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一、國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新趨勢

隨著國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式與國際接軌，形式也更加多樣。除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式外，經(jīng)過多年探索實踐，創(chuàng)新了院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企項目合作、校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式。

（一）院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式

在金融學科采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式已經(jīng)取得一些成效，但大多仍處于起步階段。例如上海財經(jīng)大學與上海金融學院兩校聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士專業(yè)學位項目“卓越金融專業(yè)學位碩士班”，復旦大學與法國里昂商學院開展金融碩士雙學位培養(yǎng)模式，中南財經(jīng)政法大學與重慶大學探索實施全日制專業(yè)學位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，云南財經(jīng)大學采用“政校企”模式協(xié)同辦學培養(yǎng)專業(yè)碩士等。金融學碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)一般是國內(nèi)外知名高校及科研院所之間的合作，這種聯(lián)合培養(yǎng)有兩種模式：一是不穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如北京市、海南省開展的“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生”項目；二是有固定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如：上海立信會計學院與華東師范大學開展聯(lián)合培養(yǎng)金融研究生，北京大學深圳研究院與香港大學聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟學碩士和金融學碩士，湖北大學與湖北經(jīng)濟學院聯(lián)合培養(yǎng)金融學碩士等。院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)對研究生的職業(yè)能力并不能帶來顯著的提高，更多的是集中院校之間的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)師資力量和科研成果等方面資源共享的模式。在新形勢下對于沒有博士學位授予權的地方院校，在培養(yǎng)學術型研究生過程中要側重科研與實踐相結合的模式，要將行業(yè)專家請進來，要將研究生送出去，協(xié)同培養(yǎng)研究生的研究能力與職業(yè)能力，進可繼續(xù)攻讀博士，退可作為具有創(chuàng)新研究能力的高端專門金融人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的模式，在國內(nèi)外均有提倡，但是一般都集中在理工科專業(yè)。由于這些專業(yè)在國內(nèi)外的成熟度較高，有利于產(chǎn)學研三位一體的形成，易于培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術領域領軍人才。作為經(jīng)管類專業(yè)，校企協(xié)同的模式大都應用在專業(yè)學位上。近年來教育部加大了專業(yè)學位碩士的招生比例，專業(yè)碩士以培養(yǎng)應用實踐能力為主，淡化了學術科研能力。但從社會的認可度來看，單單進行不少于6個月的專業(yè)實踐來提升實踐應用能力還是不夠的，只有堅持實踐與科研相結合的發(fā)展模式，才能真正有利于提升研究生的實踐能力。目前很多高校取消了學術型碩士研究生的招生，采用碩博連讀的方式培養(yǎng)學術型碩士，比如清華大學、上海財經(jīng)大學等高校。對沒有博士學位授予權的地方院校，研究生的培養(yǎng)模式該如何定位，如何避免專業(yè)碩士和學術型碩士的趨同性，尤其是如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，是地方院校進一步深化研究教育改革的重點。

二、地方院校金融專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應采取校企協(xié)同培養(yǎng)模式

各高校培養(yǎng)的金融專業(yè)碩士研究生，在就業(yè)方面并不存在太大困難，但據(jù)調(diào)查，他們在就業(yè)過程中，幾乎所有的用人單位都希望受聘者有不少于3個月的實習或者實踐經(jīng)歷，這是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無法滿足的。在研究生實踐應用能力培養(yǎng)方面，教育部直屬重點院校的情況還比較好些，而地方院校由于受經(jīng)費和實驗條件等方面的限制，對所聘請的校外合作導師缺乏吸引力，難以真正在研究生實習實踐過程中進行指導及參與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校內(nèi)導師由于沒有經(jīng)費支持無法去企業(yè)進行實踐鍛煉，所以欠缺有效的研究生實踐應用方面的指導。因此，地方院校培養(yǎng)金融專業(yè)學位研究生，必須打破完全靠學校自己培養(yǎng)的模式，應采取與相關金融機構合作的協(xié)同培養(yǎng)模式。例如，地方院校與相關金融集團、投資機構、銀行、保險公司等金融企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過各聯(lián)合培養(yǎng)基地之間的資源協(xié)同為金融專業(yè)學位研究生提供實踐能力培養(yǎng)的保障，通過產(chǎn)學研成果的轉化為研究生培養(yǎng)補充經(jīng)費支持，根據(jù)合作單位的人才需求確定教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，為金融業(yè)提供適用的高端專門金融人才。如此可實現(xiàn)校企雙贏，使培養(yǎng)模式具有可持續(xù)性。不過，協(xié)同培養(yǎng)模式并不完全適合兩年制研究生，因為許多金融專業(yè)學位研究生是跨學科考生，對這些研究生需要較長的金融專業(yè)課程學習時間，兩年制留給實踐教學和研究的時間太少，因此我們認為，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式適用于三年制。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)金融學碩士研究生的模式探討

