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一、充分認(rèn)識全球化背景下大學(xué)生生態(tài)安全教育的重要性和緊迫性

（一）生態(tài)環(huán)境問題帶來日益嚴(yán)重的社會影響

種種數(shù)據(jù)說明：生態(tài)問題和人民身心健康及生活質(zhì)量密不可分，惡劣的生態(tài)環(huán)境對人民的威脅是不可估量的。生態(tài)問題還影響到社會和諧。自廈門PX事件以來，全國各地環(huán)境群體性事件此起彼伏。1995年至2006年，環(huán)境信訪總數(shù)在11年間增長了10倍之多。就“十一五”期間，環(huán)境信訪30多萬件。2005年以來，環(huán)保部直接接報處置事件共927起，重特大事件72起。近年來，因環(huán)境問題引發(fā)的群體性事件以年均30％速度遞增。2011年，重大事件比上年同期增長120%，特別是重金屬和危險化學(xué)品突發(fā)環(huán)境事件呈高發(fā)態(tài)勢。生態(tài)惡化已經(jīng)嚴(yán)重影響了社會和諧。即使我國將原國家環(huán)?？偩痔嵘秊榄h(huán)保部，仍然沒能緩解環(huán)境群體性事件高發(fā)態(tài)勢。指出：破壞資源環(huán)境就是破壞生產(chǎn)力，改善資源環(huán)境就是改善生產(chǎn)力，保護(hù)資源環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力。我國生態(tài)惡化不僅嚴(yán)重影響了人民的身心健康及生活質(zhì)量，并且不斷破壞著社會和諧，政府每年不得不花大量資金去治理污染問題、維持社會穩(wěn)定，生態(tài)安全教育迫在眉睫。

（二）大學(xué)生生態(tài)安全意識普遍不高

各地政府及高校沒有認(rèn)識到生態(tài)安全的重要性，對生態(tài)安全宣傳、支持力度不夠，大學(xué)里也尚未開設(shè)生態(tài)安全的相關(guān)課程，大學(xué)生很難系統(tǒng)地接受環(huán)境、生態(tài)相關(guān)方面的知識，生態(tài)安全意識普遍不高。他們認(rèn)為生態(tài)安全是國家的事情，大家的事情，與自己沒多大關(guān)系，對生態(tài)安全行為漠視。大部分大學(xué)生生態(tài)意識薄弱，破壞環(huán)境，不遵守社會公德，不知節(jié)儉，浪費嚴(yán)重，對生態(tài)問題漠不關(guān)心，缺乏自覺加入的意識。而生態(tài)、環(huán)境相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，雖然系統(tǒng)地接受了相關(guān)方面的知識，但是覺得大部分理論比較空洞，很難付諸實際，對一些破壞生態(tài)的行為也是視而不見。大學(xué)生以后要步入社會，成為社會的重要組成部分，也是生態(tài)安全建設(shè)的重要組成部分，提高大學(xué)生生態(tài)安全意識勢在必行。

二、深刻反思大學(xué)生生態(tài)安全意識教育存在的主要問題

（一）生態(tài)安全教育專業(yè)性強,普及率低

生態(tài)安全教育現(xiàn)在僅僅局限于環(huán)境、資源、生態(tài)及其相關(guān)專業(yè)，且是作為專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)性和理論性很強。在目前國內(nèi)高校教育體系中，絕大多數(shù)高校對生態(tài)安全教育置若罔聞，只注重學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，生態(tài)安全教育很少能夠列入學(xué)生的必修課程甚至選修課程中，因此絕大多數(shù)大學(xué)生基本沒有接受過生態(tài)安全相關(guān)教育。由于生態(tài)安全教育課程并未在大學(xué)中得到普及，無法通過課堂理論系統(tǒng)地講授給學(xué)生，因此大學(xué)生們沒有形成生態(tài)安全意識。高校培養(yǎng)的大學(xué)生將來走向社會，會在不同崗位履行不同的職責(zé)，其中不乏決策者和管理者，如果他們沒有接受過相應(yīng)的生態(tài)安全教育，缺乏生態(tài)安全意識，就很可能不自覺地再次走以犧牲環(huán)境為代價換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的老路，最終將阻礙中國走生產(chǎn)發(fā)達(dá)、生活富裕、生態(tài)良好的可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）教課內(nèi)容與社會脫節(jié)，教育方式不得當(dāng)

