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小學(xué)階段正是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)的各個(gè)科目需要融入德育。小學(xué)數(shù)學(xué)融入德育是當(dāng)下教育環(huán)境的趨勢(shì)，教師在教學(xué)中進(jìn)行德育，能夠確保小學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文從目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)融入德育的現(xiàn)狀入手，分析了小學(xué)階段數(shù)學(xué)德育的原則，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育策略。人們?cè)诔赡曛?，有一半的時(shí)間在學(xué)校接受教育。而學(xué)校中大部分的時(shí)間又都在課堂上，做好課堂中的德育，就能有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在小學(xué)的教育中，所有的科目中都有德育，但這些德育在各個(gè)學(xué)科中有的是顯性，有的是隱性，教師要充分挖掘德育元素，在具體教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育。傳統(tǒng)應(yīng)試教育在現(xiàn)在的教育中仍舊發(fā)揮著影響力，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的德育，在具體教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)德育，也沒(méi)有深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育元素，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的缺失。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的現(xiàn)狀

(一)數(shù)學(xué)教材德育元素挖掘不足。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中包含了很多德育元素，如課本每個(gè)章節(jié)后的練習(xí)題、例題等，都包含了學(xué)習(xí)觀、唯物辯證、科學(xué)、愛(ài)國(guó)教育元素，但有的教師沒(méi)有關(guān)注這些元素，也沒(méi)有加以利用。另外，有的教師僅對(duì)顯性的德育素材進(jìn)行利用，沒(méi)有挖掘隱性德育素材，主要是因?yàn)榻處熞P(guān)注數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度、效果、效率等教學(xué)目的，以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為主，很少關(guān)注德育。

(二)不符合小學(xué)生認(rèn)知。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，邏輯能力、認(rèn)知能力都比較弱，無(wú)法充分了解某些德育內(nèi)容，有的教師在教學(xué)中，采用的德育內(nèi)容沒(méi)有參考小學(xué)生的認(rèn)知能力水平，不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，最終導(dǎo)致德育效果低下。

(三)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不足。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。這些習(xí)慣是教師進(jìn)行德育的基礎(chǔ)，也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的行為和人生。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)德育原則

(一)情感性教學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用情景教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)更加豐富的情感，從而潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展。

(二)嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)。教師在德育過(guò)程中，各種觀點(diǎn)和道理要表達(dá)得鮮明、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生才能有清楚的認(rèn)知。同時(shí)，教師所處的高度要讓學(xué)生信服，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知事物，最終作為個(gè)人的行為指導(dǎo)。

(三)易懂性教學(xué)。教師的德育要充分參考學(xué)生的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，深入淺出地講解德育，做到簡(jiǎn)潔易懂，這樣才能進(jìn)行有效的德育。

(四)時(shí)機(jī)性教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊抓時(shí)機(jī)，將德育融入在課堂的知識(shí)教學(xué)中，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、滲透，強(qiáng)化德育效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育策略

(一)充分挖掘教材中德育素材。數(shù)學(xué)教學(xué)比較單調(diào)和枯燥，要鍛煉學(xué)生的邏輯和思維能力，教學(xué)中的內(nèi)容也大多為符號(hào)和數(shù)字，注意力非常容易被調(diào)動(dòng)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)上，這就使得教師和學(xué)生都無(wú)意中忽略了數(shù)學(xué)題中所包含的思想。在這種情況下，教師就需要深度了解數(shù)學(xué)教材，并從中1年4月56挖掘各種顯性和隱性的德育素材，并及時(shí)將德育融入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容都包含了數(shù)學(xué)的歷史、名人故事、數(shù)學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣聞等，這些德育素材大多是以附錄、問(wèn)題、小欄目等形式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。這些德育素材能有效開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知范圍，也能讓學(xué)生在其中接受常識(shí)教育。這些內(nèi)容大多是進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和德育的素材，教師可以合理利用這些素材，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)我國(guó)數(shù)學(xué)歷史中的名人以及這些名人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，從而對(duì)我國(guó)在世界數(shù)學(xué)史中占據(jù)的重要地位有足夠的認(rèn)知，認(rèn)同我國(guó)歷史名人對(duì)人類發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以拓展課本中對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的介紹，介紹這些數(shù)學(xué)家的奮斗歷程以及我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得的成就，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的毅力和奮斗精神。例如，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“完美的圖形———圓”這個(gè)章節(jié)，教材中就介紹了圓周率最早出現(xiàn)在我國(guó)數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中，以及我國(guó)南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之早在約1500年前就算出了圓周率小數(shù)點(diǎn)后七位，比歐洲時(shí)間早大約1000年。這些介紹，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)數(shù)學(xué)史上的名人，培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。比如，課本中經(jīng)常會(huì)有與奧運(yùn)會(huì)金牌有關(guān)的題目，并且是根據(jù)我國(guó)奧運(yùn)會(huì)真實(shí)獲得金牌數(shù)量延伸出來(lái)的數(shù)學(xué)題，是統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分?jǐn)?shù)等題目的載體。在做這類題目時(shí)教師可以讓學(xué)生讀題之后，談?wù)勛约旱南敕?，學(xué)生可能會(huì)直言“金牌好多”這種話。教師就可以拓展奧運(yùn)金牌數(shù)量以及我國(guó)體育在世界上的發(fā)展歷程和影響力，從運(yùn)動(dòng)員平時(shí)刻苦訓(xùn)練到獲得金牌的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為國(guó)家?jiàn)^斗的優(yōu)秀選手，并鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的榜樣，以后為國(guó)爭(zhēng)光。挖掘顯性和隱性的德育素材，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也能達(dá)成德育目標(biāo)。

