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1高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生的職業(yè)道德的主流大體是健康、積極和向上的。現(xiàn)階段，高職生的職業(yè)道德教育具體有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1.1辦事公道方面高職生可以認(rèn)識(shí)到辦事的公道是工作人員進(jìn)行人和人之間關(guān)系處理的基本準(zhǔn)則。大部分的學(xué)生覺得在企業(yè)當(dāng)中一般都可以實(shí)現(xiàn)辦事的公道。差不多一半的高職學(xué)生覺得在任何的時(shí)候從業(yè)人員都需要堅(jiān)持所有的真理。將近95%的高職學(xué)生會(huì)覺得自己在參加工作之后可以做到公平、公正、公私分明以及光明磊落。

1.2愛崗就業(yè)方面在愛崗就業(yè)這個(gè)方面，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到這是從業(yè)人員應(yīng)該具有的最基本的一種職業(yè)規(guī)范。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，有將近90%的高職學(xué)生覺得愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)規(guī)范。同樣比例的學(xué)生覺得目前一些職業(yè)領(lǐng)域中發(fā)生跳槽的現(xiàn)象有好處也有壞處。將近65%的學(xué)生覺得不多數(shù)的學(xué)生參加工作的原因是為了服務(wù)社會(huì)和他人。幾乎所有的高職學(xué)生都覺得社會(huì)需要的所有職業(yè)全部都是職業(yè)責(zé)任。將近80%的高職學(xué)生覺得形成職業(yè)技能的一個(gè)重要途徑是職業(yè)道德的教育。

1.3服務(wù)群眾方面高職學(xué)生可以很好的認(rèn)識(shí)到服務(wù)群眾是為人民進(jìn)行服務(wù)的重要體現(xiàn)。差不多90%的高職學(xué)生覺得全心全意的為人民進(jìn)行服務(wù)是共產(chǎn)黨的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的集中體現(xiàn)。93%的高職學(xué)生覺得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)為人民服務(wù)這個(gè)觀念產(chǎn)生了非常大的沖擊，認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)。幾乎所有的學(xué)生都覺得社會(huì)應(yīng)該樹立起服務(wù)光榮的觀念，應(yīng)該有效加強(qiáng)為人民服務(wù)方面的教育。

1.4誠(chéng)實(shí)守信方面高職學(xué)生能夠在誠(chéng)實(shí)守信方面認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)。差不多90%的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中重要的法則。70%的高職生覺得員工可以做到誠(chéng)實(shí)的進(jìn)行勞動(dòng)，可以很好的維護(hù)企業(yè)中的信譽(yù)。

1.5勤勞節(jié)儉方面高職院校的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到勤勞節(jié)儉是中華民族的美德，對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著很大的積極和現(xiàn)實(shí)意義。大約90%的高職生覺得現(xiàn)階段的人們應(yīng)該利用節(jié)儉來實(shí)現(xiàn)致富。82%的高職生覺得勤勞節(jié)儉能夠有效避免腐敗。

1.6奉獻(xiàn)社會(huì)方面高職生可以認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義的職業(yè)道德當(dāng)中，奉獻(xiàn)社會(huì)是最高的要求，是集體主義和為人民進(jìn)行服務(wù)的最好的體現(xiàn)。85%的高職生覺得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件之下，依然需要廣泛發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)的精神，不贊成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和無私奉獻(xiàn)不相容這個(gè)觀點(diǎn)。將近80%的高職生覺得社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以在很大程度上滿足人民群眾的實(shí)際需求。然而，也存在一小部分的學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)集體主義，覺得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和經(jīng)濟(jì)利益，這時(shí)候進(jìn)行集體主義的談?wù)摬皇欠浅：蠒r(shí)宜。

