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一、文化氛圍——素質(zhì)教育的土壤

文化是大學之魂，一所優(yōu)秀的大學首先要有良好的文化氛圍，大學的文化氛圍是全體師生在教育教學實踐中共同營造，長期積淀而形成的學術(shù)精神和治學傳統(tǒng)等，是具有顯著校園特色的群體文化。綜合性大學有著單科院校無法比擬的文化氛圍，大學生在綜合性大學獨具特色的環(huán)境熏陶下，學生受到的不光是知識與技能方面的訓練，還得到思維方式、行為規(guī)范等方面的培養(yǎng)，有利于全面的發(fā)展。大連大學雖然是一所年輕的大學，但是非常重視大學文化建設(shè)。學校于2001年成立設(shè)立了文化建設(shè)辦公室，負責全校文化建設(shè)的研究、協(xié)調(diào)和設(shè)計工作。制定了《大連大學文化建設(shè)綱要》，創(chuàng)新并完善校、院兩級的文化理念，在各項工作中注重文化理念和文化模式的指導作用。學校要求各單位在開展工作或組織各種活動中，要學會運用先進的文化模式去思考、設(shè)計和實施，各部門的工作設(shè)計要有體現(xiàn)具有豐富思想性的文化內(nèi)涵，大力提倡在文化的視角下開展各項工作。經(jīng)過1O年的探索和努力，學校已經(jīng)形成了完善的文化體系框架，包括文化精神、文化模式、文化理念和文化載體。為了進一步推動文化建設(shè)從認識體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化。大連大學建立了以素質(zhì)教育基地、博物館、紀念園、希望墻等十大校園文化景觀為標志的大型文化建設(shè)基地，充分發(fā)揮文化載體的滲透和輻射作用。在人才培養(yǎng)過程中，學校把大學文化建設(shè)的內(nèi)容貫穿在素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了《大連大學綜合素質(zhì)教育目標體系》，包括生理素質(zhì)(身體品質(zhì)、生理品質(zhì))、心理素質(zhì)(思想品質(zhì)、心理品質(zhì))、文化素質(zhì)(專業(yè)品質(zhì)、文化品質(zhì))、行為素質(zhì)(生活品質(zhì)、生存品質(zhì))。學校在培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建立、各項工作的組織和實施都要緊緊圍繞《大連大學綜合素質(zhì)教育目標體系》的要求，樹立全面的人才質(zhì)量關(guān)。

二、知識結(jié)構(gòu)——素質(zhì)教育的內(nèi)核

素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)，使學生的知識技能與社會生活能夠緊密結(jié)合，既要有廣泛的知識儲備又要有滿足社會需求的技能和創(chuàng)造力。知識往往決定人的價值取向、人生態(tài)度、品德修養(yǎng)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在大學生的知識結(jié)構(gòu)中，開展通識課程教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通識教育的實施有助于我國的高等院校把培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的公益性和培養(yǎng)人的專業(yè)素質(zhì)的功利性統(tǒng)一起來，致力于全人(manhood)的形成，避免專業(yè)教育只注重培養(yǎng)人的專業(yè)素質(zhì)，只致力于人力(manpower)形成所產(chǎn)生的不良后果。我國傳統(tǒng)的教育存在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學時過多、人文課程和素質(zhì)教育類課程設(shè)置偏少等現(xiàn)象。學生的知識結(jié)構(gòu)偏窄，個性化的求知欲望得不到滿足。為了使學生能夠形成寬泛的知識結(jié)構(gòu)，學習和借鑒國內(nèi)外其他綜合性大學的經(jīng)驗，學校利用綜合性大學多學科優(yōu)勢，開設(shè)一些通識類和素質(zhì)類教育課程，同時開設(shè)了大量的公選課，課程設(shè)置涉及理、工、醫(yī)、管理、經(jīng)濟、教育、藝術(shù)、體育等9大學科。目前學校共開設(shè)了208門公選課(其中自然科學類84門、人文社科類124門)。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇，這種門類齊全的公選課為大學生的個性發(fā)展和求知欲望的滿足提供了巨大的知識空間，使大學生的知識結(jié)構(gòu)得到充分的擴展，對于提高他們的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。

