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摘要：課程思政是提升開放教育、繼續(xù)教育思政效果的重要舉措。文章提出由于開放教育特點(diǎn)導(dǎo)致目前思政教育存在的問題，分析了開放教育課程思政的可行性。以《投資學(xué)》為例，結(jié)合教學(xué)過程，探討了思政元素與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，以期為開放教育其他專業(yè)教學(xué)的課程思政提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思政元素；開放教育；繼續(xù)教育；財(cái)經(jīng)專業(yè)

開放教育、繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分一直都是廣大社會成員深造學(xué)習(xí)的重要途徑。目前我國開放教育、繼續(xù)教育在校生達(dá)584.39萬人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為開放教育、繼續(xù)教育“比較熱”的專業(yè)，每年為社會培養(yǎng)大量人才。財(cái)經(jīng)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展關(guān)系著國家經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，行業(yè)中人才職業(yè)素養(yǎng)和政治立場決定著行業(yè)的健康與否。財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位大多要與金錢、財(cái)務(wù)打交道，正確價(jià)值觀的引領(lǐng)對學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在開放教育、繼續(xù)教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育意義重大。

一、問題的提出

（一）開放教育、繼續(xù)教育學(xué)制特點(diǎn)易造成思政教育表面化、形式化。目前開放教育、繼續(xù)教育思想政治工作的開展主要還是通過開設(shè)思政課程進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，教育模式依然是利用灌輸?shù)姆绞?，老師講、學(xué)生聽，思政教學(xué)效果難以保證。普通高校思政課配有輔導(dǎo)員制度，做到了思想上和組織上全部涵蓋，且普通高校學(xué)生多是住校，在學(xué)校的時(shí)間也給思想教育提供了保障。而開放教育、繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)形式是業(yè)余制，容易造成了思想政治教育表面化、形式化，無法引領(lǐng)開放教育、繼續(xù)教育學(xué)生的思想和價(jià)值取向。

（二）開放教育、繼續(xù)教育學(xué)生特點(diǎn)易造成思政教育考試化、學(xué)分化。開放教育、繼續(xù)教育學(xué)生多有豐富的社會經(jīng)歷，在進(jìn)行系統(tǒng)化高等教育之前就進(jìn)入社會，其世界觀、價(jià)值觀已有所定型。成人學(xué)生學(xué)習(xí)形式以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，學(xué)時(shí)短，平時(shí)還要兼顧工作，就造成以“考”為目的的學(xué)習(xí)。通過考試、拿到學(xué)分就成了短期目標(biāo)，思想政治教育就淪為考試化和學(xué)分化的教育。課程思政首先由上海教育領(lǐng)域提出，是以大學(xué)開設(shè)的普通課程為載體，融進(jìn)價(jià)值觀念和思想引領(lǐng)，在講授知識的同時(shí)完成思想政治教育。課程思政作為課堂思想政治教育的主要形式，是“隱性”思政教育的重要方面，也是橫向拓展思政教育界面的主要形式。

二、開放教育、繼續(xù)教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政可行性分析

開放教育、繼續(xù)教育是我國終身教育的組成部分，立德樹人要貫穿始終。開放教育、繼續(xù)教育學(xué)生大多是半工半讀來進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想政治教育在成人學(xué)生身上能顯示出更為直接的作用，對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展更加重要。

（一）學(xué)生角度的可行性。開放教育、繼續(xù)教育學(xué)生社會閱歷豐富，學(xué)生年齡和經(jīng)歷讓他們很容易就能捕捉到蘊(yùn)含在專業(yè)知識里的價(jià)值引導(dǎo)，結(jié)合自己的經(jīng)歷往往會有較深的感觸，容易與課程思政潛移默化的道德塑造產(chǎn)生共鳴，反過來也能促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度。

（二）教師角度的可行性。課程思政挖掘?qū)I(yè)課的思想教育功能，將課程的知識傳授、趣味渲染、價(jià)值引領(lǐng)貫穿課堂全過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以使教育的維度拓寬，豐富教育的內(nèi)容。

（三）教學(xué)角度的可行性。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方式多以灌輸為主。課程思政以知識傳授為載體，價(jià)值引領(lǐng)為底蘊(yùn)，思想熏陶在潤物細(xì)無聲中進(jìn)行，將知識講授和道德構(gòu)建聯(lián)系起來，既可以提升專業(yè)課程的聽課效率，也達(dá)到了課程思政的教學(xué)目標(biāo)。課程思政以知識傳授為形式，以道德熏陶為底蘊(yùn)，完成潛移默化的思政政治教育，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀。如何在開放教育、繼續(xù)教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)過程中引入思政元素，本文以《投資學(xué)》為例進(jìn)行探討。

三、開放教育《投資學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐

《投資學(xué)》課程是陜西廣播電視大學(xué)金融專業(yè)核心課程之一。開放教育的教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師面授導(dǎo)學(xué)為輔。立足這一教學(xué)模式，開放教育課程教學(xué)一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上論壇討論、課程考核。教學(xué)設(shè)計(jì)思路是在這門課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以不同的方式融入“課程思政”。