2轉(zhuǎn)型期高職生職業(yè)道德教育存在的一些問題

2.1不重視職業(yè)道德的教育有很多的高職院校將辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大當(dāng)作發(fā)展學(xué)校的主要目標(biāo)，輕視教育的質(zhì)量，而重視經(jīng)濟(jì)方面的利益。有些學(xué)校比較重視職業(yè)能力以及專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)職業(yè)道德的教育有一定的忽視，職業(yè)道德課程的開設(shè)只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)上級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的檢查，導(dǎo)致職業(yè)的道德教育就演變成了一種擺設(shè)。很多專業(yè)課的老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，根本就不結(jié)合專業(yè)的教育，只是單純的進(jìn)行教書，根本就忽視對(duì)學(xué)生的教育。許多的高職院校的學(xué)生在職業(yè)道德的重要性的認(rèn)識(shí)方面存在著一定的不足，在學(xué)校期間，只是重視各種學(xué)習(xí)的技能，考證考級(jí)，對(duì)自身職業(yè)道德的修養(yǎng)有了一定的忽視，嚴(yán)重影響了綜合素質(zhì)的提升。

2.2老師的素質(zhì)不高老師的行為對(duì)高職學(xué)生的品質(zhì)、行為以及思想有著潛移默化的影響，大部分的院校主要是由中職院校進(jìn)行升格組建而成，在一定程度上提高了辦學(xué)的層次，然而，老師的素質(zhì)水平并未得到一定的提高，有些老師在學(xué)生的心中形象不是非常好，在一定程度上削弱了老師的道德影響力和人格的感染力。很多的高職院校缺乏職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍，有些職業(yè)道德教育的老師有著相對(duì)比較低的專業(yè)理論水平，對(duì)于學(xué)生存在的一些問題缺乏比較深入的研究，教學(xué)的觀念以及能力無法適應(yīng)現(xiàn)在的新要求，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，主要是以道德規(guī)范的灌輸為主，比較空洞的進(jìn)行說教，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的實(shí)際效果。

2.3高職生職業(yè)道德教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)一般來就講，高職院校的學(xué)生有著相對(duì)比較低的入學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生整體的素質(zhì)都是參差不齊，然而，高職院校的職業(yè)道德方面的教育并沒有做到因人制宜，采取的是一刀切的方法，根本就不利于學(xué)生的進(jìn)步，不能形成比較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通常來講，職業(yè)教育屬于是專業(yè)的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)不一樣，所應(yīng)該具有的職業(yè)道德也是不相同的。當(dāng)前，高職院校當(dāng)中職業(yè)道德得教育還只是停留在比較淺顯的層面之上，也就是工作人員應(yīng)該具有共同的一些職業(yè)道德的要求，很少涉及行業(yè)中的相關(guān)職業(yè)道德。

2.4職業(yè)道德的教育渠道單一現(xiàn)階段，大部分的高職院校在進(jìn)行職業(yè)道德的教育時(shí)，主要是進(jìn)行課堂的宣講，由老師來進(jìn)行教材的講解，缺少和其他相關(guān)學(xué)科的有效配合，更嚴(yán)重的是專業(yè)課的老師也非常少地涉及職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的過程中，也很少會(huì)涉及這方面的規(guī)范。在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及社團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中很少引入職業(yè)道德這方面的內(nèi)容。

2.5高校中職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單現(xiàn)階段，高職院校當(dāng)中的職業(yè)道德教育有著相對(duì)比較簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，一般都是運(yùn)用試卷考試的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式比較偏重對(duì)知識(shí)的考查，對(duì)于能力以及行為的評(píng)價(jià)有一定的忽視，比較重視教育者的評(píng)價(jià)，忽略教育者自主的評(píng)價(jià)，對(duì)于老師的個(gè)人評(píng)價(jià)比較重視，輕視各個(gè)學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)。所以，這樣的評(píng)價(jià)方法缺乏一定的科學(xué)性，存在著非常明顯的缺陷，很難比較準(zhǔn)確地反映出高職生的實(shí)際職業(yè)道德狀況，導(dǎo)致社會(huì)和企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校的存在非常大的差異。