校企協(xié)同育人是通過高校與企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同合作的一種穩(wěn)定而長效的產(chǎn)學研合作之路。校企協(xié)同育人的參與主體包括研究生、高校、協(xié)同單位和教育主管部門等。地方院校協(xié)同育人的關鍵是如何吸引優(yōu)秀的研究生生源選擇進入?yún)f(xié)同平臺培養(yǎng)，同時，協(xié)同平臺需要為研究生制定個性化的培養(yǎng)方案甚至是明確的職業(yè)規(guī)劃。高校作為主動方，如何引導校內(nèi)導師聯(lián)合研究生走產(chǎn)學研結合的道路，需要有長期的制度保障與激勵機制。協(xié)同單位一般是企業(yè)或者機構，企業(yè)是以營利為目的的，企業(yè)參與到協(xié)同育人中的積極性，取決于協(xié)同培養(yǎng)的模式能給企業(yè)帶來多大的直接或者間接效益，教育主管部門（行業(yè)部門）要對協(xié)同平臺提供政策支持，對師生要提供相關的技能培訓。地方院校金融專業(yè)學位研究生的協(xié)同培養(yǎng)成效取決于各方的積極性和認可度。但目前協(xié)同培養(yǎng)各方的職責不明確，激勵機制不完善，易造成高校與協(xié)同單位對研究生培養(yǎng)在一定程度上脫節(jié)，協(xié)同平臺研究生的培養(yǎng)質量難以提高。如何讓所培養(yǎng)的碩士研究生真正成為區(qū)域金融經(jīng)濟建設的高端專門人才，需要校企合作各方結合金融經(jīng)濟實際情況達成一致的合作目標和明確的合作內(nèi)容。地方院校探索校企協(xié)同培養(yǎng)金融學碩士研究生可參考以下三方面的要求：

（一）明確協(xié)同各方的職責，倡導雙導師的培養(yǎng)體制

由院校主導成立協(xié)同管理機構，明確相應責任人，制定專門的制度文件，確保研究生的協(xié)同培養(yǎng)正常運作和產(chǎn)學研成果的轉化。為保障協(xié)同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，每名研究生均采用雙導師制，校內(nèi)導師以學術研究指導為主，要專門安排校內(nèi)導師赴企業(yè)了解市場需求，熟悉新產(chǎn)品開發(fā)流程，提升校內(nèi)教師實踐能力。校外導師從企業(yè)高級研究人員和技術人員中遴選。鼓勵導師嚴謹治學、因材施教。建立以導師負責制為主的，提高研究生教育質量的長效機制和內(nèi)在激勵機制。采用校內(nèi)培養(yǎng)、校外指導的聯(lián)動機制，在研究生的培養(yǎng)中發(fā)揮校內(nèi)導師的科研特長，利用校外導師的實踐經(jīng)驗，提高研究生科研成果的實踐應用性，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新實踐能力的提升，為產(chǎn)學研轉化提供成果。設立學術年假制度，對校內(nèi)校外導師在學術年假期內(nèi)沒有任何考核，校內(nèi)外導師可帶領研究生在學術假期內(nèi)參加各級各類國內(nèi)外學術活動，或者從事社會調(diào)研等。

