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究的高質(zhì)量論文，挖掘該領(lǐng)域研究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)，反映該領(lǐng)域的演化情況[3]。從表2可看出高被引文獻(xiàn)中的前三篇均出自大連大學(xué)的胡凡教授，從其論文的主題來(lái)看，主要是對(duì)明代歷史的研究。這表明胡凡教授研究的領(lǐng)域主要是明代歷史。現(xiàn)將被引頻次大于等于18的文章陳列如下。

三、文獻(xiàn)高產(chǎn)作者統(tǒng)計(jì)

摘要：新文科建設(shè)為專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展提供了契機(jī)，為專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)指明了方向。作為高等文科教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，歷史學(xué)面臨著一系列辦學(xué)難題，在守正的同時(shí)探索創(chuàng)新之路，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。該文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷史系的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高校歷史學(xué)本科教學(xué)改革路徑提出了思考：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)科融合與特色培育；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)職業(yè)技能；提倡研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科；歷史學(xué)；教學(xué)改革；公眾史學(xué)

2019年，教育部等13部門(mén)正式啟動(dòng)的新文科建設(shè)提出了明確總體目標(biāo)、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、夯實(shí)課程體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新和打造質(zhì)量文化六大任務(wù)[1]。作為一場(chǎng)文科教育革命，新文科建設(shè)是新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)文科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思的結(jié)果，其本質(zhì)是融入新科技、新理念，協(xié)同解決時(shí)代發(fā)展迫切問(wèn)題的創(chuàng)新之舉[2-3]。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等文科教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，其悠久的傳統(tǒng)既是優(yōu)勢(shì)，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)科視野狹窄、學(xué)科范式固化、教學(xué)形式單調(diào)、學(xué)生素質(zhì)層次同社會(huì)人才需求脫節(jié)等辦學(xué)難題[4-5]。在落實(shí)新文科建設(shè)的過(guò)程中，如何在夯實(shí)歷史學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，是當(dāng)下高校歷史院系急需思考與探索的課題。

1新文科建設(shè)與歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)改革

2019年新文科建設(shè)工作啟動(dòng)以來(lái)，高校理論界和高校管理者展開(kāi)了廣泛的討論。但具體到某一個(gè)學(xué)科上，探討的廣度和深度存在較大差異。歷史學(xué)是一個(gè)相對(duì)冷門(mén)的學(xué)科，推進(jìn)歷史學(xué)新文科建設(shè)引起的關(guān)注也相對(duì)偏少，僅有少量學(xué)者進(jìn)行了探討。姜萌（2021）提出，扎實(shí)落實(shí)“通專(zhuān)結(jié)合”的課堂教學(xué)體系、構(gòu)建層次豐富的歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系和循序漸進(jìn)的課外指導(dǎo)體系，是新文科視野下歷史學(xué)類(lèi)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新值得努力的方向[6]。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、文理相融，這反映了學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)[7]。盡管當(dāng)前高校歷史本科教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才打基礎(chǔ)的責(zé)任，但本科教育早已不是精英教育，需要積極應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的變化[8]。歷史學(xué)并非獨(dú)立于其他學(xué)科之外，與相關(guān)學(xué)科的融合發(fā)展不僅有利于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)的教育價(jià)值，對(duì)于當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)同樣意義重大[4]。近年來(lái)在國(guó)內(nèi)歷史院系興起的公眾史學(xué)教育，即是推動(dòng)史學(xué)同其他學(xué)科融合的重要舉措。但史學(xué)工作者對(duì)“教什么”“怎樣教”有著不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)史學(xué)是否應(yīng)該“致用”莫衷一是[6,9]。當(dāng)前，積極倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)的公眾史學(xué)尚不是主流，學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)二者的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不能等量齊觀(guān)。浙江大學(xué)歷史系桑兵教授提出，新文科建設(shè)提倡學(xué)科之間的整合，但應(yīng)慎言跨學(xué)科。新文科作為戰(zhàn)略思維，應(yīng)該向著看似不實(shí)用而其實(shí)有大用的方向探索至理[10]。可見(jiàn)，面向新文科建設(shè)的歷史學(xué)本科教學(xué)改革，前提是守正，為了求新而不加取舍地向熱門(mén)學(xué)科靠攏是不可取的。

2新文科背景下歷史學(xué)本科教學(xué)的思考與實(shí)踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷史系為例

