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一、案例教學法教學概述

1.案例教學法教學概念。對于案例教學法教學的理解，可以用對比的方法，就是將其和原有的教案式教學進行比較。教案式教學指教師通過日常備課，在教案中寫出講課的內容、中心及關鍵點，然后在講課的時候進行這些內容的講解工作，是我國普遍的、傳統(tǒng)的教育教學模式。案例教學法教學是在經(jīng)濟社會和現(xiàn)代化社會中發(fā)展出來的一種新型的教育教學模式，他不同于我國傳統(tǒng)教學模式的死板，主張學生是在教學過程中的主要力量，要通過自己的實際能力分析問題、考慮問題最后再解決問題之后由教師進行講解的一系列過程，這種新的學生自主獨立的學習方式就是案例教學法教學方式。

2.案例教學法教學的特征。目前，我國的教學改革和發(fā)展總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優(yōu)化學生的思維品質入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質，而“案例教學法”教學法恰恰就是符合了這點要求。對于加快促進案例教學法展不僅僅能夠對學生在知識理解上產(chǎn)生影響，對教師知識能力提高也是想而易見的，具體的可以從“案例教學法”教學法特征為切入點進行了解。

2.1提升教師間交流，促進老師教學水平。以中職金融專業(yè)教師教學為例，在對案例教學法教學探索期間，事實上教師對于學生的喜好程度了解是不同的，在教學中我們總能看到部分學生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學在上課期間對學生的態(tài)度、教學方式等方面的不同決定的，所以在日常教學過程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學生的喜好程度。

2.2促進學生創(chuàng)新性學習。隨著教育體制的不斷改革，新課標的提出，對于中職金融教師的教育方式和質量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，我們更多的是需要認識當下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學質量。對于創(chuàng)新性學習的要求，是案例教學法對中職金融教師和學生間的教學模式的重要改變，即學生在自己能夠控制的范圍內、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關知識能夠在學生腦中“根深蒂固”。

二、案例教學法在中職金融專業(yè)教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

對于案例教學法在我國教學中的發(fā)展，事實上是對我國傳統(tǒng)教育教學模式的絕對突破，由于其在我國的發(fā)展時間不長，所以導致中職金融教師對案例教學法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學法教學在我國的發(fā)展也需要比較長的適應時期，當然這種變革不論對中職金融教師教師還是學生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。

1.中職金融教師對課程教學理解存在難度。在教學中存在教育方式的問題。案例教學法注重對學生的自主學習與學生的合作和交流。由于我國教學法一直以來都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習金融課程的自主積極性，對學習也沒有興趣和減弱學習金融課程的興趣。

2.教學基礎設施落后，學生興趣不高。教學的資源問題，案例教學法下對課程教學的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調查活動。這就對學校的資源有著很大的要求，很多學校都比較忽視學校的設施建設，這樣一來，學校就無法為學生在金融實踐教學方面提供教學資源，自然教學質量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學質量下降，學生學習興趣減少，不能達到案例教學法教學制定目標。

3.缺少實踐過程，理論學習過度。由于目前我國大多數(shù)中職金融教師也是應試教育下的“產(chǎn)物”，對于案例教學法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學生真正學習狀況，現(xiàn)在的入學考試也是更加看重學生的個人學習能力，因而在中職金融教師上課時案例教學法教育多流于形式，并沒有實際意義。

三、完善中職金融專業(yè)案例教學法的建議

1.合理安排學習題目，做到“精而不雜”。受應試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習使得學生能作得熟練，但結果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學。對于習題的練習，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎上，選擇學生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學在學習中的積極性。

2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學法要求發(fā)揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學中完全采取“放任自學”的態(tài)度，要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應該著重對同學課本中難點、重點反復講解，教育學生自己形成知識網(wǎng)絡，便于今后的學習。擁有創(chuàng)新的教學技巧，就是要引導學生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學生進行創(chuàng)新式的學有裨益。

3.倡導案例共享，共同交流教學中出現(xiàn)問題。對于案例共享倡導，促進教學中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學案交流和教學方面問題的探討，發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的關于學習新狀況要及時交流，適時的作出調整；另一方面，對于一個地區(qū)和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學經(jīng)驗研討會，畢竟一個學校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學經(jīng)驗討論是擴展教師思維，促進案例教學法進一步完善的關鍵步驟。

四、結語

當今社會早已不是原來傳統(tǒng)教學模式“存在”的社會，早已不能用原來單純的智力教學和傳授就能完成和學生間的互動。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展注意力都更注意到經(jīng)濟利益上的往來，心與心之間情感交流越來越少，已經(jīng)影響到學生中間，所以為了緩解和改變這種情況出現(xiàn)，金融教師在日常教育教學中就更應該注意和學生情感上的交流溝通，在和諧的發(fā)展環(huán)境中促進情感提升的同時，提升金融專業(yè)學生在學習領域和今后的發(fā)展。

作者：王秀娟單位：吉林工業(yè)經(jīng)濟學校