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一當(dāng)前工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要困境

1學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系不健全

當(dāng)前，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)雖然重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中并未建立或健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。一方面，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)還是以理論學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?shí)踐考核比重相對(duì)較輕。另一方面，高職院校實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量不足，也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在這種背景下，學(xué)生提升實(shí)踐能力的積極性受到很大限制。2高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不健全當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒(méi)有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒(méi)有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒(méi)有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實(shí)驗(yàn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能。

3教師實(shí)踐培養(yǎng)能力不足

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。然而當(dāng)前高職院校專職的實(shí)踐教師無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒(méi)有積極地引進(jìn)用工單位的工程師加入教師隊(duì)伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實(shí)踐能力鍛煉，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中不能很好的把握住教學(xué)方向。

4用工單位教育資源利用不充分

當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量實(shí)踐教師大多只會(huì)做不會(huì)講，更難以勝任理實(shí)一體化教學(xué)。另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)從建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地等五個(gè)方面實(shí)施完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

從當(dāng)前高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式來(lái)看，普遍存在著學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)缺失的問(wèn)題。按照教育學(xué)的相關(guān)理論，激勵(lì)制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立并健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先可以改革學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，提高實(shí)踐能力考核在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的比重;其次，通過(guò)舉辦建筑實(shí)踐科研立項(xiàng)、實(shí)踐能力大賽等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)提高學(xué)生參與的積極性。最后，要把學(xué)生實(shí)踐能力，納入學(xué)生學(xué)分積累制度，為高職院校健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系提供制度性的保障。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)意義上講，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)的范疇內(nèi)，按照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的原則，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經(jīng)驗(yàn)、有素質(zhì)的建筑工程師聘用為臨時(shí)制的學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面，高職院校也要積極地加強(qiáng)理論課程教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)，通過(guò)派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3健全實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)工業(yè)與民用建筑專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要通過(guò)健全實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)完善。具體來(lái)說(shuō)，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)當(dāng)包括建筑項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐技能培訓(xùn)等三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在建筑項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進(jìn)行，即由教師開(kāi)出實(shí)踐技能項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)具體開(kāi)出的項(xiàng)目選擇培訓(xùn)教師，利用每天的課余實(shí)踐完成實(shí)踐項(xiàng)目，逐步提升實(shí)踐能力。其次，在實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生以寢室為單位組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)實(shí)地考察的方式，學(xué)習(xí)建筑綜合事務(wù)要點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并定期開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)。最后，在社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以以高職院校社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)為載體，通過(guò)寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照原有的教學(xué)方案

，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)往往都是分別進(jìn)行集中培養(yǎng)的。從某種意義上講，這種教學(xué)方式在一定程度上突出了教學(xué)內(nèi)容的目的性，但往往也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中欠缺動(dòng)手能力的培養(yǎng)，或是在生產(chǎn)第一線中又忽視了理論性的思考與經(jīng)驗(yàn)的體系化總結(jié)。對(duì)此高職院校應(yīng)當(dāng)在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。此外，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也離不開(kāi)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面能夠使學(xué)生接觸到建筑項(xiàng)目施工的器具，另一方面也可以使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)全方位、多層次的理論體系。

5創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，建立用工單位與高職院校合作的實(shí)習(xí)基地，是提升工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性步驟。具體來(lái)說(shuō)校企合作實(shí)踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑項(xiàng)目的實(shí)踐基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)等各種典型建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)踐基地。同時(shí)，校企合作實(shí)踐基地可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生首先要通過(guò)兩年的在校理論學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)，且通過(guò)考核后，再于次年由專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入建筑用工單位進(jìn)行為其一年實(shí)地的崗位實(shí)習(xí)。

三結(jié)論

在新的形勢(shì)下，隨著我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的回落，建筑行業(yè)也面臨著多方位的挑戰(zhàn)，對(duì)此，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)要在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下使學(xué)生脫穎而出，必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在著諸多挑戰(zhàn)。對(duì)此，必須從建立健全學(xué)生崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地等方面予以解決。同時(shí)，隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的深入，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在未來(lái)還有賴于社會(huì)、用工單位、高職院校的共同努力。

作者：陳鋼單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院