一遼寧大學(xué)資料室分館化面臨的主要問(wèn)題

遼寧大學(xué)前期借助“文獻(xiàn)保障數(shù)字平臺(tái)工程”完成了全校資料室書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，整合了全校的文獻(xiàn)資源。同時(shí)，圖書(shū)館的自動(dòng)化管理系統(tǒng)中相應(yīng)增設(shè)了各個(gè)分館的設(shè)置，并針對(duì)資料室進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。這些工作的實(shí)施對(duì)各資料室的分館化發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。但遼寧大學(xué)目前所實(shí)行的分館化體制仍停留在形式階段，面臨著諸多問(wèn)題。①傳統(tǒng)的管理體制暫時(shí)難以突破，經(jīng)費(fèi)和人員的隸屬關(guān)系短期內(nèi)無(wú)法改變，導(dǎo)致總分館間難以統(tǒng)一規(guī)劃、密切配合、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。②分館是由資料室“改造”而來(lái)，數(shù)量過(guò)多，設(shè)置上缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展不均衡。③分館的館舍設(shè)置有困難。多數(shù)高校暫時(shí)不具備建設(shè)新館舍的條件，而且分散的資料室也很難集中安置。④各分館在館藏規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入和業(yè)務(wù)水平等方面差距明顯，部分資料室的合并意愿并不強(qiáng)烈。⑤各分館在業(yè)務(wù)上難以與總館保持同步，嚴(yán)重缺乏基于學(xué)科內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)服務(wù)能力。

二遼寧大學(xué)歷史學(xué)分館的建設(shè)舉措

1業(yè)務(wù)管理實(shí)行分館化

遼寧大學(xué)歷史學(xué)院資料室以“遼寧大學(xué)文獻(xiàn)保障體系數(shù)字平臺(tái)工程”項(xiàng)目為契機(jī)，與圖書(shū)館達(dá)成了戰(zhàn)略合作關(guān)系，力求改變歷史學(xué)院資料室以往獨(dú)立、封閉的運(yùn)行狀態(tài)。①在業(yè)務(wù)工作上接受圖書(shū)館的培訓(xùn)和指導(dǎo)，安排資料員參與到圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作中，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力。②利用近一年時(shí)間回溯建庫(kù)。在圖書(shū)館數(shù)字化小組的幫助下，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。③部署與圖書(shū)館統(tǒng)一的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，設(shè)立歷史學(xué)院分館，完成館藏地點(diǎn)、資料類(lèi)型、編目模板、流通規(guī)則、讀者信息等一系列參數(shù)設(shè)定。④日常的圖書(shū)采訪(fǎng)、編目、典藏、流通等業(yè)務(wù)工作應(yīng)充分與圖書(shū)館合作，統(tǒng)一布局，在分館的自動(dòng)化管理系統(tǒng)中進(jìn)行。在圖書(shū)館的大力協(xié)助下，歷史學(xué)院資料室的業(yè)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化管理，完整地揭示了文獻(xiàn)資源，提高了工作效率，進(jìn)而成為圖書(shū)館系統(tǒng)中真正意義上的一個(gè)“分館”。

2文獻(xiàn)資源建設(shè)

尊敬的XX各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

真誠(chéng)地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠(chéng)的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向您毛遂自薦。

我叫曹立群，1997年7月5日，我畢業(yè)于四平師范學(xué)院歷史學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，獲史學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在吉林省首批辦重點(diǎn)高中延邊二中從事歷史教學(xué)工作，現(xiàn)為中教一級(jí)教師。

參加工作以來(lái)，我努力做好歷史教師工作。從1998年起，連續(xù)六年一直被評(píng)為校優(yōu)秀教師。2003年被評(píng)為州先進(jìn)工作者。下面我從教學(xué)、教育、教育科研和繼續(xù)教育四個(gè)方面向您介紹一下自己。

一、教學(xué)方面：

一、課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)條件。教學(xué)條件包括教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)儀器設(shè)備等。教學(xué)文件，如教學(xué)日志、教案、教學(xué)檢查記錄、成績(jī)分析等，要完備、配套；教學(xué)大綱要能明確本課程的性質(zhì)及其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，闡明本課程的教學(xué)目的、基本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)學(xué)時(shí)，反映本學(xué)科的最新成果等；選用教材要符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生使用效果好，同時(shí)要有輔助教材，如教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集、音像教材等。教學(xué)儀器設(shè)備能滿(mǎn)足教學(xué)需要，利用率高，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100％。

2．師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。教育部關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)（教高司函〔2008〕208號(hào)）文件指出：要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，是課程建設(shè)能。否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊(duì)伍從數(shù)量上必須達(dá)到一定的要求，即一門(mén)課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊(duì)伍在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面比較合理，具有較高的學(xué)術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學(xué)梯隊(duì)，相互促進(jìn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，開(kāi)展教學(xué)改革等。

3．教學(xué)組織管理。教學(xué)活動(dòng)的組織管理包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教研活動(dòng)等。要合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；要采用多種教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)演示、投影、電化教學(xué)等；教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄；以教研室為單位，堅(jiān)持聽(tīng)、評(píng)課制度，每位教師要認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，有完整的聽(tīng)、評(píng)課記錄；遵守教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)法規(guī)，無(wú)教學(xué)事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。

4．課程考核。每門(mén)課程都要有試題庫(kù)，且試題質(zhì)量較高；試題內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要考查學(xué)生的應(yīng)用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由教師實(shí)行流水判卷，考試結(jié)束后要有總結(jié)與試卷分析。

5．教學(xué)改革。課程建設(shè)要有明確的教學(xué)改革計(jì)劃，計(jì)劃切實(shí)可行；在教學(xué)改革某一方面，如教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)論文、階段性成果報(bào)告等在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。