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一、體育課中的安全教育

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設(shè)計是以“健康第一”為指導思想的，雖然我國中學階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學生體質(zhì)下降，學校體育課應承擔不可推卸的責任，但學生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導思想下設(shè)計的體育課成為進行安全教育的一種最佳選擇，這是無可厚非的。關(guān)于這一點，應清楚地認識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責任和義務，但體育課并不能承擔所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問題

在體育課中實施安全教育，首先關(guān)注的應是體育課過程中自身的安全問題。學校體育安全是學校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責問題。少部分研究關(guān)注了學校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學生傷害的原因及預防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學生的傷害主要有兩類，一類是難以預見的傷害，一類是可預見的傷害。難以預見類的傷害與體育運動的基本性質(zhì)有關(guān)，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預防?？深A見類傷害事故的發(fā)生是學校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責任心不強等導致的，因此其事故責任應由學校和教師負責，而這種事故通常是可以避免的。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計。②體育課學科特征對學生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險時對人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應急救護能力、團隊協(xié)作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）。

二、體育課程中實施安全教育的注意事項

1.不能破壞體育實踐類課程的學科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習。從事身體練習，它是從兩個方面表現(xiàn)出來的，“其一是學習并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個獨立的部分來開設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學生在體育鍛煉中理解經(jīng)過設(shè)計的安全教育知識。

2.教材內(nèi)容的選擇

既要不違背體育實踐類課程的學科特征，又要將安全教育知識傳授給學生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計、開發(fā)上提出了更高的要求。當然，這一精神完全符合當前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學校體育課。教材內(nèi)容合理開發(fā)的首要步驟，是應當找出與體育課有相當密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》中對安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實施的安全教育內(nèi)容集中在社會安全、意外傷害、自然災害、應急救護四個方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學，還需要教師開動腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項體育運動的特點，將上述內(nèi)容通過設(shè)計、改造、整合等辦法，在教學中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實施的階段。

3.科學的設(shè)計

除了體育課自身的安全工作通過引導、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應通過科學的設(shè)計，以體育課為載體來完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點，進行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過教材化處理，方能在體育教學中實施。但事實上，不同學齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識和技能學習的側(cè)重點不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過科學的設(shè)計和組織實施。小學階段以情境教學設(shè)計為主。將大量有關(guān)的安全知識通過游戲情境化處理，培養(yǎng)學生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學階段在鞏固安全意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生逃避災害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學項目應經(jīng)過適應性改造，提升太過簡化的內(nèi)容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質(zhì)。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學生的學習興趣。高中階段在學生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規(guī)避危險，提高生存生活質(zhì)量。為達到這一目標，高中階段較多采用模塊式教學，一個模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。

三、結(jié)束語

當前學校體育課已經(jīng)從單純地增強體質(zhì)轉(zhuǎn)向身體、心理和社會適應全面發(fā)展，從體能發(fā)展、技能學習轉(zhuǎn)向體能、技能的拓展運用，從個體保存到個體生存質(zhì)量的提高，這所有的轉(zhuǎn)型背后，都牽扯著一個焦點，即安全。身體、心理和社會適應的全面發(fā)展是為了提高個體的安全，體能、技能的拓展運用是為了提高個體的安全，生命質(zhì)量的提高更是為了提高個體的安全。當然，每個個體安全提高，也就相應地促進了公共安全的提高，也就提高了全民安全。學校體育課承擔、承載安全教育，是它的歷史使命。在學校體育課中滲透安全教育，需要提高體育教師的安全意識，需要對安全教育內(nèi)容與體育課教學內(nèi)容進行整合及科學的設(shè)計。

作者：覃興耀符傳嘉單位：海南省瓊臺師范高等?？茖W校體育系