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一、書發(fā)藝術(shù)教學(xué)對德育的意義

書法教學(xué)不僅僅是對書法技法進(jìn)行訓(xùn)練，在書法教學(xué)中，德育教學(xué)也會(huì)得到充分的體現(xiàn)，書法藝術(shù)與德育密切相關(guān)。

1.陶冶學(xué)生的道德情操

在我國，書法一直是一門具有悠久歷史的藝術(shù)，書法的構(gòu)成完全符合我國道德品德的要求。以漢字的結(jié)構(gòu)為例，漢字的結(jié)構(gòu)看上去賞心悅目，其中的趣味值得一品，字體間蘊(yùn)含著不同的德育。在書法結(jié)構(gòu)中，能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)的道德觀。自古以來，我國就涌現(xiàn)了大批的優(yōu)秀書法家，這些書法家字體不同，風(fēng)格迥異，這些書法家作品對小學(xué)生品德情操的樹立有極大的好處。例如唐代的顏真卿，他的字豁達(dá)大度、渾厚有力，他本人一身正氣，不畏權(quán)貴，其書法作品是他一生的真實(shí)寫照。教師在課堂上對書法作品進(jìn)行講解，使學(xué)生沉醉其中，陶冶小學(xué)生的性情，在進(jìn)行書法藝術(shù)教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)其書寫能力，還能陶冶其道德情操。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義

書法藝術(shù)是我國五千年文明文化的傳承。漢字屬于文明的一部分，具有其獨(dú)特的魅力，除開漢字的發(fā)音、意蘊(yùn)，字形也是極美的，整體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的是一種行為藝術(shù)，漢字的形體美展現(xiàn)的淋漓盡致，不僅在我國，其實(shí)在國際上書法也享有極高的地位，尤其是在東南亞這一帶，已經(jīng)形成了中華文化圈。書法藝術(shù)非常具有思想價(jià)值，在小學(xué)課堂上，教師向?qū)W生講解書法藝術(shù)的思想價(jià)值，并對其進(jìn)行剖析，能激發(fā)學(xué)生對祖國文化的崇拜，為祖國感到自豪，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義。

3.使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

書法的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就。進(jìn)行書法練習(xí)用通俗的話表達(dá)就是寫字，其實(shí)，對于小學(xué)生而言，寫字是一件特別枯燥的事，對字帖進(jìn)行反復(fù)臨摹，小學(xué)生開始也許會(huì)覺得有趣，久而久之就會(huì)厭倦，很多小學(xué)生難以長期堅(jiān)持。教師可通過講解故事如水滴穿石、繩鋸木斷等培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使其能持之以恒的練習(xí)書法。例如：小學(xué)生張明非常喜歡書法，由于年齡較小，無深厚的基礎(chǔ)，就在紙上進(jìn)行涂鴉，老師就要求他練習(xí)正楷字，打基礎(chǔ)，開始張明覺得還比較有趣，但時(shí)間長了，他覺得無聊，想換一種書法進(jìn)行練習(xí)，被教師拒絕了，理由是沒有寫好楷書怎么可能寫好其它字體，在老師的引導(dǎo)下，張明刻苦練習(xí)書法，最終在書法上有所成就。

二、德育教育模式

書法教學(xué)不僅能弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，還能磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)習(xí)寫字的過程，也是學(xué)習(xí)做人的過程，書法教育的根本任務(wù)是育人，以下為德育教學(xué)的模式。

1.使用情境導(dǎo)入法，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)教材結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有吸引力的情景，激發(fā)小學(xué)生的興趣，引起小學(xué)生的好奇心，喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過故事入境、音樂渲染、猜謎語等創(chuàng)造生動(dòng)的情景，不僅可以凈化小學(xué)生的心靈，還能陶冶其情操，在課堂上講述一些書法家的生平事跡，引導(dǎo)小學(xué)生像其學(xué)習(xí)，保持一顆善良的心。同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生自助探究

在書法學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，鉆研教材中的重難點(diǎn)，做好備課工作，用心設(shè)計(jì)問題，從而引發(fā)學(xué)生自主探究。學(xué)生對書寫進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較、探究其中的規(guī)律，比如筆畫的順序，結(jié)構(gòu)的不同，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生讀帖能精，不僅要看內(nèi)容筆畫，還要注意間架結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行臨摹時(shí)，學(xué)生一定要?jiǎng)幽X，而不是只顧寫字，要做到手腦并用，在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣。

3.學(xué)生在課堂積極討論

對學(xué)生書法的評價(jià)，教師應(yīng)采取正面表達(dá)為主，指導(dǎo)為輔的方法，通過這種方法，使學(xué)生在課堂上能積極地進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，若學(xué)生的看法不全面時(shí)，可以讓其他同學(xué)做補(bǔ)充，對別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，加大課堂上的互動(dòng)力度。教師在講解時(shí)，不僅要重視筆畫，更應(yīng)該對字體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。我國的漢字文化博大精深，通過探討，學(xué)生在書法課堂上能取得更大的進(jìn)步。

4.學(xué)生進(jìn)行自練自評

教師示范后，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)?！白跃殹钡膬?nèi)涵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，自己進(jìn)行臨摹，練習(xí)之后參照字帖進(jìn)行自評，對有誤的地方進(jìn)行更改。通過練評結(jié)合這種方法，不斷提高寫字的質(zhì)量，教師在進(jìn)行書法指導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持因材施教這一理念，針對個(gè)別的問題，要進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，共性問題則采取集中指導(dǎo)的方法。通過書法教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生修身養(yǎng)性，提高文化的品位。

5.進(jìn)行展評，使學(xué)生自我感悟

收集小學(xué)生的典型作品，集中起來做展評，引導(dǎo)學(xué)生回顧練習(xí)書法的全過程，領(lǐng)悟書法的魅力。通過展評，教師應(yīng)表揚(yáng)優(yōu)秀、有進(jìn)步的學(xué)生，對略差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不要挫傷學(xué)生的積極性。經(jīng)過長期的書法訓(xùn)練，小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6.進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，留一部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在書法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造各種風(fēng)格的作品，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師定期組織課外拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣，學(xué)好書法。結(jié)束語總之，對小學(xué)生而言，書法藝術(shù)的德育教學(xué)也非常重要，教師應(yīng)對此引起重視，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：周乃成 單位：山東省萊西市城廂小學(xué)