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【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，作為高中班主任的主要工作，做好德育工作，具備顯著價(jià)值作用，以此，要求高中班主任，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，構(gòu)建平等和諧的溝通橋梁，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為提高德育工作的效率，本文綜述班主任重要性的基礎(chǔ)上，就提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】高中；教育工作；德育工作；創(chuàng)新策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，是一項(xiàng)重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，屬于班級(jí)活動(dòng)的主要組織者，不僅是班級(jí)德育工作的負(fù)責(zé)人，還管理班集體的日常事務(wù)。因此，要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)有的德育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，做好德育工作。所以，本文對(duì)“高中班主任德育工作創(chuàng)新策略”進(jìn)行研究意義重大。

1.班主任相關(guān)內(nèi)容概述

結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早在清朝，已存在學(xué)級(jí)擔(dān)任制，又稱(chēng)級(jí)任制，負(fù)責(zé)學(xué)級(jí)的教學(xué)組織管理工作的教師，稱(chēng)為級(jí)任教師。期間，頒布《奏定學(xué)堂章程》中更是明確規(guī)定：各學(xué)級(jí)置本科正教員一人。至上個(gè)世紀(jì)三十年代，級(jí)任制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)組織管理工作的教師，稱(chēng)為級(jí)任導(dǎo)師，發(fā)展至今，至中華人民共和國(guó)成立后，為傳承解放區(qū)傳統(tǒng)，以蘇聯(lián)教育模式為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制逐步取消，統(tǒng)一設(shè)置為班主任[2]。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)頒布的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，明確規(guī)定班主任的基本任務(wù)為：為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，要求班主任，積極開(kāi)展班級(jí)工作，全面指導(dǎo)、教育及管理學(xué)生，促使學(xué)生成為身心健康、有文化、有道德及有紀(jì)律的公民。

2.德育工作的創(chuàng)新策略

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，發(fā)自真心去關(guān)心學(xué)生，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，注意溝通方式，注意措辭語(yǔ)氣，利用不同的側(cè)重重點(diǎn)，做好德育工作，促使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的德育教導(dǎo)，改變錯(cuò)誤行為，不僅有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。其中，以學(xué)生為主體的原則，指在日常工作中，要求班主任，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，以人為主體，有利于教師樹(shù)立高尚的職業(yè)道德；溝通方式與措辭語(yǔ)氣，指在日常工作中，要求班主任，結(jié)合學(xué)生的具體情況，以尊重學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，組織一對(duì)一的談話，或組織相應(yīng)的班級(jí)討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，改正自身行為。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要求班主任，在日常工作中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，便于形成正確的輿論導(dǎo)向。其中，班風(fēng)指班級(jí)風(fēng)氣，屬于教師與學(xué)生共同創(chuàng)造出的班級(jí)氛圍，不僅明顯反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與班級(jí)風(fēng)貌，還指導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展。同時(shí)，形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，具備顯著價(jià)值作用，屬于無(wú)形的教育作用，不僅能使學(xué)生快速明辨對(duì)錯(cuò)，存在具體的道德底線，還形成相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

具體措施為：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的德育策略，例如：在期中考試后，班級(jí)里一位同學(xué)的成績(jī)不理想，差一分及格，不敢拿成績(jī)單回家，班主任了解真實(shí)情況后，便向該同學(xué)借了5分，要求該同學(xué)期末考試再還給老師，到期末考試后，該同學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯。

（2）樹(shù)立學(xué)生的自信心高中學(xué)業(yè)繁重，科目復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度不斷提高，同時(shí)，高中學(xué)生的心理存在叛逆等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在不同程度的停滯期，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績(jī)差距不斷擴(kuò)大。針對(duì)上述情況，要求班主任，以不同教師的教學(xué)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)，結(jié)合不同教師的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，組織相應(yīng)的討論會(huì)，逐漸摸索出具有班級(jí)特色的教育模式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要求班主任，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及治療，不僅有助于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.3構(gòu)建新型的激勵(lì)制度

作為班主任工作的主要手段，激勵(lì)制度具備顯著的價(jià)值作用。其中，激勵(lì)制度的內(nèi)容主要包括：表?yè)P(yáng)與批評(píng)。要求班主任，在日常工作中，構(gòu)建新型的激勵(lì)制度，不僅有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，還有助于學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，特別是高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生辨別是非的能力。同時(shí)，要求班主任，在日常工作中，做好表?yè)P(yáng)與批評(píng)工作，表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，具有針對(duì)性，堅(jiān)持適度原則，禁止厚此薄彼，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；注意批評(píng)措辭，選擇合適的批評(píng)方法，以激勵(lì)為最終目的。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到高中班主任德育工作方法豐富，同時(shí)，做好德育工作，具備顯著價(jià)值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，結(jié)合學(xué)生具體情況，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的德育工作方法，同時(shí)，積極引進(jìn)科學(xué)的工作理念，增強(qiáng)自身工作水平，例如：學(xué)?？山M織相應(yīng)的短期培訓(xùn)，不僅有效提高教師的工作水平，還有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步為推進(jìn)我國(guó)德育教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴官會(huì).新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育,2016,06:44.

[2]韓雪.試論高中班主任如何開(kāi)展德育工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,03:112-114.

[3]韓傳信,段多梅.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].教師教育研究,2015,02:88-91.

作者：吳健 位：常州市田家炳高級(jí)中學(xué)