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一、金融改革背景下地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

金融服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融人才的質(zhì)量是現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國金融服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出金融市場體系逐步完善、金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新、金融業(yè)務(wù)不斷拓展的發(fā)展格局。與此同時(shí)，雖然我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了長足進(jìn)步，但總體而言，與金融服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及我國金融業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求相比還有很大差距。目前，絕大部分高校仍然沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的培養(yǎng)模式，主要依托相關(guān)高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)方案主要以理論知識(shí)灌輸、金融專業(yè)技能課堂訓(xùn)練和少量業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉為主。尤其對(duì)地方高校來講，由于目標(biāo)定位不清，培養(yǎng)出來的學(xué)院式、應(yīng)試型的人才與我國金融發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、全能型、多樣化、創(chuàng)新型和實(shí)務(wù)性的人才要求越發(fā)不適應(yīng)，因而非常有必要對(duì)地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位。金融學(xué)科的定位決定了金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。關(guān)于金融學(xué)科的定位問題，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界爭論較多。國外著名大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)發(fā)展模式主要存在以下兩種：一種是經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，即在課程設(shè)置方面?zhèn)戎亟鹑诶碚摵秃暧^經(jīng)濟(jì)問題，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融為一體；一種是商學(xué)院模式，即關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問題和微觀問題，課程設(shè)置方面?zhèn)戎赜诠竟芾怼⒔鹑谑袌鱿嘟Y(jié)合。地方高校的金融專業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國金融改革相聯(lián)系。金融業(yè)的市場化改革是我國近年來經(jīng)濟(jì)改革的重頭戲，其中表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是利率市場化是改革的重中之重。在利率市場化背景下，地方金融機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)和競爭壓力日益嚴(yán)峻，不僅面臨央行放開利率管制的政策松動(dòng)壓力，同時(shí)也面臨外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)駐的人才和管理競爭壓力。國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)，尤其是區(qū)域性金融機(jī)構(gòu)在管理能力、服務(wù)能力方面面臨前所未有的壓力；二是金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。隨著金融市場改革逐步深入，為滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品日益增多。截止到2014年底，幾乎所有國外成熟市場的金融創(chuàng)新產(chǎn)品都開始在我國資本市場出現(xiàn)。產(chǎn)品種類的繁多就需要各種各樣熟悉業(yè)務(wù)的專業(yè)人才三是國際國內(nèi)市場一體化進(jìn)程逐步加快。隨著改革的深入，國內(nèi)外金融市場一體化趨勢(shì)明顯加快。以股票市場為例，QFII、QDII、滬港通、深港通等業(yè)務(wù)創(chuàng)新消除了國內(nèi)和國際資本市場的藩籬，這也對(duì)我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備較高的業(yè)務(wù)能力，更要具有較高的國際視野和行業(yè)道德。作為為地方金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)組織中的金融部門培養(yǎng)金融專業(yè)人才的地方性高校而言，大部分人才都在大企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)或中小金融機(jī)構(gòu)就業(yè)，由于在工作實(shí)踐中承上啟下、與市場直接相聯(lián)，因而就需要更高的綜合素質(zhì)，因此地方高校的金融專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、較高人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和國際視野的服務(wù)性人才，這樣才能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融專業(yè)人才的需求。因此，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才，即通過寬口徑的課程設(shè)置和系統(tǒng)性的金融專業(yè)教育，強(qiáng)化金融學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才。

二、現(xiàn)行地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

但是，從目前的情況來看，我國絕大部分地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在如下弊端。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

與實(shí)體部門對(duì)人才需求適應(yīng)性不夠如前所屬，在金融改革步伐加快的背景下，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才。但是，現(xiàn)在很多地方高校為了應(yīng)付上級(jí)部門對(duì)就業(yè)率的任務(wù)要求，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上過份追求學(xué)生就業(yè)的技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)的直接后果就是地方高校的金融專業(yè)學(xué)生不僅在專業(yè)素養(yǎng)上與綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)方面差距越來越大，而且在人才培養(yǎng)質(zhì)量上與職業(yè)院校日益接近，但是具體的技能又遠(yuǎn)不如職業(yè)院校，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的職場競爭力。