現(xiàn)有的生態(tài)課本多是自然環(huán)境科學(xué)知識，很少涉及生態(tài)建設(shè)和生態(tài)安全的人文素質(zhì)內(nèi)容。很多治理污染的政策、方式觀點陳舊，與中國社會實際脫節(jié),不能適應(yīng)社會的高速發(fā)展；個別政策假大空，讓學(xué)生不能信服；學(xué)生很少能參與其中，難免會產(chǎn)生置身事外的感覺，當(dāng)他們感受不到自己的主體地位時，產(chǎn)生一種危機(jī)意識和責(zé)任意識是非常困難的。生態(tài)安全教育主要教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的講臺說教模式。它局限于向?qū)W生傳授特定的社會所要求的固定的法律道德規(guī)范，讓學(xué)生知道什么是該做的，什么是不該做的，從認(rèn)知的層面上理解、掌握相應(yīng)的概念、定義、規(guī)則，簡單地認(rèn)為只要傳輸了相應(yīng)的認(rèn)識，就能起到良好的生態(tài)保護(hù)作用。然而，生態(tài)安全教育內(nèi)容空洞乏味，方法以強迫灌輸為主，評價標(biāo)準(zhǔn)則以考分取人，從而出現(xiàn)了忽視社會實踐體驗的弊端。正是由于應(yīng)試教育以說教、灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗，無視學(xué)生的思想需要和社會實踐主體參與，甚至脫離學(xué)生的身心發(fā)展水平和已有知識水平，引起學(xué)生的逆反心理，所以才會導(dǎo)致生態(tài)安全教育蒼白無力，實效性低，才會出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生“知而不行”的現(xiàn)象。這是生態(tài)安全教育的內(nèi)部困境，產(chǎn)生此困境的真正原因正是對受教育者主體性的忽視。

（三）生態(tài)安全教育師資隊伍差，投入不夠

生態(tài)安全教育無論是在高校還是在地方政府都沒有得到足夠的重視，因此使得生態(tài)安全教育受到很大影響。首先，在理論研究方面，生態(tài)相關(guān)專業(yè)教師的一些有意義的調(diào)研和項目因為缺乏人財物的支持難以落實，這樣很大程度上阻礙了生態(tài)安全教育的研究進(jìn)程。其次，在教師水平方面，很多高校尚未開設(shè)生態(tài)安全教育課，更不存在生態(tài)安全教育的專職教師；部分開設(shè)生態(tài)安全教育課的高校，他們的老師多數(shù)并非生物、環(huán)境等專業(yè)畢業(yè)的，沒有相關(guān)方面的深入研究，有的甚至是其他課程教師來兼任的，所以教師本身的生態(tài)安全意識和環(huán)境科學(xué)知識都不到位，也未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就必然導(dǎo)致生態(tài)安全教育的不力。