3轉(zhuǎn)型期高職生的職業(yè)道德教育進(jìn)行加強(qiáng)的有效對(duì)策

3.1有效提高職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)一般來講，高職院校應(yīng)該為現(xiàn)代化的國(guó)家建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出技能專業(yè)型以及素質(zhì)比較高的人才，高職生職業(yè)道德水平會(huì)直接影響國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，我國(guó)的高職院校應(yīng)該足夠重視職業(yè)的道德教育，由之前那種只是重視職業(yè)的知識(shí)以及相關(guān)技能的培養(yǎng)變成職業(yè)道德和職業(yè)技能以及職業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的并重。教育的相關(guān)工作者應(yīng)該履行神圣的職責(zé)，充分重視學(xué)生的職業(yè)道德方面的教育，實(shí)現(xiàn)教書育人。青年學(xué)生應(yīng)該充分重視自身職業(yè)道德方面的修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德水平。3.2有效提高老師的素質(zhì)應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德隊(duì)伍建設(shè)，利用企業(yè)的實(shí)踐鍛煉以及教學(xué)的培訓(xùn)等各種途徑來轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，比較靈活地使用各種教學(xué)手段以及教學(xué)模式來進(jìn)行職業(yè)道德教育工作的開展，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)職業(yè)道德教育的實(shí)際效果。與此同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化老師以及學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，通過對(duì)于學(xué)生的尊重、對(duì)教學(xué)工作的強(qiáng)烈責(zé)任心以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛來影響學(xué)生，起到表率的作用，讓學(xué)生樹立起正確的職業(yè)道德觀念。

3.3有效挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育資源，特別是詩(shī)教的傳統(tǒng)高職院校在職業(yè)道德的教育過程中，應(yīng)該充分的挖掘中國(guó)的傳統(tǒng)文化方面的教育資源，中國(guó)的文化有著五千年的悠久歷史，有著很深的文化沉淀，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｖ新殬I(yè)道德教育提供濃厚的理論基礎(chǔ)。尤其是詩(shī)歌教育方面的傳統(tǒng)，我國(guó)的詩(shī)歌也有著非常久遠(yuǎn)的歷史，其中包涵著非常豐富的內(nèi)容，會(huì)在一定程度上融入到高職院校的職業(yè)道德教育當(dāng)中。

3.4有效加強(qiáng)高職院校中職業(yè)道德教育的針對(duì)性在高職院校，職業(yè)道德教育的實(shí)際開展過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同層次中的具體情況，有針對(duì)性的開展相關(guān)的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德水平的逐漸提高，做到不同層次學(xué)生之間存在的差距越來越小。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)一般的職業(yè)道德教育進(jìn)行一定的加強(qiáng)，還需要加強(qiáng)職業(yè)的道德相關(guān)教育，使學(xué)生能夠充分了解自己未來應(yīng)該從事的職業(yè)對(duì)于人民、國(guó)家以及自身的發(fā)展所具有的意義，有效增強(qiáng)學(xué)生的自豪感以及專業(yè)的歸屬感，提升對(duì)于所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)比較自覺地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技能，在一定程度上加強(qiáng)職業(yè)道德方面的修養(yǎng)。除此之外，應(yīng)該按照學(xué)生的具體需求來確定職業(yè)道德方面教育的目標(biāo)，將最新的職業(yè)道德方面的觀念及時(shí)地補(bǔ)充到職業(yè)道德的內(nèi)容當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成比較好的職業(yè)道德。

3.5完善職業(yè)道德的教育體系高職院校內(nèi)部的各個(gè)組織、部門以及個(gè)人應(yīng)該進(jìn)行分工協(xié)作，讓職業(yè)道德的教育始終貫穿并滲透到高職的各個(gè)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中。高職院校應(yīng)該和社會(huì)、企業(yè)以及家庭進(jìn)行密切的聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，還應(yīng)該將職業(yè)道德的作用充分的發(fā)揮，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生正確地選擇職業(yè)，具有正確的職業(yè)精神和職業(yè)思想。除此之外，應(yīng)該積極對(duì)各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的道德因素進(jìn)行充分地挖掘與提煉，在專業(yè)課以及基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)道德方面的內(nèi)容，讓職業(yè)道德始終貫穿整個(gè)課程的教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校學(xué)生的職業(yè)道德的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。應(yīng)該重點(diǎn)教育并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德意識(shí)。高職院校的學(xué)生應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，還應(yīng)該熟練掌握專業(yè)知識(shí)以及技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者：周磊單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院