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提高畢業(yè)設計質量的重要環(huán)節(jié)分析

總結多年的教學管理實踐，提高基層教學管理組織人員的素質，增強學生對參與畢業(yè)設計的主動意識，加強畢業(yè)設計管理質量的監(jiān)控是提高畢業(yè)設計（論文）質量的必要手段。

（一）提高基層教學管理人員的素質是提高畢業(yè)設計（論文）質量的基本保障基層教學管理人員是高校教學管理過程和教學運行的直接參與者，對所有教學工作進行組織、協(xié)調與執(zhí)行。高校教學管理水平的高低是制約高校發(fā)展的重要因素，［4］基層教學管理人員的工作保證了高校正常教學秩序的進行，高效的管理是出質量、出效率的基本保障。只有具備完整的基層畢業(yè)設計管理隊伍才能保證畢業(yè)設計的質量。另一個問題是，畢業(yè)設計過程遇到檢查時緊張地應付，檢查過后開始松懈，所以，必須要制訂完善的管理制度才能保證畢業(yè)設計管理隊伍的執(zhí)行力。

（二）把握畢業(yè)設計選題及開題的論證是提高畢業(yè)設計（論文）質量的前提畢業(yè)設計質量下滑的源頭是開題報告把關不嚴，［2］導致畢業(yè)設計（論文）中研究內容過偏過專、研究方法不可行或不正確、與生產需求不相關等問題的出現(xiàn)，導致學生的學習興趣不足。培養(yǎng)人才是高校的核心職能，要調動畢業(yè)生學習的主動性，就必須從社會需要的角度培養(yǎng)學生的能力，［3］選題是第一環(huán)節(jié)。學生對開題的論證是培養(yǎng)學生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題的過程，是鍛煉獨立分析解決問題能力的過程，是對專業(yè)知識綜合訓練與應用的過程，是溝通與表達能力提高的過程。這些能力訓練的目的是為其將來能有更好的發(fā)展，從根本上調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度和行為能力。

（三）加強畢業(yè)設計管理質量的監(jiān)控是提高畢業(yè)設計（論文）質量的必要手段現(xiàn)在，指導教師普遍反映學生不主動學習，但在教與學的過程中，教師的作用是至關重要的。建立畢業(yè)設計的監(jiān)控制度是督促指導教師、提高指導教師的責任意識，促使教師隨時掌握學生畢業(yè)設計進度的手段，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

提高畢業(yè)設計（論文）質量管理模式的建立

為提高畢業(yè)設計（論文）質量，必須建立全面的管理模式，包括基層畢業(yè)設計管理組織、畢業(yè)設計開題論證體系，畢業(yè)設計（論文）過程管理規(guī)范等三個方面。

（一）建立全面的基層畢業(yè)設計管理組織基層教學管理組織應由“專家———教學主任———學工辦———學生”四方結合而成，首先，每個專業(yè)都要成立畢業(yè)設計指導小組，成員都是教學和實踐經驗豐富的優(yōu)秀教師。其次，進行學院層面的管理，由學院的教學委員會檢查監(jiān)督、由各專業(yè)教學負責人具體執(zhí)行、由學生輔導員進行思想工作、由學生信息員反饋問題，從四個方面全面督促每一個指導教師和學生，及時調整學院在軟硬件方面的不足，保證各種信息及時通暢，使學生能以身心健康的狀態(tài)，按計劃高質量地完成畢業(yè)設計（論文）工作。

（二）畢業(yè)設計（論文）開題論證體系的建設畢業(yè)設計的開題體系包括兩個大的環(huán)節(jié)，一是選題，二是論證。畢業(yè)設計的選題原則是針對工程學科的特點，結合教育部工程認證的要求，在畢業(yè)設計選題中體現(xiàn)科研能力、創(chuàng)新能力、表達能力和工程訓練的內容，要有足夠的工作量且難度適宜。教師提供課題方向，由學院教學委員會審題，確定符合要求的題目提前公布，再通知學生選擇自己感興趣的論文方向和具體題目，從而提高課題的科學性和學生學習的主動性。［4］畢業(yè)設計（論文）的論證則要求學生獨立查閱文獻，在指導教師的指導下，論述所研究課題的目的意義、國內外研究現(xiàn)狀，分析可能存在的問題或發(fā)展趨勢，論證研究內容及擬采用的試驗方案，要求在每個秋季學期期末完成，并在春季學期開學第一周進行開題報告，幫助學生理清思路、督促學習進度、鍛煉學生的學習能力和表達能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（三）畢業(yè)設計（論文）過程管理規(guī)范的構建吉林大學在十多年前已經在執(zhí)行畢業(yè)設計覆蓋一年的教學方案，但學生由于第七學期還有大量的專業(yè)課，加上考研準備、出國準備等，用在畢業(yè)設計（論文）上的時間有限，所以學院在制訂2009版培養(yǎng)方案時，已經把大量專業(yè)課提前，保證學生能在就業(yè)或考研等壓力下，有充裕的時間進行畢業(yè)設計（論文）工作。學生普遍的問題是學習能力不足、工程實踐能力弱、對課題任務的了解不夠深入、自制能力差，如果不能及早發(fā)現(xiàn)問題就意味著畢業(yè)設計（論文）質量不高。另一方面，在高校中普遍存在著重科研輕教學的現(xiàn)象，學校和教師在教學上的投入普遍不足，［5］要加強教師職業(yè)道德素質的教育是必要的，而通過加強對畢業(yè)設計（論文）過程管理、促進指導教師的教學投入則是必需的。畢業(yè)設計（論文）過程管理規(guī)范的內容包括：

1．制定明確的任務與內容要求及書寫格式。整個畢業(yè)設計（論文）工作包括文獻綜述、開題報告、實習報告、設計說明書（或論文）、設計圖紙、外文翻譯等，具體如文獻綜述必須查閱25篇以上具有代表性的科技論文，其中至少有10篇外文；

2．組織定期檢查。使學生和指導教師明確各個監(jiān)控檢查的要求和時間環(huán)節(jié)，如開題（每年十月初）、中期檢查（春季開學第一周）、學術不端文獻檢測（每年的五月中旬）等，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時采取措施予以解決，以強有力的制度保證學生能按計劃完成任務；

3．組織不定期的檢查。不定期地組織對實驗室和設計教室的學生進行抽查，考察指導教師是否能定期對學生進行輔導與答疑，并保證實驗室提供足夠的設備與儀器；

4．制訂畢業(yè)設計（論文）答辯細則。從學生的學習態(tài)度、工作能力、工程實踐能力、獨立學習與分析解決問題能力、創(chuàng)新能力、表達能力等方面制定答辯評分標準，嚴格打分，不能達到專業(yè)要求的不能畢業(yè)。提高教學質量是教學改革的關鍵，［6］畢業(yè)設計是高校本科教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)設計（論文）質量的提高需要規(guī)范、系統(tǒng)、嚴格的過程管理。這種以基層畢業(yè)設計（論文）管理隊伍為基礎、以開題論證體系為前提、以過程管理規(guī)范為保證的畢業(yè)設計（論文）過程管理模式，切實提高了畢業(yè)設計管理的規(guī)范性和可操作性，從而一定程度上提高了畢業(yè)設計（論文）的質量。

作者：王昕呂子珍李殿云單位：吉林大學生物與農業(yè)工程學院