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一、不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重危害青少年成長(zhǎng)

隨著社會(huì)家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，高收入、高消費(fèi)、高享受已經(jīng)成為越來(lái)越多的青年人的追求，出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義、損人利己等不良的社會(huì)風(fēng)氣，許多青少年失去了正確的人生信仰和追求。失去社會(huì)家庭的責(zé)任，失去了勤儉節(jié)約、艱苦樸素、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，失去了報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志，失去了革命前輩身上許多的優(yōu)秀品質(zhì)。青少年身上已近出現(xiàn)了“道德滑坡”現(xiàn)象。青少年犯罪率越來(lái)越高，犯罪手段越來(lái)越殘忍，藥家鑫就是其中的代表。網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳網(wǎng)絡(luò)游戲大多是青少年的天地，不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重危害著青少年的健康成長(zhǎng)，更是青少年道德教育的難治之癥。許多青少年的人生觀價(jià)值觀偏離了正確的軌道。一旦有了誘因就會(huì)誤入歧途，成了可怕的犯罪“后備軍”。倫敦有，喀什也有，很多地方都可能有。

二、不良的網(wǎng)絡(luò)信息腐蝕青少年

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)文化，這給青少的教育提供了一個(gè)新環(huán)境。這也使青少年道德教育環(huán)境更加復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)傳播信息速度快、容量大、內(nèi)容豐富多彩，這些信息開拓了青少年的視野，豐富了他們的生活。但是同時(shí)這些信息良莠不齊，真實(shí)和虛假、科學(xué)和愚昧、健康和污穢、先進(jìn)和落后同時(shí)并存，魚龍混雜、泥沙俱下。對(duì)青少年道德影響的利與弊也同時(shí)并存，其中的負(fù)面影響侵蝕著青少年的心理環(huán)境，使他們無(wú)法做出正確的價(jià)值判斷和有效控制，也使他們的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生顛倒。少數(shù)青少年崇尚暴力，把所謂“哥們兒義氣”當(dāng)成真正的友誼，把影視作品中的“黑幫”當(dāng)成“英雄”，把網(wǎng)絡(luò)游戲的“英雄”角色當(dāng)成現(xiàn)實(shí)中的自我。而將我們正面宣傳的英雄人物及模范事跡視之為“落伍”、“老土”的說(shuō)教。這導(dǎo)致了他們道德正義感的弱化和是非善惡標(biāo)準(zhǔn)的顛倒。這給學(xué)校、家庭對(duì)青少年的道德教育帶來(lái)了極大的干擾和挑戰(zhàn)，甚至削弱了學(xué)校教育的效果。網(wǎng)絡(luò)傳媒中的信息污染，使部分意志薄弱的青少年去模仿追求，走向犯罪的道路，成了信息濁流的犧牲品，這類的事例不勝枚舉。

三、家庭教育呈現(xiàn)出重智輕德的趨向

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，接受良好的教育和擁有豐富知識(shí)的重要性已經(jīng)日益顯現(xiàn)出來(lái)。而在應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)至上”觀念的引導(dǎo)下，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的道德教育不夠重視，認(rèn)為智力發(fā)展才是關(guān)系子女整個(gè)一生發(fā)展的實(shí)用能力。他們心目中所謂的子女成才就是子女成為社會(huì)的精英，享受高收入、高品質(zhì)生活，過(guò)衣食無(wú)憂的上層社會(huì)生活。為使子女獲得較好的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，過(guò)上比父輩們更好的生活，許多家長(zhǎng)不惜為孩子請(qǐng)家教、購(gòu)書籍，把家庭教育的重心放在關(guān)注子女智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)，認(rèn)為只要孩子考試有好分?jǐn)?shù)，能夠考上較好的大學(xué)就是好孩子。因此忽略了對(duì)孩子品行的教育。在很多家庭中誠(chéng)信、平等和寬容、友愛(ài)等方面的教育嚴(yán)重不足。有些家庭溺愛(ài)嬌慣孩子，無(wú)原則地滿足孩子的愿望，卻造成了孩子的任性、蠻橫、自私、唯我獨(dú)尊、不知感恩等不良性格。

四、學(xué)校教育強(qiáng)化了“教學(xué)”功能，淡化了“教育”功能

學(xué)校是青少年道德教育的主陣地，然而受應(yīng)試教育指揮棒的指揮，學(xué)校仍然在片面追求升學(xué)率，許多學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持統(tǒng)一考試，校與校、班與班之間比成績(jī)、比中考高考上線率、比考了多少高校學(xué)生，以此宣揚(yáng)學(xué)校知名度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的名學(xué)校和名教師，以此引導(dǎo)學(xué)校教師追求分?jǐn)?shù)。為此有的學(xué)校還到處去挖高分學(xué)生，靠此提高學(xué)校知名度，同時(shí)卻歧視成績(jī)低的學(xué)生，缺乏對(duì)他們的關(guān)心耐心，使他們因成績(jī)差而失去了道德教育的機(jī)會(huì)，甚至把他們拋向社會(huì)，導(dǎo)致他們進(jìn)入社會(huì)惹是生非、違法亂紀(jì)，走上犯罪道路。學(xué)校教育追求分?jǐn)?shù)的結(jié)果是并非所有學(xué)生都能進(jìn)入大學(xué)校門，更多的青少年成了應(yīng)試考場(chǎng)的失敗者，也成了德育教育的旁觀者，他們未受到更多的道德教育就要被迫進(jìn)入紛繁復(fù)雜的社會(huì)，怎能沒(méi)有墮落的可能呢？那么學(xué)校為什么存在著一方面轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，一方面卻扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育呢？說(shuō)到底是急功近利思想，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在指揮。用成績(jī)衡量一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一名教師、一名學(xué)生簡(jiǎn)單易行，易于量化優(yōu)劣，易于選拔“人才”。這是幾千年的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單好用。而素質(zhì)教育包含著德育、智力、心理、身體、美育、情感等多方面的素質(zhì)，并非一所學(xué)校幾個(gè)教師三年五年短期內(nèi)可以全面促成的，所謂“百年樹人”。加上素質(zhì)教育、道德教育在短期內(nèi)無(wú)法量化考核，其效果如何，領(lǐng)導(dǎo)看不見(jiàn)，社會(huì)看不見(jiàn)，誰(shuí)能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)校學(xué)生道德品質(zhì)高下呢，清華學(xué)生也有劉海洋硫酸潑熊、馬加爵殺人案件，普通職業(yè)學(xué)校學(xué)生也有見(jiàn)義勇為的英雄李瀟、納振東等。功利教育導(dǎo)致學(xué)校和教師教育社會(huì)責(zé)任感、使命感弱化打折，背離了教師職業(yè)的內(nèi)涵。簡(jiǎn)言之，青少年的道德水平如何不僅對(duì)當(dāng)代社會(huì)的和諧安寧和社會(huì)風(fēng)尚起著重要作用，還將影響著未來(lái)的社會(huì)精神風(fēng)貌，更關(guān)系著國(guó)家的前途命運(yùn)。正所謂“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。加強(qiáng)青少年的思想道德教育需要全社會(huì)共同努力，社會(huì)、學(xué)校、家庭都要營(yíng)造良好的氛圍和良性的教育空間，樹立正確的社會(huì)榮辱觀和行為準(zhǔn)則，我們的國(guó)家才會(huì)有美好的未來(lái)。