三、文化活動——素質(zhì)教育的載體

綜合性大學的多學科特點決定了文化活動的多樣性。學校通過各類學科競賽和學生活動為學生提供更多展示自己才能的舞臺，使素質(zhì)教育得到廣泛延伸。大學生競賽活動已經(jīng)成為學校學生參加創(chuàng)新實踐活動的重要載體。學校以各類國家、省、市級大學生學科競賽活動為牽動，形成了大學生學科競賽體系。由于學校學科分布廣，因此，大學生競賽的種類多。為鼓勵更多的學生參與到競賽中來，同時，考慮到學生的專業(yè)特點及學生自身情況，學校分層次組織開展大學生的競賽活動。例如，為進一步加強學生的實驗技能及職業(yè)技能訓練，素質(zhì)教育基地協(xié)同各相關(guān)教學單位，根據(jù)各專業(yè)、學科特點組織進行了分析化學、未來教師職業(yè)技能、物理實驗、ERP沙盤模擬、物流知識、中藥技能競賽等專業(yè)技能競賽。大學生除參加本學科競賽外，還有更多的機會參加其他專業(yè)的學科競賽活動，如數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃(課外學術(shù)作品)大賽、“外研社杯”全國英語辯論賽、機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計競賽等等。隨著大學生競賽活動的不斷深入，學生參與競賽的熱情不斷增加。大學生競賽活動也充分體現(xiàn)了學生的主體作用，參加競賽既是對自己的挑戰(zhàn)，又是進一步完善自我、不斷超越自我、實現(xiàn)更高目標的過程，同學們在各種競賽活動中，培養(yǎng)了頑強的意志，學會了團結(jié)與合作，體驗了創(chuàng)新與成功，更重要的是學會了用專業(yè)知識與技能去解決實際問題。學校通過開展各種競賽活動，鞏固和深化了課內(nèi)知識和技能，實現(xiàn)了課內(nèi)課外的有機結(jié)合，并吸引了大批同學跨專業(yè)、跨學科參加活動，使自身的知識結(jié)構(gòu)更加完善，學生的創(chuàng)新思維能力和競爭意識不斷增強，學習興趣更加廣泛，自身素質(zhì)不斷提高。課外文化活動是大學生關(guān)注的熱點，學校根據(jù)大學生的特點和素質(zhì)教育的要求，開展了形式多樣的校園文化活動，如演唱會、書畫展、學生講壇、模擬報社、假日學校、綠色家園、陽光劇社、心理沙龍等等。這些豐富多彩的校園文化活動所釋放出來的文化影響對大學生素質(zhì)的養(yǎng)成起著春風化雨、潤物無聲的作用。協(xié)會和社團能夠培養(yǎng)大學生興趣、提高大學生生活品質(zhì)和人文素質(zhì)。大連大學現(xiàn)有大學生協(xié)會和社團81個(包括社會科學類12個、藝術(shù)研究類11個、舞臺表演類10個、學術(shù)科技類12個、1：1才演講類10個、外語學習類5個、運動健身類12、公益志愿類5個、愛心援助類4個)。大學生通過參加協(xié)會和社團的活動，與不同專業(yè)的學生進行廣泛接觸和交流，拓展了知識視野，增加了團隊精神，提高了人文素養(yǎng)。

四、刨新體系——素質(zhì)教育的靈魂

目前，高等學校對學生素質(zhì)的培養(yǎng)十分重視，素質(zhì)內(nèi)容涵蓋廣泛，其中是否具有創(chuàng)新精神是衡量一個人素質(zhì)高低的重要依據(jù)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此，開展素質(zhì)教育，必須注重對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織認為二十一世紀教育的特點之一就是“致力于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新教育”。大連大學在素質(zhì)教育過程中，始終把創(chuàng)新教育放在首位，為了更好地推動創(chuàng)新教育向縱深發(fā)展，學校于2006年啟動了“大學生創(chuàng)新教育百千萬工程”，即進一步完善大學生工作室機制，建成覆蓋所有學院、不同專業(yè)的100個大學生工作室；進一步完善“大學生創(chuàng)新教育基金項目”實施方案，實現(xiàn)每年有1000個在研項目；進一步提高大學生參加課外實踐活動的積極性，每年有10000名大學生參加各種類型的課外實踐活動。學校的大學生創(chuàng)新教育工作得到社會各界的廣泛關(guān)注，2006年4月12日，中國教育報以“讓創(chuàng)意在校園里落腳——記大連大學創(chuàng)新實踐工作室”對我校素質(zhì)教育的成果進行了報道。省內(nèi)外高校同行數(shù)次來學校考察交流。