（二）制定專門的培養(yǎng)方案，開展多樣化的課程學習形式協(xié)同育人的培養(yǎng)模式

并非是簡單的校內(nèi)學習加校外實踐，需要合作雙方展開深層次的合作，以提高人才培養(yǎng)質量為己任，為聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)造學術科研環(huán)境，提升實踐應用能力。為保障研究生的培養(yǎng)質量，協(xié)同平臺要保障研究生培養(yǎng)經(jīng)費的來源，爭取生均經(jīng)費達2萬/年，通過設置專項獎學金以滿足研究生在讀期間的各項支出，確保協(xié)同培養(yǎng)的研究生能在3年培養(yǎng)期內(nèi)保質保量地完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的內(nèi)容。協(xié)同培養(yǎng)的研究生前3個學期在校內(nèi)進行理論課程的學習，第4、5學期在企業(yè)單位進行實習實踐和創(chuàng)新項目開發(fā)與研究。協(xié)同培養(yǎng)的研究生在學位論文的選題上，要注重實踐應用能力，學位論文的選題和指導以協(xié)同單位的校外導師為主，校內(nèi)導師只進行理論和方法的指導，每篇碩士學位論文采用國家級科研項目立項的形式，經(jīng)費由協(xié)同評審小組確定，項目經(jīng)相關評審結項后方可授予學位。

（三）采用訂單式的培養(yǎng)模式

實現(xiàn)產(chǎn)學研的高效轉化為確保研究生的培養(yǎng)質量，地方高校可選擇大型的企業(yè)進行協(xié)同培養(yǎng)。由協(xié)同企業(yè)根據(jù)近幾年內(nèi)具體的人才需求狀況，提出相應的人才培養(yǎng)要求，與協(xié)同高校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中各司其職，在研究生完成培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)后，對達到協(xié)議預定標準的研究生原則上由協(xié)同企業(yè)負責安排就業(yè)。地方院?？衫媒邮胀泼馍臋C遇，吸引重點大學優(yōu)秀應屆畢業(yè)研究生進入?yún)f(xié)同育人平臺，協(xié)同培養(yǎng)研究生單列碩士生招生計劃，研究方向為協(xié)同企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展中所遇到的前沿金融具體理論問題。協(xié)同企業(yè)每年根據(jù)發(fā)展中的具體金融問題創(chuàng)新實踐項目申報通知，協(xié)同培養(yǎng)的研究生需申請創(chuàng)新實踐項目立項，以項目研究代替課程學習、專業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為研究生成果的產(chǎn)學研轉化提供平臺和途徑。

四、結論

地方院校對金融專業(yè)學位研究生采取校企協(xié)同培養(yǎng)的方式，能增強研究生的創(chuàng)新能力和職業(yè)應用能力，提高社會適應性，也為研究生的研究成果搭建應用平臺。但校企協(xié)同的模式也面臨很多挑戰(zhàn)，比如協(xié)同單位的積極性，培養(yǎng)經(jīng)費的來源，產(chǎn)學研平臺的監(jiān)督管理，雙導師協(xié)同培養(yǎng)機制的建設等。對于沒有博士學位授予權的高校，校企協(xié)同培養(yǎng)金融專業(yè)學位研究生的成效還需要時間來檢驗，但學科建設的步伐不能停留，可在校企協(xié)同的基礎上進一步探討建立學科區(qū)域聯(lián)盟，集結區(qū)域內(nèi)的所有學科資源，共同培養(yǎng)研究生。此外，地方院校還可通過與國外院校和科研機構的協(xié)同合作，探討金融學科研究生教育的國際化之路，拓寬研究生的國際化視野，提升研究生對學科的認識，提高研究生的培養(yǎng)質量。

作者：林立洪劉剛單位：廣東財經(jīng)大學