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摘要：針對(duì)以往傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，結(jié)合湖南城市學(xué)院的自身情況及基于校企合作培養(yǎng)卓越工程師的理念，結(jié)合橋梁工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，探討基于校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的的選題、指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督與管理及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等各環(huán)節(jié)，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；卓越工程師；橋梁工程；校企合作

隨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，土建專(zhuān)業(yè)高校人才培養(yǎng)如何滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的需求，是學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，2010年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部與教育部共同在高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。而土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科院校的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可借助該階段的學(xué)習(xí)，可將前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，系統(tǒng)地、全面地應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，歷來(lái)被認(rèn)為是高等建筑院校完成工程師訓(xùn)練的一個(gè)行之有效的、必不可少的重要手段。湖南城市學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，提倡面向基層，強(qiáng)化實(shí)踐，突出城市主題，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，培養(yǎng)為城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該校土木工程專(zhuān)業(yè)作為湖南省普通高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，面向建筑、道路、橋梁、隧道等土木工程施工、設(shè)計(jì)和技術(shù)管理等生產(chǎn)一線(xiàn)，培養(yǎng)“基礎(chǔ)功底深、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”，從事土木工程施工、技術(shù)管理及設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。目前，正在探索以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的校企合作培養(yǎng)模式，校企合作實(shí)驗(yàn)基地及大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中心等建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行著。在此背景下，以該校土木工程專(zhuān)業(yè)為依托，解決當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，引入校企合作培養(yǎng)理念，尋求校企合作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的困境

當(dāng)前,高校傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期，時(shí)間大約為12-16周，且均在校內(nèi)進(jìn)行,所選課題多為虛擬的工程背景，普遍脫離生產(chǎn)實(shí)際,實(shí)用價(jià)值不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。指導(dǎo)教師的數(shù)量和能力也嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，加之就業(yè)壓力不斷增大，考研就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互沖突，均增大了畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展難度、制約著培養(yǎng)質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到綜合訓(xùn)練效果。

1.選題不當(dāng)、學(xué)生缺乏興趣

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題十分重要，直接影響著后續(xù)設(shè)計(jì)研究工作的正常開(kāi)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，也決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值及工程價(jià)值。雖然越來(lái)越多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)考慮到了學(xué)生的興趣愛(ài)好及自身的基礎(chǔ)情況，提出自主選題，但即便如此，所提供的選題指南其可選擇的空間是非常有限的。譬如橋梁工程方向的畢業(yè)選題，一類(lèi)為橋型方案設(shè)計(jì)，一類(lèi)為某橋型的施工圖設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)老師工程資源有限，不管哪類(lèi)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的工程背景往往是虛擬的，而側(cè)重的是橋梁結(jié)構(gòu)的理論計(jì)算。導(dǎo)致了閉門(mén)造車(chē)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象。有些指導(dǎo)教師雖具有科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目，往往會(huì)根據(jù)本人科研項(xiàng)目的需要,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,沒(méi)有做到因材施教，未能從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)等綜合考慮。

2.指導(dǎo)老師數(shù)量有限及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工程中的重要性不言而喻，目前我國(guó)社會(huì)已從“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保瑢?dǎo)致師生比嚴(yán)重下滑，加之指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的理論教學(xué)與科研任務(wù)，因此指導(dǎo)老師常常顧此失彼。以湖南城市學(xué)院土木學(xué)院為例，近年來(lái)該校土木院畢業(yè)生達(dá)800人左右，而能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師僅有52人，也就相當(dāng)于平均每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)15名畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)研兄弟院校，發(fā)現(xiàn)情況也是如此，由于老師人數(shù)的不足及精力有限，指導(dǎo)學(xué)生只能是“放羊”。當(dāng)前高校為不斷提高師生比、壯大師資隊(duì)伍，增大了人才引進(jìn)的力度，吸引了一批學(xué)歷高，研究基礎(chǔ)好的碩、博士研究生加入隊(duì)伍中，但該部分青年教師大都是“從學(xué)校直接到學(xué)?！保涔こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，和企業(yè)聯(lián)系較少，無(wú)法緊跟技術(shù)更新的步伐，造成專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊、專(zhuān)業(yè)技能落伍。以學(xué)校老師指導(dǎo)的單師型指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，從內(nèi)容到形式均由指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師由于精力不足或自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高均可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的不良后果。

3.設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管難度大

有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的最基本保證，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)在管理制度上存在明顯的漏洞。盡管各高等院校都有自己關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相關(guān)規(guī)定,但在實(shí)施細(xì)則方面卻還是難度不小,特別是在“過(guò)程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法,從立題、審題、選題、開(kāi)題、中期檢查、初稿、定稿、評(píng)閱以及答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定,沒(méi)有明確的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)淡漠,教師指導(dǎo)也只流于形式。除此，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)及考研沖突加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理難度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間得不到保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第七學(xué)期末和第八學(xué)期,而這個(gè)時(shí)間段正是學(xué)生就業(yè)和考研的關(guān)鍵時(shí)期。隨著高校擴(kuò)招以及就業(yè)難度的不斷增大,高校為提升學(xué)校就業(yè)率往往從多方面給以學(xué)生支持，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造讀研。而這一舉措又剛好與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相違背，使得高校左右為難、束手無(wú)策；學(xué)生也是面臨升學(xué)、就業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力。

二、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)

