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摘要：在高等院校的經濟學專業(yè)中，國際金融學作為一門主干課程，具有重要的地位。隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，金融行業(yè)對應用型人才的需求越來越大。為順應社會發(fā)展的潮流，以往以理論教學為主的國際金融學開始發(fā)生改變，培養(yǎng)應用型人才逐漸成為該課程主要的教學目標。引導式教學方式開始被運用到該課程的教學當中。本文對引導式教學法的概念、課程教學中的問題進行了分析，并提出相關建議來推動引導式教學法在國際金融學中更好的應用。

關鍵詞：國際金融學；引導式教學方法；改革；應用

我國社會飛速發(fā)展，經濟體制發(fā)生改變，對金融行業(yè)人員的要求也在不斷提高，應用型人才成為社會最需要的人才。為符合社會發(fā)展的需求，國際金融學課程需要積極進行改革，改變以往培養(yǎng)學生理論知識為主的教學模式，將提高學生的應用能力作為教學的重點目標。因此，引導式教學法被運用到了國際金融學的教學當中，運用引導式的教學法可以有效提高教學的質量，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生參與該課程學習的興趣。但目前國際金融學在教學中還存在著不少問題，導致引導式教學法沒有充分發(fā)揮出作用，阻礙了引導式教學法在國際金融學中的發(fā)展。

一、引導式教學法的概念

在上個世紀七十年代，美國專家最早提出了引導式教學法，隨后經過不少專家學者的進一步改革，最終形成的引導式教學法主要的含義是：在以往的課堂教學中，教師占據主導地位，學生被動的聽教師講解，而引導式教學改變了這種教學模式，將學生放在了教學的主體地位。教師需要在上課之間將教學內容的相關資料整理好，并通過各種渠道發(fā)放給學生，讓學生做好預習工作，上課之后，教師主要的工作是對學生進行引導，可以運用案例、問題以及熱點新聞等方式來激發(fā)學生思考的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，并給予學生表達想法的機會，課堂的主角由教師變?yōu)閷W生。AsliDemirguc－Kunt是美國一位著名的學者，他認為，與傳統(tǒng)的教學方法相比，引導式教學具有更多優(yōu)點，它能夠調動學生學習課程的積極性，讓學生在理解的基礎上掌握知識。

二、國際金融學課程教學中存在的問題

1、教學手段陳舊，教學資料不夠豐富目前，教師最常使用的教學方式仍是灌輸式教學，讓學生運用記憶來掌握知識。在各大高校中，國際金融學教師在選擇教學內容時會參考該課程的教學大綱，在教學中，教師會按照自己預先設計好的教學方案一步步教學，不常與學生互動和交流，學生在課堂上處于被動地位，一味的聽教師講解，很少會主動去思考。這種教學方式存在很大的弊端，學生掌握的只是知識的表面，沒有真正理解知識的本質，也缺乏將知識應用到實踐中的能力，導致教學達不到預期的效果。在學習該課程時，能夠供學生參考的相關資料太少，尤其是案例型資料，不利于學生自主學習，影響了學生的預習與復習工作，導致學生對課本上的知識不容易理解。

2、實踐教學效果較差

在組織該課程的實踐與實驗教學時，教師只是讓學生上機，簡單的模擬一下炒匯的過程，沒有列舉出一些外匯交易的案例讓學生試著去分析，也沒有與學生一起討論。雖然實踐教學對學生有很大的吸引力，但學生并沒有從中學到多少東西，只是了解了炒匯的操作方法與過程，對于其他投資、規(guī)避風險等方面的內容掌握的并不理想。

3、學生不容易掌握英文教材

在雙語教學中，教師講解仍是主要的教學方法，教學內容也以翻譯為主。對大部分學生來說，該課程在雙語教學中所使用的英文教材難度比較大，相關資料也不容易理解，導致不少學生學習起來非常吃力。所以，學習和翻譯英文教材成為學生上課主要的任務，而忽略了對該課程知識的理解和掌握，最終的教學效果并不理想，也降低了學生對該課程的學習積極性。

三、國際金融學課程引導式教學方法改革的具體實施

對以往該課程教學中所用到的多媒體文稿進行改革，將典型的案例與一些熱點新聞加入到PPT當中，并針對案例和新聞提出相應的問題，引導學生去思考和討論，讓學生充分運用自己積累的相關知識，并主動獲取更多的知識來尋找問題的答案，拓寬學生的知識面，在掌握更多知識的基礎上提高學生的應用能力。教師在選擇教學內容時應結合學生群體的具體特點，并運用針對性的引導方式。在金融學專業(yè)，國際金融學屬于基礎的理論課程，所以應該將理論知識以及相關案例作為該課程的教學重點。在國貿專業(yè)，國際金融學屬于實踐課程，教學重點應為對具體的市場操作方法進行介紹。在其它專業(yè)，國際金融學屬于常識課程，學生主要學習基本概念、相關的實例以及外匯知識。在該課程的教學中，教師應將國際上金融行業(yè)的動態(tài)融入到教學內容當中，并將發(fā)生過的真實案例列舉出來，引導學生對各種案例進行分析，并思考其發(fā)生的原因，讓學生能夠及時了解目前國際上金融行業(yè)最新的發(fā)展形勢。教師應將與國際金融相關的各種案例運用到課堂教學當中。定期舉辦一些活動，讓學生自己思考和分析這些案例，并與老師和其他同學交流，更好的理解國際金融學知識，并提高應用能力。在課堂教學中，除了課本上的知識外，教師還應該補充一些國際資金融通的相關案例和題目來引導學生，讓學生更好的學習該課程。國際資金融通是該課程的主要研究內容，學好這一塊的內容，并能充分運用到實踐中去，也就表示國際金融課程的學習獲得了成效。所以，教師應將國際資金融通相關案例加入到課堂教學中，讓學生運用自己的智慧來尋找問題的解決方法，提高學生實際的操作能力，激發(fā)學生對該課程的積極性。

四、結語

總而言之，作為一種更具優(yōu)勢的教學方法，引導式教學的運用可以有效提高國際金融學教學的質量。教師應針對具體的教學內容對引導式教學進行適當的調整，使其更符合實際的教學活動，并發(fā)揮出最大的作用。通過引導教學，對于提高學生的主觀能動性、自主學習能力具有積極的作用，還能讓學生更深入理解相關知識，有助于提高學生實踐的能力。

作者:張雨晴 單位：西安翻譯學院

參考文獻

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[2]羅丹程；張婷；戰(zhàn)玉鋒.以培養(yǎng)應用型人才為目標,國際金融學課程的引導式教學改革與實踐[J].大學教育.2014(17).引導式教學方法在國際金融學課程中的應用