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一、大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

文學(xué)經(jīng)典是人類智慧和各個(gè)民族文化的結(jié)晶和縮影，對后世的影響，無論是從理論研究，還是從精神文化層面來說，都具有極其重要的意義。然而，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典閱讀的熱情逐漸褪去。通過對我院英語專業(yè)大三學(xué)生的英文經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析處理，對英語專業(yè)學(xué)生英文經(jīng)典閱讀的情況有了更加直觀的了解。根據(jù)236名在校大三學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示，有21.19%的英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間沒有讀過英文經(jīng)典著作。這說明英語文學(xué)經(jīng)典閱讀作為傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，對我校英語專業(yè)學(xué)生來說正逐漸失去吸引力，但事實(shí)上，在探索英語教學(xué)模式創(chuàng)新的道路上，英語文學(xué)原著經(jīng)典閱讀依然散發(fā)著不老的生機(jī)和活力，而不應(yīng)被遺棄。選擇在校期間粗略讀過一本以上文學(xué)經(jīng)典著作的學(xué)生占59.75%，而與之相對應(yīng)的是這樣一組數(shù)據(jù)，學(xué)生中有63.98%的學(xué)生認(rèn)為閱讀文學(xué)經(jīng)典對提高英語專業(yè)能力有很大幫助。這說明，從認(rèn)識(shí)上來講，大部分學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典閱讀在英語學(xué)習(xí)中的作用十分認(rèn)可，而且很大一部分人也嘗試通過英語文學(xué)經(jīng)典閱讀提升英語專業(yè)能力，但由于種種原因，文學(xué)經(jīng)典原著閱讀成了走馬觀花，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起反思，是什么原因?qū)е陆?jīng)典閱讀淪落到如此尷尬的境地？造成這一矛盾的原因眾多。問卷調(diào)查顯示，69.5％的學(xué)生平均每周閱讀文學(xué)經(jīng)典的時(shí)間不超過一小時(shí)，極少數(shù)的同學(xué)會(huì)花費(fèi)超過兩小時(shí)的時(shí)間來閱讀文學(xué)經(jīng)典，這組數(shù)據(jù)顯示了大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀所面臨的最重要的問題———最基本的閱讀時(shí)間無法保證，這也恰恰是經(jīng)典閱讀在傳統(tǒng)教學(xué)中穩(wěn)固地位遭到質(zhì)疑的最重要原因。從學(xué)生自我查找問題的情況來看，55.09%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作難以讀懂，而沒有耐性，但真正能夠融入其中的學(xué)生會(huì)感到，英語文學(xué)原著經(jīng)典承受了漫長時(shí)間的考驗(yàn)，散發(fā)著獨(dú)特的語言魅力。這從一個(gè)側(cè)面反映出，學(xué)生在閱讀能力和英語基礎(chǔ)知識(shí)積累上的薄弱造成學(xué)生在面對經(jīng)典著作時(shí)閱讀困難。35.59%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間緊張，沒有時(shí)間讀經(jīng)典。通過分析大三英語學(xué)生課程不難發(fā)現(xiàn)，課程的安排遠(yuǎn)沒有緊張到難以抽出閱讀時(shí)間，但是這個(gè)原因被拋出，歸其原因是由于互聯(lián)網(wǎng)及各類娛樂活動(dòng)占據(jù)著大學(xué)生的主要課余時(shí)間，文學(xué)經(jīng)典很難獲得大學(xué)生的青睞，學(xué)生主動(dòng)擠時(shí)間閱讀的積極性不高。11.44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典著作和考試并無直接關(guān)聯(lián)，這說明應(yīng)試性教育的理念仍然根深蒂固于部分學(xué)生的思想中，在英語學(xué)習(xí)中輕視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重應(yīng)試水平的提升在一定程度上仍然影響著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有閱讀經(jīng)典的氛圍，雖然這部分學(xué)生所占比例并不很高，但是從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生們對于學(xué)校層面關(guān)注經(jīng)典閱讀的期望。

二、文學(xué)經(jīng)典閱讀對英語專業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文經(jīng)典閱讀運(yùn)用于生活的不多且對提升英語專業(yè)能力作用不夠明顯，然而事實(shí)卻截然相反。英語文學(xué)原著經(jīng)典中千姿百態(tài)的社會(huì)畫卷，從方方面面呈現(xiàn)了不同時(shí)期、不同地區(qū)的社會(huì)文化環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)者來說，適當(dāng)?shù)亓私膺@些社會(huì)文化知識(shí)，適當(dāng)?shù)馗惺苓@些社會(huì)文化環(huán)境的特色，有助于提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增長英語文化背景知識(shí)。文化印記對詞匯、語句乃至整篇讀物的影響，社會(huì)文化對生于斯長于斯的語言的影響是深入骨髓的，這就好比自然環(huán)境對其中生物的影響一樣與生俱來、不可磨滅。歸納起來文學(xué)經(jīng)典閱讀對英語專業(yè)能力有著以下幾點(diǎn)重要意義。