(二)德育融入生活化教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知和思維能力都比較弱，所以小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都會(huì)充分考慮生活化教學(xué)，將小學(xué)生身邊的事例、現(xiàn)象拿出來(lái)作為教學(xué)的素材，通過(guò)緊密聯(lián)系生活強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。同時(shí)，德育也需要通過(guò)生活化教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)生活化的德育感悟生活，這樣才能有效提高德育效果。例如，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)對(duì)稱這個(gè)章節(jié)，教師為學(xué)生講解對(duì)稱的知識(shí)和概念，然后在課堂上展示風(fēng)箏、臉譜、剪紙畫(huà)等，讓學(xué)生觀察風(fēng)箏、臉譜等物品對(duì)照對(duì)稱的概念。這些生活中的物品所凸顯出的對(duì)稱特征，能讓學(xué)生深刻地記憶相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生講解風(fēng)箏、臉譜等物品在我國(guó)歷史發(fā)展中的文化屬性，普及中華民族文化，提高學(xué)生的民族自豪感。又如，教師在講解面積公式的課程中，可以先向?qū)W生普及我國(guó)的國(guó)土面積是多少。面積都是通過(guò)先測(cè)量后計(jì)算得到的，國(guó)土面積計(jì)算也不例外，凸顯面積計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。然后教師可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)?；@球場(chǎng)面積進(jìn)行測(cè)算，讓學(xué)生分組合作測(cè)量邊長(zhǎng)，最終得到面積。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的社交、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、行動(dòng)能力，讓學(xué)生在合作中接受德育。

(三)德育融入學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)非常重要。德育融入學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，不僅能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能基于習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。德育融入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式有以下幾種:首先，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是解決各種問(wèn)題的過(guò)程，但有的學(xué)生因?yàn)楸容^懶惰，面對(duì)問(wèn)題習(xí)慣性等待解決方法，沒(méi)有直面問(wèn)題的勇氣。所以，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，不能一直在被動(dòng)中等待問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中感受獲得感，培養(yǎng)學(xué)生直面問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。這種習(xí)慣的養(yǎng)成能夠促成學(xué)生獨(dú)立思考，也能讓學(xué)生養(yǎng)成勇敢面對(duì)一切的優(yōu)良品質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯性，所有的理論、公式、法則都有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)定，所有的數(shù)字和符號(hào)等也有嚴(yán)格的規(guī)定，同時(shí)數(shù)學(xué)的表達(dá)也要求嚴(yán)謹(jǐn)、完整。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)態(tài)度的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成做事有條理，認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都有采用小組合作教學(xué)法，而分組教學(xué)中，能夠讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，在小組的合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自我。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，也會(huì)在合作中養(yǎng)成良好的社交能力和品質(zhì)。綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，邏輯思維、認(rèn)知能力都不強(qiáng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，將德育融入教學(xué)的細(xì)節(jié)中，這樣才能在完成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行有效德育。

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作者:周志明 單位:山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)西古石小學(xué)