1．制定了創(chuàng)新學分制度。創(chuàng)新學分是指學生接受創(chuàng)新教育、參加教師課題研究，在知識、技能競賽中獲獎，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，在一定級別刊物上發(fā)表文章，在實驗、實踐中取得有價值的發(fā)現(xiàn)等按規(guī)定獲得相應的學分。學校在培養(yǎng)方案中規(guī)定，大學生在畢業(yè)之前必須修滿6個創(chuàng)新學分。由于創(chuàng)新學分涵蓋的范圍比較寬，并有一定的量化標準，因此，很快在全校范圍內(nèi)得到了推廣。在創(chuàng)新學分的實施過程中，學生們并沒有把創(chuàng)新學分當作一種壓力，而是作為一種動力，在通過自己努力得到學分的同時，從中還可以享受到成功的喜悅。我們看到學生學習、實踐的熱情高了，參與意識強了，主動申報課題的多了⋯⋯這項工作不但在學校產(chǎn)生了積極的影響，同時得到了社會的廣泛關(guān)注，《光@《商場現(xiàn)代化}2012年1月(上旬刊)總第670期明日報》，《教育文載報》和《大連日報》等新聞媒體先后對學校實施創(chuàng)新學分情況給與了相關(guān)報道。

2.開展了創(chuàng)新教育基金項目。為了改變過去以知識傳授為主的教學方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，大連大學在本科生中實施了創(chuàng)新教育基金項目工作。即大學生從大二開始可以申報創(chuàng)新教育基金課題，也可以參加導師的科研課題。鼓勵學生自己設(shè)計實驗，提倡大學生與其他院系的學生聯(lián)合申報課題，這項工作的實施激發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新教育基金課題的研究過程中，學生經(jīng)歷了一次完整的科學過程的訓練，學會了進行科研的基本方法。從選題、做實驗、搜集資料、論文撰寫都付出了辛勤勞動。在這個過程中，開闊了學生視野，拓展了思維。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、人文精神和實踐能力起了不可替代的作用。也激發(fā)了大學生的學習興趣和科研興趣，大大地提高了大學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能。同時，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神，互相配合，鍛煉了學生的溝通能力、協(xié)作能力和動手能力，對學生人格的塑造起到了很好的促進作用。很多本科生在校期間就參加了國家、省市科研課題，一些大學生還國家核心期刊上發(fā)表了學術(shù)論文。通過創(chuàng)新教育基金項目活動，學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高。

3.建立了大學生創(chuàng)新工作室。大學生工作室的建立突破了傳統(tǒng)的教育模式，把大學生放在一種動態(tài)、開放的文化環(huán)境中，突出了大學生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。工作室作為大學生創(chuàng)新實踐基地，采取了全新的、開放式的培養(yǎng)模式，通過其所具有的實踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特點，在開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽、服務和咨詢等活動中，使學生進一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)了學生的科學精神、人文精神和創(chuàng)造思維，充分體現(xiàn)了“以學生為本”、“讓每個人都成功”的大學文化理念。工作室如同一個小型科技成果孵化器，學生在教師的指導下，通過參加科研立項、創(chuàng)新教育基金項目、產(chǎn)品研發(fā)等活動，產(chǎn)生出小發(fā)明、小創(chuàng)造、小專利等各種成果，師生之間的智力碰撞、思維強化訓練等還使其成為新思想、新理論的催化器。通過幾年的研究與實踐，已形成了大學生工作室的組織范式和良好的運行機制，有效整合和挖掘了創(chuàng)新教育資源，并取得了明顯的成效，先后有幾十個工作室的232項成果獲得國際、國家、省和市級的獎勵，培養(yǎng)了一大批能力較強、具有團隊協(xié)作精神的優(yōu)秀人才。

多年來，學校充分利用綜合性大學的多學科優(yōu)勢，在著力提高大學生綜合素質(zhì)方面進行了積極探索和實踐，形成了素質(zhì)教育人才培養(yǎng)體系框架，取得了較為明顯的成效，學校的辦學聲譽和社會的美譽度不斷增強，畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，得到了相關(guān)部門的肯定和認可。