（一）提升讀、寫等專業(yè)技能文學(xué)經(jīng)典閱讀不僅可以拓寬學(xué)生相對狹窄的知識(shí)面，而且對促進(jìn)學(xué)生讀、寫等專業(yè)技能也有重大的意義。通過發(fā)散式的閱讀可以推動(dòng)學(xué)生英語語言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的提高。在閱讀的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些超越自己知識(shí)范圍的字詞、句型和表達(dá)。在徹底弄清這些疑惑的過程中，學(xué)生自然而然地便會(huì)對這些疑點(diǎn)有一定的掌握，學(xué)生會(huì)通過查閱工具書熟記一些生字詞，通過摘抄等方式掌握一些地道的英文表達(dá)。久而久之，學(xué)生不但可以通過大量的閱讀來加強(qiáng)自己的閱讀能力，也可以通過閱讀增加自己的詞匯量并將優(yōu)美的句型更好地運(yùn)用于寫作中，以此提升寫作能力。讀與寫這些專業(yè)技能在閱讀的過程中不斷得到提高，繼而又可以更好地運(yùn)用于閱讀中，形成一個(gè)相互促進(jìn)的良好循環(huán)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維通過文學(xué)經(jīng)典閱讀不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文學(xué)經(jīng)典閱讀可以作為教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀和培養(yǎng)一種獨(dú)立思考能力的重要平臺(tái)。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這句著名的文學(xué)評論告訴我們每個(gè)人思維存在差異性。在閱讀的過程中，不同的學(xué)生會(huì)對相同的情節(jié)提出不同的看法。每個(gè)人思考問題的角度存在差異，因而得出的結(jié)論也不一定相同。正因如此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到更好的發(fā)揮。通過對文中細(xì)節(jié)的標(biāo)注和思考、讀后感的撰寫，學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典獨(dú)特的理解能夠更好地體現(xiàn)其創(chuàng)造性思維。

（三）拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)文化差異概念英語專業(yè)的學(xué)生在閱讀英語文學(xué)原著的過程中獲得不同程度的社會(huì)文化體驗(yàn)，感受紛繁世事，領(lǐng)略異國風(fēng)情，從而增強(qiáng)對英語語言文化背景的感性認(rèn)識(shí)。中國人和西方人的思維方式和行為習(xí)慣存在巨大的差異，這一點(diǎn)在文學(xué)作品中能明顯地表現(xiàn)出來。對語言學(xué)習(xí)者來說，想要學(xué)好一門語言應(yīng)該對運(yùn)用這門語言的國度有充分的了解。學(xué)生在閱讀英語文學(xué)經(jīng)典的過程，根據(jù)文章中所描寫的獨(dú)特行為方式對英語國家會(huì)有更深的了解。通過閱讀獲得的知識(shí)與自己在母語中已獲得的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的比較，這會(huì)加強(qiáng)對文化差異這一概念的進(jìn)一步理解。

三、提升文學(xué)經(jīng)典閱讀質(zhì)量的措施與建議

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，作品是一個(gè)開放結(jié)構(gòu)，只是一種意義的可能性，讀者的參與才意味著意義的生成及作品的最終完成。要求學(xué)生閱讀原著，不僅是理解經(jīng)典的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生人格的需要。真誠地尊重經(jīng)典，靜心地閱讀經(jīng)典，悉心體味經(jīng)典的精神內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)讀者的人格，而且提高其語言文字素養(yǎng)。這才是英語文學(xué)課程開設(shè)的真正目的。因此，為了提高大學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的質(zhì)量，學(xué)生與老師都需要采取相應(yīng)的措施并為此付出努力。

