研究生能力培養(yǎng)論文
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創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭是人才的競爭，更是創(chuàng)新能力的競爭。研究生創(chuàng)新能力是指在鞏固現有知識能力的基礎上通過自主學習、自主思考、自主研究而獲得新知識、取得新突破和創(chuàng)造新成果的能力。創(chuàng)新能力涵蓋知識經驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐這四個方面。第一，知識經驗。知識是認識的成果，來自社會實踐。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性是建立在豐富的知識基石之上的。因此，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵在于構建一個系統(tǒng)完整的知識結構體系。首先，要注重基礎知識和科學文化常識的積累，保證其在廣度和深度上達到要求；其次，要保證專業(yè)知識的科學性和先進性，了解和掌握最前沿的專業(yè)知識，把握專業(yè)知識的發(fā)展方向和動態(tài)；最后，理想的知識結構，要實現基礎知識、科學文化常識和專業(yè)知識的相互統(tǒng)一，互為補充，互為所用。第二，創(chuàng)新思維。對所積累的知識經驗進行靈活運用是創(chuàng)新型人才的一個最重要的特征。要把知識要轉化為能力，要在創(chuàng)新實踐中產生成果，就必須要有創(chuàng)新性的思維。邏輯思維和非邏輯思維在思維能力的培養(yǎng)過程中都不容忽視，因此，在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力時，既要充分挖掘其邏輯思維，又要充分挖掘其非邏輯思維。第三，創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是在一定社會教育條件影響下形成的有別于他人的較固定的態(tài)度和行為特征，是思維和行為的綜合，其結構也是多層面的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新需要、動機、興趣、理想、信念等的形成和培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要包括自信心、堅韌性、敢為性、獨立性、合作性等心理品質的形成和發(fā)展。第四，創(chuàng)新實踐。實踐能力是檢驗知識經驗與創(chuàng)新能力強弱的重要標尺，創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，要針對學生的興趣與需求，以設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性實驗為主，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能。
2我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀
研究生經歷了本科知識吸收階段，步入學識不斷深化、科研能力初步形成的階段。但是由于外界環(huán)境和自身因素的影響，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在以下幾個問題：
2.1主動性不高高等教育中既要教師發(fā)揮主導作用，積極引導學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐，又需要學生發(fā)揮自身能動性，主動參與到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐過程中來。只有把兩者有機結合才能使學生在深層次地參與其中，通過自主的“做”與“悟”，提高自身的創(chuàng)新能力。然而，通過對高校研究生學習、科研的了解，學生在專業(yè)學習尤其是科研創(chuàng)新方面的主動性并不高，究其原因，一是盲目考證占用了太多時間，二是沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和學習目標；三是課程安排不夠合理，低年級課程量較大，導致入學伊始沒有培養(yǎng)起科研興趣；四是導師指導監(jiān)督不充分，一個導師往往需要指導5~8個學生，由于自身教學及科研任務，對研究生指導時間、次數、程度不一，從而使得主動性不高的學生在與導師的溝通方面存在較大問題。
2.2實踐性不強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結果，都離不開實踐。目前我國高?！爸刂R、輕實踐”的問題普遍存在，大多數高校沒有對研究生期間參加社會實踐活動做出明確要求，甚至研究生在課余時間進行社會實踐，認為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要依附于參與科研項目以及。誠然，這兩項是衡量研究生創(chuàng)新能力較為顯而易見的參考指標，但絕不能忽視社會實踐在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的應用。
2.3協(xié)作性不達科學研究本身并不是單打獨斗的結果，前沿領域的項目往往有一支精干的團隊支撐。尤其是當前的科研環(huán)境，跨學科式研究已經在越來越多的學科領域發(fā)揮重要作用。對高校研究生來說，由于缺乏這種團隊意識，導師交給的任務不能按時完成，或者僅僅完成自己負責的部分而不考慮整體的協(xié)調一致，這都是缺乏協(xié)作能力的表現。
2.4發(fā)展性不深研究生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力理論上應當隨著知識經驗的積累、知識結構的優(yōu)化、思維方式的進步及實踐活動的加深而不斷提升。然而通過調研發(fā)現，研究生創(chuàng)新能力并沒有隨著個體的發(fā)展呈現出較為顯著的提高，有些學生到了研究生期間反而畏首畏尾，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力的發(fā)展狀況令人堪憂。
3高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析
3.1強化研究生問題意識問題意識是創(chuàng)新能力的敲門磚。科學領域越來越強調以“問題導向”來進行研究。能夠在現實生活中發(fā)現問題、思考問題、用所學知識來解決問題，是強化研究生問題意識的關鍵。要根據研究生的特點，鼓勵他們沖破思維定勢的牢籠，敢于發(fā)現、大膽假設、勇于創(chuàng)新、不畏失敗，可以通過創(chuàng)新論壇、知識競賽等形式，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的熱情，強化研究生的問題意識。
3.2制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃高校在制定人才培養(yǎng)計劃時，要發(fā)揮優(yōu)勢學科的帶頭作用，依托學科主要研究方向，堅持以社會需要和市場需求為導向，走“產、學、研”相結合的道路，實行專業(yè)人才的重點培育方案以及應用實踐和綜合素質培養(yǎng)模式的雙效改革方案。
3.3加強專業(yè)師資隊伍建設要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，就要有創(chuàng)新型的教師隊伍和科研團隊。通過引進和培養(yǎng)雙管齊下，不斷充實師資力量、提升教師素質。鼓勵具有高級職稱的教師在自己的科研項目中帶出一個青年教師團隊和一個學生科研團隊，這樣既能使得年輕教師快速成長，又培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于科研梯隊的建設。尤其對于創(chuàng)新項目多、實踐能力強的教師，應在研究生的教育教學工作中重點配備，并實行績效考核制，根據考核結果及創(chuàng)新成果制定相應的激勵措施。
3.4加強創(chuàng)新實踐基地建設創(chuàng)新實踐基地建設是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現實基礎，在促進優(yōu)良校風學風建設、營造創(chuàng)新氛圍、構建創(chuàng)新實踐團隊等方面發(fā)揮著重要的作用。研究生在創(chuàng)新基地開展科研實踐活動，保證了研究生科研活動的順利進行，同時也能夠集中高效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新實踐基地建設的同時，應配以實踐能力較強、有經驗的教師進行指導，在營造創(chuàng)新育人環(huán)境的同時，間接造就了創(chuàng)新型教師，可謂一舉兩得。
作者：王紅單位：天津財經大學現代無形資產研究所
