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一、尊重學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該順應(yīng)新的課程改革，轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育價(jià)值觀，在課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)該積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于回答。一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性以及學(xué)習(xí)權(quán)利，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠達(dá)到這種狀態(tài)：學(xué)生敢于提問(wèn)題、喜歡思考、愿意想、愿意說(shuō)。語(yǔ)文課堂教學(xué)之所以要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這主要是由語(yǔ)文課程的特征決定的。文學(xué)作品具有多義性。對(duì)于一篇文章，讀者可以從多個(gè)不同的角度閱讀，因此，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該允許存在各種不同的看法，允許學(xué)生由自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生提出與教師觀念截然不同的想法時(shí)，應(yīng)該理解學(xué)生，也可以根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行討論。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀、怎樣積累知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，教師不一定要求學(xué)生必須接受自己的觀點(diǎn)。教師只有充分地尊重學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中才能真正做到以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生有屬于自己獨(dú)立思考的空間，學(xué)生才有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)生的過(guò)程中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

二、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)

要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這并不意味著教師在課堂教學(xué)中袖手旁觀，相反地，為了幫助學(xué)生完成自我發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該用更高的要求和嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。語(yǔ)文教材的特征決定情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該仔細(xì)挖掘語(yǔ)文教材，促使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，充分利用語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情景，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。即使是簡(jiǎn)單的導(dǎo)人，也可以精彩紛呈。教師可以將生活中的小故事導(dǎo)入，從詩(shī)歌引入入手，溫故知新，教學(xué)方式多種多樣，能否選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式主要取決于教師。教師應(yīng)該充分利用電教手段，通過(guò)錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)等媒介可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文課程文志兼修、文學(xué)性強(qiáng)的特征。散文語(yǔ)言優(yōu)美，再配上音樂(lè)朗讀，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解與感悟；在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體課件，利用多媒體用畫面向?qū)W生展示詩(shī)文的意境，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文的含義。對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的說(shuō)明文，教師可以收集大量的圖表、圖片，直觀地向?qū)W生展示枯燥的內(nèi)容，這樣也便于學(xué)生理解、消化。教師針對(duì)不同的教學(xué)重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的題目，從而促使全班同學(xué)共同發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。學(xué)生一般都喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如果學(xué)生任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生則無(wú)法獲得成就感，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┏鰧W(xué)生水平的問(wèn)題，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、訓(xùn)練能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究

1.老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦習(xí)慣語(yǔ)文課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具有豐富的文學(xué)作品與多種多樣的教學(xué)方式，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。興趣是最好的教師，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性和有趣性，打破固定的教學(xué)模式，因材施教，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

2.打造開(kāi)放式課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生心靈自由，建立群體相互激勵(lì)的機(jī)制，敢于拓展課堂時(shí)空，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠自由地呼吸，將學(xué)生的自主意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的思維靈感，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)將其延伸為自主思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，建造情景式課堂。

3.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”教師是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，也是發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。教師的主要責(zé)任是點(diǎn)燃火把，讓其自由燃燒。語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，同時(shí)要求學(xué)生能適應(yīng)時(shí)展，掌握獲取知識(shí)的手段與方法。

四、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，而學(xué)生則應(yīng)該循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作者：李亞單位：江蘇灌南縣長(zhǎng)茂中學(xué)