高校要走出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的困境，就要對(duì)傳統(tǒng)固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行必要的改革。近年來(lái)，校企合作這種學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”模式有超強(qiáng)的生命力，校企合作模式從國(guó)外走進(jìn)國(guó)內(nèi)，從高職院校走進(jìn)本科院校，從某環(huán)節(jié)校企合作到全方位校企合作。將校企合作應(yīng)用于高校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐也證明，這是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量行之有效的一種模式。

1.校企合作選題

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校教師單獨(dú)選題時(shí)，選題過(guò)于重視理論計(jì)算分析及專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，概念設(shè)計(jì)淡化，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫離。所選課題的深度及廣度滿(mǎn)足不了學(xué)生的實(shí)際需求,學(xué)生興趣低下，也起不到鍛煉學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)能力的要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)的崗前鍛煉意義不大。針對(duì)這種與企業(yè)客觀實(shí)際需求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀在與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)選擇一些規(guī)模較大,并且管理較為科學(xué)規(guī)范的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作伙伴,對(duì)企業(yè)的管理模式、產(chǎn)品類(lèi)型、制造工藝等方面進(jìn)行詳細(xì)地了解,以確保企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相吻合,設(shè)計(jì)內(nèi)容是解決企業(yè)的某一具體技術(shù)難題。另外選題時(shí)還要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平,與企業(yè)的技術(shù)人員共同制定選題和具體的設(shè)計(jì)要求,避免大而空或難度過(guò)高或內(nèi)容過(guò)多的題目。

2.校企合作打造師資隊(duì)伍

通過(guò)校企合作，讓青年教師“走出去”，定期組織青年指導(dǎo)教師參與到設(shè)計(jì)院、施工單位、科研院所等企業(yè)實(shí)踐鍛煉，解決青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的難題。教師在與企業(yè)的合作中，特別是參與到工程設(shè)計(jì)一線(xiàn)，可以不斷收集成功的工程設(shè)計(jì)案例，將其運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新工藝發(fā)展的同步性。校企合作方式培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，教師在理論層面對(duì)工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理解更加深入，通過(guò)完成企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，對(duì)設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)流程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。雖然高校教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，但有著理論功底扎實(shí)、科研能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在工程實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)可能面臨亟待解決的難題或新型課題，這時(shí)老師又可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展研究，既鍛煉了自己解決實(shí)際工程難題的能力又給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益或科技成果。通過(guò)校企合作，構(gòu)建了一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

3.校企合作就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生的不斷增多、就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，政府部門(mén)及教育部門(mén)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的高度重視和支持。在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再必須呆在校內(nèi)，面對(duì)假定的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是通過(guò)校企合作的方式，學(xué)生在企業(yè)直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)，以實(shí)際課題或具有實(shí)際工程背景的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)完成，比如在設(shè)計(jì)院所企業(yè)直接參與某工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在施工單位企業(yè)參與項(xiàng)目預(yù)算及編制施工組織設(shè)計(jì)等。如此學(xué)生有機(jī)會(huì)超前介入生產(chǎn)實(shí)踐和科研工作，能夠深刻了解完成實(shí)際工程項(xiàng)目的程序，并能初步解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，了解本行業(yè)領(lǐng)域前沿和新技術(shù)、新工藝。解決實(shí)際問(wèn)題的工程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲。除此，在企業(yè)完成課題的過(guò)程也是企業(yè)與學(xué)生相互了解、磨合、適用的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，避免了一直呆在學(xué)校做設(shè)計(jì)而錯(cuò)過(guò)了就業(yè)的機(jī)會(huì)，其在企業(yè)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)的展現(xiàn)將會(huì)是學(xué)生獲得一份工作的砝碼。而對(duì)企業(yè)來(lái)講，一方面他們工作任務(wù)繁重，希望所簽約的學(xué)生立馬來(lái)到企業(yè)工作，甚至有企業(yè)不允許準(zhǔn)員工(畢業(yè)生)留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；一方面企業(yè)想通過(guò)在企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，考察對(duì)知識(shí)的掌握程度，具體工作能力和個(gè)人綜合素質(zhì)等情況，對(duì)有意向的學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)優(yōu)勝劣汰，決定畢業(yè)生的去留。

三、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐成效

校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)選題實(shí)用化，“真題實(shí)做”，并聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。在近兩年的校企合作及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，我校橋梁工程專(zhuān)業(yè)積極引進(jìn)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，取得了一定的成效。畢業(yè)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和意向，向?qū)W院及指導(dǎo)老師提出申請(qǐng)校外企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并與校內(nèi)指導(dǎo)教師及校外企業(yè)指導(dǎo)老師協(xié)商確定課題，滿(mǎn)足其畢業(yè)后的工作需要。如2014年，我校橋梁工程方向畢業(yè)生125人，其中參與校企合作的學(xué)生為25人，對(duì)該25人畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題、及設(shè)計(jì)成果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，校企合作模式指導(dǎo)的設(shè)計(jì)課題均來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，以及有待解決的工程實(shí)際問(wèn)題或科研課題，將以學(xué)生親身參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行真實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證了高質(zhì)高效的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)了設(shè)計(jì)成果的可利用性。參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的方略，是校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的拓展，是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的重要補(bǔ)充，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)不在“紙上談兵”、“閉門(mén)造車(chē)”，是“真刀實(shí)干”。該模式有利于彌補(bǔ)學(xué)校教師的不足，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)。盡管如此，校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在高校不斷推廣與應(yīng)用，但存在問(wèn)題還很多，過(guò)程管理還很不完善，需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

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作者：黃國(guó)平 單位：湖南城市學(xué)院土木學(xué)院