2、課程設(shè)置與復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

不相契合自哈佛大學(xué)校長科南特于1945年發(fā)表《自由世界的通才教育》一書積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)以來，復(fù)合型人才培養(yǎng)已逐漸成為國際教育界的主流教育模式。一般認(rèn)為，復(fù)合型人才就是精通一個(gè)專業(yè)，并熟知多個(gè)相關(guān)專業(yè)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在分析解決具體問題時(shí)能夠利用多學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行綜合審視和創(chuàng)造性思考，具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和適應(yīng)社會(huì)能力的人才。復(fù)合型金融人才，可以認(rèn)為是以金融學(xué)為專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般性工作，精通相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等與其具體工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備扎實(shí)的自然與人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的交流溝通能力、理解學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、工作適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w問題進(jìn)行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統(tǒng)稱。目前我國地方高校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置過份注重專業(yè)本身，對(duì)于金融相交叉的課程關(guān)注不夠，例如，目前金融已經(jīng)滲透到企業(yè)組織的全身，其戰(zhàn)略的制定、業(yè)務(wù)的運(yùn)營都與金融息息相關(guān)，因而作為企業(yè)組織的一員，僅僅掌握金融知識(shí)是不夠的，對(duì)企業(yè)組織的運(yùn)營過程不了解，這不僅對(duì)企業(yè)本身發(fā)展不利，也會(huì)阻礙員工自身職業(yè)的發(fā)展。再例如，金融與組織中的財(cái)務(wù)運(yùn)營息息相關(guān)，但是很多地方高校的金融專業(yè)中與財(cái)務(wù)知識(shí)相關(guān)的課程非常少，僅僅涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程，這對(duì)日后進(jìn)入企業(yè)組織從事與金融相關(guān)工作的學(xué)生來講尤為不利。

3、教學(xué)方法注重理論灌輸

學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新嚴(yán)重不足很多地方高校受地域和實(shí)力的限制，教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面都存在嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)在：一方面教學(xué)師資質(zhì)量嚴(yán)重不足，大部分師資都是半路出家，非科班出身，理論講授都存在較大的問題。同時(shí)，絕大部分教師都沒有在金融行業(yè)實(shí)踐過，講授的知識(shí)僅僅停留在書本上，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠。尤其是目前金融產(chǎn)品日新月異，學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品可能比某些老師都還要多，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性；另一方面是，與金融相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程和實(shí)驗(yàn)室的配置存在嚴(yán)重的落后。突出表現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)驗(yàn)室課程非常少，目前僅有少數(shù)綜合性大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)有相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，影響了學(xué)生對(duì)宏觀金融政策的理解和實(shí)踐能力的提高。其次是，很多實(shí)驗(yàn)課程僅僅是模擬一個(gè)產(chǎn)品如何交易，這種單一產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)課程就其內(nèi)在性質(zhì)以及相關(guān)金融產(chǎn)品市場的關(guān)聯(lián)度方面涉及較少，學(xué)生缺乏對(duì)金融市場的整體把握。第三是相關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，絕大部分高校都是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)的考核僅僅停留在實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

4、人才培養(yǎng)主體單一

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式理念嚴(yán)重缺乏協(xié)同創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)今創(chuàng)新理論最重要的核心理念。從國內(nèi)外實(shí)踐看，協(xié)同創(chuàng)新大多被視為組織內(nèi)部形成的知識(shí)（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）分享機(jī)制，特點(diǎn)是參與者擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流和多樣化協(xié)作，從而形成資源共享和多贏的格局。目前，我國絕大部分地方高校在人才培養(yǎng)方式上都是以高校為單一主體。金融人才培養(yǎng)由于專業(yè)性非常強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)僅僅滿足于理論知識(shí)的灌輸是不夠的，還必須在實(shí)踐和應(yīng)用上下功夫，才能培養(yǎng)出合格的金融專業(yè)人才。因而，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)僅僅依靠高校自身的力量是不夠的，必須尋求“校企聯(lián)合培養(yǎng)、校政聯(lián)合培養(yǎng)、校校聯(lián)合培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)模式。這對(duì)地方高校而言尤為重要，因?yàn)樵诰C合性研究性大學(xué)和職業(yè)院校的雙重?cái)D壓下，地方高校只有走出自己的特色才能培養(yǎng)出競爭力強(qiáng)的專業(yè)人才，辦學(xué)特色同樣來自于本地行業(yè)與企業(yè)的特色，因此必須尋求與地方的合作，只有協(xié)同培養(yǎng)才能達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，與合作單位保持長期雙贏的格局。