（一）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣從分析調(diào)查問卷結(jié)果看，絕大多數(shù)的大學(xué)生在英語經(jīng)典文學(xué)閱讀的過程中遇到的問題主要集中在，不能夠保持經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣、認(rèn)為所讀名著對英語專業(yè)能力提升不夠明顯、感覺從閱讀所獲得知識(shí)運(yùn)用于生活的不多等等?！皩W(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對所學(xué)材料的興趣。人有了某種興趣，就會(huì)對該事物或活動(dòng)表現(xiàn)積極肯定的情緒?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英文文學(xué)經(jīng)典閱讀缺乏興趣是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要原因。在教學(xué)中，教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為首要任務(wù)，盡量選擇可讀性、趣味性較強(qiáng)的書籍，使學(xué)生讀起來才會(huì)興趣盎然。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同程度的專業(yè)能力來引薦不同難度的書籍，讓學(xué)生更好地閱讀文學(xué)經(jīng)典。此外，學(xué)生也要設(shè)立詳盡的閱讀目標(biāo)，規(guī)劃好閱讀書目、閱讀數(shù)量和閱讀時(shí)間等。在確立好目標(biāo)之后要付諸實(shí)踐，克服種種困難，努力落實(shí)計(jì)劃，使閱讀英文文學(xué)經(jīng)典真正成為一種興趣愛好。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。因此，當(dāng)學(xué)生對閱讀文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生一定的興趣之后一定要輔以良好的習(xí)慣才能將興趣真正融入文學(xué)經(jīng)典閱讀之中。調(diào)查問卷顯示，24.58％的學(xué)生閱讀英美文學(xué)經(jīng)典的時(shí)候只是單純地看書，少數(shù)同學(xué)會(huì)做一些摘抄或者在書中進(jìn)行批注，只有不到20％的同學(xué)會(huì)在閱讀之后寫一些讀后感。這些數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典閱讀的過程中存在很大的誤區(qū)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從文學(xué)經(jīng)典中獲取知識(shí)的能力很大方面取決于閱讀的習(xí)慣，如此泛泛而讀，必然造成閱讀文學(xué)經(jīng)典對英語專業(yè)能力提升不夠明顯的結(jié)果。因此，英語教師要在幫助提升學(xué)生閱讀習(xí)慣方面做好領(lǐng)路人，幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典之前，教師可以提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生邊思考邊閱讀。在讀書的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多在書中進(jìn)行批注，將有疑問之處著重標(biāo)記，或者遇到有感而發(fā)之處可隨筆標(biāo)注一下自己的觀點(diǎn)。在讀完之后，教師應(yīng)告誡學(xué)生切勿將書本立即拋之腦后，應(yīng)及時(shí)寫下自己的讀后感以此加深對書本的理解。學(xué)生也可根據(jù)自身的實(shí)際情況來進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以標(biāo)注自己不甚了解之處，多查閱相關(guān)的工具書來加強(qiáng)理解，也可與其他同學(xué)或者老師一起探討書中精彩之處，集思廣益，以此來體會(huì)書本的深刻含義。

（三）營造濃郁的閱讀氛圍“近朱者赤近墨者黑”強(qiáng)調(diào)了良好的環(huán)境對形成良好習(xí)慣的重要性，文學(xué)經(jīng)典閱讀也正是如此。調(diào)查問卷中近乎60％的同學(xué)贊同在英語專業(yè)課程中增加“文學(xué)經(jīng)典閱讀”這門課程。83％的同學(xué)表示愿意參與學(xué)校舉辦的諸如“文學(xué)經(jīng)典著作讀書月”這類活動(dòng)。由此可見，學(xué)生對一個(gè)濃郁的文學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍的強(qiáng)烈渴求。在大學(xué)校園里，教師可以開辟一些閱讀角來營造濃郁的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與這些活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校也可根據(jù)課程設(shè)置適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些文學(xué)經(jīng)典閱讀的課程，以班級或者學(xué)院為單位展開一些文學(xué)經(jīng)典閱讀的辯論會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。此外，學(xué)生也可以自發(fā)地組成一些閱讀興趣小組，成員之間互相探討，相互分享閱讀心得等等。濃郁的閱讀氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的質(zhì)量。雖然此次研究調(diào)查針對的僅是外國語學(xué)院的大三學(xué)生，但調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果存在一定的代表性和科學(xué)性。而通過對數(shù)據(jù)的整理分析，我們更直觀地了解到了現(xiàn)狀、問題和趨勢。這些對改善英語專業(yè)課程設(shè)置、提升文學(xué)經(jīng)典地位、提高英語專業(yè)能力都有著極其重要的作用。英語專業(yè)課程設(shè)置，如果能適當(dāng)考慮文學(xué)經(jīng)典閱讀與英語專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，從而設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程，并且注重豐富提升英語專業(yè)能力的方法，將為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)典與流行相融合、熏陶和提升齊并進(jìn)的環(huán)境。

作者：蔡燕華范思雨單位：鹽城師范學(xué)院