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一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.教師指導(dǎo)不盡責(zé)通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”的模式，由實習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實習(xí)單位的工程師，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時，生怕影響對自己的評價，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

2.管理不到位雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書、開題報告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學(xué)生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴(yán)格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.提高認(rèn)識首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

2.加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計過程中如需改變設(shè)計方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報，三方溝通確定。

3.落實過程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

4.改革成績評定方式畢業(yè)設(shè)計成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)重點考核畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設(shè)計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)客觀評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計過程的成績根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應(yīng)延長答辯時間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計的產(chǎn)品并回答教師提問。

5.開展團(tuán)隊合作團(tuán)隊合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神是高校教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)特別關(guān)注。在畢業(yè)設(shè)計過程中開展團(tuán)隊合作的模式對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神具有重要意義。通信與電子工程學(xué)院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，但不利于團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。可以嘗試開展團(tuán)隊合作的模式，成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊，根據(jù)工程實際設(shè)計一個課題，明確總的研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上將課題分解成若干個子課題，細(xì)化每個子課題的目的、任務(wù)和具體研究內(nèi)容。再將子課題發(fā)給該團(tuán)隊指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，一人一題，學(xué)生既要獨立完成自己的任務(wù)又要團(tuán)隊協(xié)作才能保證整個項目的完成，通過這種方式可以發(fā)揮每個學(xué)生的專長并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識。為適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，應(yīng)把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一項長期艱巨的任務(wù)，在實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗并積極探索。通過提高學(xué)生和教師對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、實習(xí)單位工程師之間的交流，進(jìn)一步落實畢業(yè)設(shè)計實施過程的監(jiān)控，改革成績評定方式以及開展師生的團(tuán)隊合作模式等具體改革措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才。

作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學(xué)院