5、人才培養(yǎng)過份注重專業(yè)知識(shí)的傳輸

對(duì)人文道德素養(yǎng)的關(guān)注不夠在綜合性高校中，很多高校已經(jīng)開始大類招生改革，其目的是要通過通識(shí)教育培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)、具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的金融專業(yè)人才。但是，大部分地方高校受師資、認(rèn)識(shí)等方面的限制，還沒有實(shí)施大類招生改革，在具體的人才培養(yǎng)方案方面過份關(guān)注學(xué)生的就業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文、道德素養(yǎng)關(guān)注不夠，這不僅影響了地方高校金融專業(yè)人才的整體素質(zhì)，也影響了學(xué)生自身未來的職業(yè)發(fā)展能力。其實(shí)，在國外較為成熟的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面首先就是關(guān)注人文道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次才是注重專業(yè)技能的訓(xùn)練。

三、地方高校復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

由前所述，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才。從教育的結(jié)果分析，復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才就是能夠從事與金融相關(guān)的研究、管理或一般性業(yè)務(wù)工作，精通相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等與其具體工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備扎實(shí)的人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力，能夠?qū)唧w問題進(jìn)行創(chuàng)新性整合分析的各層次金融專才的統(tǒng)稱。從人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來看，應(yīng)該是不僅具有良好的個(gè)人素質(zhì)、系統(tǒng)化的金融專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力和良好的創(chuàng)新發(fā)展能力。為達(dá)到上述人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，地方性高校復(fù)合型應(yīng)用金融專業(yè)人才培養(yǎng)的改革可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、完善金融學(xué)專業(yè)課程體系模塊

培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以《金融學(xué)》為統(tǒng)領(lǐng)，按照通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論、微觀管理和實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)模塊設(shè)置課程體系。通識(shí)教育模塊應(yīng)將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、商業(yè)倫理等課程納入人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)理論模塊中《金融學(xué)》無疑是金融專業(yè)最為核心的課程，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)把該門課程作為重點(diǎn)來抓，主要是要對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱以及教學(xué)預(yù)期結(jié)果等方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，尤其是在教材的選擇方面應(yīng)以國內(nèi)外最為流行的教材為先。其他專業(yè)課程包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場、外匯業(yè)務(wù)等等。微觀管理模塊包括管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理等課程。實(shí)踐應(yīng)用模塊除包括金融市場、證券投資、外匯業(yè)務(wù)等課程的實(shí)訓(xùn)課程外，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)部分應(yīng)與其他單位一起進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。

2、探索專業(yè)教學(xué)法體系

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才的一個(gè)突出特點(diǎn)就是綜合能力較高。學(xué)生的綜合能力集中體現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，這些能力需要在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。課堂內(nèi)的理論教學(xué)可以嘗試探究式、案例式、小組討論式等多種教學(xué)法對(duì)金融市場某一現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入分析研究，比如探究式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、探究求解能力等，案例式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學(xué)法則不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。課堂外的學(xué)習(xí)可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，進(jìn)而塑造其持續(xù)創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)建協(xié)同育人機(jī)制

完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本源于人才培養(yǎng)模式的改革與完善。地方高校在人才培養(yǎng)方式上要迫切改革傳統(tǒng)的單純依靠高校自身的發(fā)展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進(jìn)教育體制機(jī)制改革，敢于突破學(xué)校與外部協(xié)同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險(xiǎn)、證券、擔(dān)保公司等金融機(jī)構(gòu)合作，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是合作，前提是共贏。目前，我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是依據(jù)其自身的辦學(xué)條件和學(xué)科水平制定的，因而，在確定面向協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協(xié)同體中各參與方在相關(guān)學(xué)科的條件和優(yōu)勢(shì)，特別是要考慮協(xié)同體所面向的行業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)。地方高校的協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)建可以采取校內(nèi)自身協(xié)同、校外校校協(xié)同、校企協(xié)同、校政協(xié)同等多種模式，在充分發(fā)揮地方高校所擁有的自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和條件的基礎(chǔ)上，緊密依靠并為其他主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)。

4、建立高水平師資隊(duì)伍

保障教育水平和質(zhì)量的提高所有教育改革都需要一支高水平的隊(duì)伍才能推動(dòng)，地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革尤其如此。如前所述，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)人才，這就需要從理論和應(yīng)用兩方面來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此地方高校也可以從理論和實(shí)踐兩方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面通過引進(jìn)和培訓(xùn)提升理論師資隊(duì)伍，由于我國金融學(xué)專業(yè)的博士較少，地方性高校（尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方性高校）很難引進(jìn)，因此對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)師一條可行之路，可以采取國內(nèi)外訪學(xué)、課程進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面，通過協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式，聘請(qǐng)行業(yè)專家作為兼職教師，建立一支高水平的行業(yè)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

作者：黃麗 羅鋒 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院