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傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只顧知識(shí)的注入，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力也較弱。由于傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)過(guò)于片面和孤立，學(xué)生的價(jià)值觀沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。這些觀念不能消除，教學(xué)效率就上不來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到提高。所以，作為德育教師，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高德育教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.德育環(huán)境不夠理想。

在教育工作中，很多學(xué)校都將智育放在首要位置，在中學(xué)這種現(xiàn)象尤為凸出，因?yàn)橹锌嫉膲毫^大。在這個(gè)階段中，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是擺在第一位的。應(yīng)試教育的影響使得德育教學(xué)沒(méi)有發(fā)展余地，家長(zhǎng)和老師都不是十分重視，德育的環(huán)境令人擔(dān)憂。

2.德育教學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)。

初中生正處于發(fā)育當(dāng)中，最根本的目的是要學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，指引他們能夠積極向上地面對(duì)人生中的困難。但是在學(xué)校里，德育過(guò)多地是關(guān)于一些思想理論；在家里，家長(zhǎng)也是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，也是一些大道理。過(guò)于理論化的思想教育只會(huì)流于形式，這些大道理只會(huì)讓初中生感到厭煩，不愿意接受這些教育。德育還要進(jìn)行考試，而且也只是書(shū)本理論上的知識(shí)，同樣沒(méi)有實(shí)效性。

3.家長(zhǎng)與學(xué)校配合不夠緊密。

家庭教育對(duì)小孩的成長(zhǎng)非常重要，家長(zhǎng)的言行時(shí)時(shí)都在潛移默化地影響著小孩，學(xué)生的道德的形成與發(fā)展都跟家長(zhǎng)有很大關(guān)系。可是一些家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這些，時(shí)常會(huì)將社會(huì)的負(fù)面的行為表現(xiàn)出來(lái)，小孩的判斷力不是很強(qiáng)，因此，習(xí)得了一些陋習(xí)。還有些家長(zhǎng)是過(guò)分是寵愛(ài)小孩，對(duì)小孩的言行沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，德育教育有所缺失。家長(zhǎng)也很少和學(xué)校進(jìn)行溝通，不能及時(shí)配合學(xué)校的工作，使得德育教育較為落后。

二、初中德育教學(xué)的問(wèn)題

1.課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式還存在。

在初中德育教學(xué)中，教育方式通常是進(jìn)行機(jī)械式的說(shuō)教和灌輸式的教育，這樣的模式不能讓學(xué)生形成正確的選擇能力和價(jià)值判斷能力，當(dāng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，他們還難以做出正確的分析，這些德育知識(shí)沒(méi)有得到正確的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，要促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而現(xiàn)代德育教育中，一定要幫助學(xué)生形成一種選擇價(jià)值觀的能力，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)學(xué)會(huì)分析與判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，形成理智的價(jià)值觀。

2知行脫節(jié)。

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行德育教學(xué)，能起到實(shí)效。德育就是將外在的道德要求和規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，再轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為。這是一個(gè)知行統(tǒng)一的過(guò)程。而目前，初中德育教學(xué)在知行上基本上是脫節(jié)的。由于在德育課堂上，過(guò)于抽象地道德理論并未能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的道德行為。當(dāng)然，如果德育只是條件反射性地進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)生理性的思考和獨(dú)立自由地選擇權(quán)利，學(xué)生最終的道德言行還是會(huì)脫節(jié)。

三、針對(duì)這些問(wèn)題的對(duì)策

1.談話法。

與學(xué)生談話可以讓學(xué)生注意力更加集中，老師有針對(duì)性地提問(wèn)，學(xué)生也能獨(dú)立進(jìn)行思考，并作出積極的回答；還可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，作出反饋。這種方法更有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，這種方法也有其缺點(diǎn)，就是學(xué)生人數(shù)很多，一對(duì)一的談話由于受到時(shí)間的限制，老師不能與每位學(xué)生交談，信息傳遞的速度較慢，傳遞知識(shí)面也較窄。

2.討論法。

討論法是老師就某一問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各自發(fā)表意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同討論的一種教學(xué)方法。討論法可以培養(yǎng)學(xué)生很多能力，如集思廣益的能力，討論中學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并做出評(píng)價(jià)，通過(guò)與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)調(diào)整自己的想法。學(xué)生的批判性思維也能得到發(fā)展，學(xué)生在討論過(guò)程中就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考并發(fā)表意見(jiàn)，這就需要學(xué)生運(yùn)用各種事實(shí)、原理和概念來(lái)證明自己的難點(diǎn)。學(xué)生的表達(dá)能力同樣能得到提高，通過(guò)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升了。

3.讀書(shū)指導(dǎo)法。

讀書(shū)指導(dǎo)就是讓學(xué)生通過(guò)查閱各種資料和書(shū)籍以習(xí)得知識(shí)和鞏固知識(shí)的一種方法。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，這種方法可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中運(yùn)用，在課堂教學(xué)中也可以使用。讀書(shū)指導(dǎo)過(guò)程中，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，如要給學(xué)生提出要求和目的，還要出一些思考題；再者要教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法和讀書(shū)技巧，哪些適合精讀，哪些適合泛讀，哪些地方要作記號(hào)和批注的都要適當(dāng)引導(dǎo)；讀書(shū)指導(dǎo)法要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。在閱讀完之后，老師可以在學(xué)生之間進(jìn)行交流，談?wù)勼w會(huì)，達(dá)到德育教學(xué)的目的。

四、教學(xué)方法的選擇

德育的教學(xué)方法有很多，是一個(gè)較大的體系，教師應(yīng)該進(jìn)行合理有效地選擇，才能達(dá)到德育的效果。

1.根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀選擇教學(xué)方法。

初中德育的育人性質(zhì)決定了它的教學(xué)方法選擇有別于其他學(xué)科。從現(xiàn)行思想品德課的教學(xué)內(nèi)容看，它更注重學(xué)生良好的品德行為的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生的內(nèi)心世界和日常體驗(yàn)。

2.按教師自身的教學(xué)能力和風(fēng)格特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

教學(xué)方法的運(yùn)用與教師個(gè)人的能力和風(fēng)格密切相關(guān)。有的教師有激情、充滿活力，易鼓動(dòng)人；有的教師冷靜、理智，給學(xué)生一種威嚴(yán)。

五、總結(jié)

總而言之，學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，而我們的目標(biāo)也是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而德育的地位是非常重要的，因此，學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展德育教育，針對(duì)學(xué)校德育教學(xué)的不足和問(wèn)題，進(jìn)行探討和研究，探索出更加有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的思想方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自信心。

作者：李瑞芳 單位：江西省新余五中