三、加強大學(xué)生生態(tài)安全教育，創(chuàng)新愛國主義教育的內(nèi)容

（一）普及生態(tài)安全教育相關(guān)課程，提升理論高度

高校必須根據(jù)我國形勢的不斷發(fā)展變化提升生態(tài)安全教育的理論高度，將生態(tài)安全納入到思想政治教育的體系中來，把生態(tài)安全作為所有大學(xué)生的基礎(chǔ)課程或者思想政治教育課的重要部分在全國高校中進(jìn)行普及推廣，不斷提高生態(tài)安全教育的整體水平。這不僅是我國高校對黨中央在第十八次全國代表大會中提出的大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的一種回應(yīng)，更是對現(xiàn)實政治、經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的廣泛的生態(tài)問題作出的具體應(yīng)對。特別是將生態(tài)安全教育上升到愛國主義的高度，把節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識等生態(tài)觀念注入到受教育者的人生觀、世界觀和價值觀之中，喚起大學(xué)生的責(zé)任意識和憂患意識，使他們獲得更大的精神動力，充分重視生態(tài)文明建設(shè)。因為生態(tài)安全意識的培養(yǎng)是需要時間的，不可能一蹴而就，它需要強烈的民族憂患意識和高度的民族責(zé)任感將其持之以恒地貫徹下去，而“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情”，必然將擔(dān)此重任。愛國就是要愛祖國的大好河山、歷史文化,愛國家的社會制度和人民,并能以自己的一貫行動為國家為人民無私奉獻(xiàn)等；這種愛國情感和行為,可能表現(xiàn)為暫時的沖動和激情,也可能是一種持久而穩(wěn)定的行為習(xí)慣。生態(tài)安全教育需要的不正是這種持久而穩(wěn)定的行為習(xí)慣嗎？有了愛國主義的意蘊，人們才會產(chǎn)生生態(tài)安全責(zé)任感和使命感，從心靈深處喚起保護(hù)生態(tài)安全的念頭，對破壞生態(tài)環(huán)境的行為產(chǎn)生不齒和痛恨之心；才能將國家民族的大事當(dāng)做自己的大事，不斷催促自己改正不正確的生態(tài)觀念，并且去感染他人，在校園中營造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣。

（二）恰當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育方式

生態(tài)安全教育更是一種感性教育，要改進(jìn)傳統(tǒng)的靠講臺說教的講課模式，吸取更多受教育者喜聞樂見的教育方法。首先，更新生態(tài)安全主體觀，充分重視學(xué)生的主體性地位，明確生態(tài)安全教育中教育者和受教育者的雙重主體作用；其次，更新生態(tài)安全教育價值觀，生態(tài)安全教育應(yīng)該看到社會發(fā)展和生態(tài)發(fā)展的內(nèi)在一致性，從而盡量克服片面的“唯社會價值觀”和“唯個人價值觀”，確立社會價值和個人價值相統(tǒng)一的新觀念；最后，更新生態(tài)安全教育任務(wù)觀，糾正以往生態(tài)安全教育更多地放在如何確保政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，而淡化了其在促進(jìn)人們生活及全面自由發(fā)展中起到的重要作用的錯誤任務(wù)觀。讓學(xué)生們加強實地考察與生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動是高等院校生態(tài)安全教育改革的重要內(nèi)容，如宜昌的學(xué)生可以就三峽庫區(qū)水污染問題、垃圾處理等問題進(jìn)行調(diào)研，湖北的同學(xué)可以就東湖生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研，以加深學(xué)生對環(huán)境與發(fā)展必須協(xié)調(diào)的認(rèn)識；可以舉辦專題講座，就目前全球關(guān)注的環(huán)境問題進(jìn)行探討，如阿富汗戰(zhàn)爭對環(huán)境造成的污染；還可以進(jìn)行生態(tài)安全的辯論會；還可通過學(xué)生會、團(tuán)組織、黨組織積極參觀、調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、清除社會環(huán)境白色污染和公共環(huán)境宣傳等活動，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情，提高學(xué)生的生態(tài)意識，養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣等。

（三）增大資金投入，提高師資數(shù)量與質(zhì)量

地區(qū)政府和高校主管部門應(yīng)高度重視生態(tài)安全教育，給予政策上的傾斜和資金上的扶持，促進(jìn)生態(tài)安全教育理論的不斷創(chuàng)新；同時提高師資數(shù)量與質(zhì)量，有計劃、有步驟地引進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)安全教育方面的教師，并且對所有生態(tài)安全教師進(jìn)行繼續(xù)教育。如積極組織生態(tài)安全教師參加進(jìn)修班、研討班；參加學(xué)術(shù)生態(tài)相關(guān)研討會；到國內(nèi)生態(tài)安全教育較成功的地區(qū)參觀調(diào)研或者做訪問學(xué)者；出國進(jìn)修學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗等。

作者：李曉楠單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）馬克思主義學(xué)院