（一）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，挖掘彰顯思政元素的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源實(shí)施“課程思政”教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源，包括視頻資源，如知識點(diǎn)微課；文本資源，如每章教學(xué)輔導(dǎo)?！锻顿Y學(xué)》這門課程蘊(yùn)含了豐富的思政元素，教師挖掘出凸顯思政元素的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提供。例如在第一章投資概述部分，給學(xué)生提供“中國執(zhí)行信息公開網(wǎng)”網(wǎng)址，學(xué)生通過瀏覽失信被執(zhí)行人、限制消費(fèi)人員案例，了解個(gè)人征信的重要性，理解誠信、守法是投資人基本的職業(yè)素養(yǎng)，為本章的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）面授導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能。力實(shí)施“課程思政”教學(xué)案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）所倡導(dǎo)，采用的教學(xué)案例都是來自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。投資領(lǐng)域歷史上曾發(fā)生過很多有名的真實(shí)案例，在面授環(huán)節(jié)的教學(xué)中挖掘這些生動(dòng)的案例，在案例中提出融合科學(xué)與價(jià)值觀的問題。通過案例使學(xué)生了解金融從業(yè)人員的職業(yè)道德操守、專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)融入法制教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵紀(jì)守法、規(guī)范的行為準(zhǔn)則，樹立社會主義核心價(jià)值觀。例如在模塊二貨幣市場投資，面授環(huán)節(jié)引入巴林銀行尼克李森違規(guī)操作案例，通過案例分析讓學(xué)生明白忠于職守，誠信為本的道理，使學(xué)生理解在職業(yè)投資生涯中，明晰并堅(jiān)守法律法規(guī)底線的重要性。

（三）網(wǎng)上論壇討論環(huán)節(jié)，主題帖引發(fā)學(xué)生線上討論實(shí)施“課程思政”教學(xué)。網(wǎng)上論壇是開放教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)師生、生生之間教與學(xué)互動(dòng)的主要途徑。教師是網(wǎng)上論壇的主持者，掌控著討論的方向。在《投資學(xué)》課程網(wǎng)上論壇討論環(huán)節(jié)，教師以主題帖引導(dǎo)學(xué)生線上討論的方式實(shí)施“課程思政”教學(xué)。主題帖一般采取問題、事例等形式。開放教育學(xué)生多有著豐富社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，例如在第一章投資概述，論壇當(dāng)中可讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勛约簩φ\信的看法，商業(yè)銀行的工作人員能否私自查詢客戶信息？投資人應(yīng)堅(jiān)守哪些職業(yè)道德？通過對問題的思考，讓學(xué)生真正有感而談，思政元素深入人心，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。

（四）課程考核環(huán)節(jié)，教師在命題中融入時(shí)政熱點(diǎn)實(shí)施“課程思政”教學(xué)?！锻顿Y學(xué)》的考核方式是在線測試，教師可以在命題中融入時(shí)政熱點(diǎn)的方式實(shí)施“課程思政”教學(xué)。這種方式既能使學(xué)生應(yīng)用理論知識思考、解決實(shí)際問題，又利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生批判性分析和處理問題的思維能力。例如期末試題中命制論述題——什么是“私募淤泥”，對此如何進(jìn)行有效監(jiān)管？疫情對經(jīng)濟(jì)影響以及如何投資決策等內(nèi)容。

三、開放教育、繼續(xù)教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政元素的挖掘

財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程內(nèi)容更新快、知識點(diǎn)常常是熱點(diǎn)、關(guān)注度高，時(shí)效性強(qiáng)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)，研究專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、學(xué)科歷史等角度，增加課程的知識性、人文性。財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程思政元素的挖掘可以從以下幾方面入手：

（一）愛國教育。當(dāng)代學(xué)生易受到西方不良思潮的影響，教師需要加強(qiáng)愛國主義教育。通過給學(xué)生介紹財(cái)經(jīng)行業(yè)創(chuàng)新成果，同時(shí)結(jié)合對宏觀經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)改革、趨勢分析，圍繞當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到肩負(fù)的巨大使命，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對今后的職業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（二）傳統(tǒng)文化教育。仁義禮智信是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信是社會公民的基本道德規(guī)范，是社會經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。財(cái)經(jīng)行業(yè)面對經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，特別重視誠信，開放教育教師要結(jié)合專業(yè)知識培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識和誠信意識。

（三）法制教育。結(jié)合實(shí)際案例，開展財(cái)經(jīng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)、理解法條背后折射的法律意識，了解遵紀(jì)守法收獲、違紀(jì)后果警示等。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)則的評判準(zhǔn)則，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

（四）行為準(zhǔn)則教育。財(cái)經(jīng)類專業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，必然要求學(xué)生具有“道德、禮儀、規(guī)范”的良好行為準(zhǔn)則。立德才能樹人，學(xué)生只有具備了良好的行為準(zhǔn)則才能在今后的崗位中有自我約束能力，嚴(yán)格遵守職業(yè)操守。四、結(jié)語課程思政是開放教育完成立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。結(jié)合開放教育教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中融入思想政治教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。財(cái)經(jīng)類專業(yè)課中蘊(yùn)含有豐富的課程思政元素，教師要恰當(dāng)選準(zhǔn)思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的最佳融入點(diǎn)，推動(dòng)“專業(yè)理論”與“道德實(shí)踐”的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)。

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作者:魏云霞 熊湘輝 單位:陜西開放大學(xué)