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初中階段是幫助學(xué)生打好英語能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而口語交際能力是英語能力的基本組成部分。在以往的初中英語課堂上，大多數(shù)教師側(cè)重于教授詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)基本通過讓學(xué)生簡單地重復(fù)教材上的對話內(nèi)容或者師生課堂上的提問互動來達成。在這種模式下，學(xué)生口語交際能力的提升較慢，不能很好地認(rèn)識到口語交際能力發(fā)展的重要性，這也是造成學(xué)生“啞巴英語”等現(xiàn)象的主要原因。本文從初中生英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題、重要意義及其培養(yǎng)策略三個主要方面加以討論。

1．初中生英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

初中生英語口語交際能力培養(yǎng)面臨的問題主要包括客觀與主觀兩個方面。在客觀上，學(xué)生缺少口語交際的環(huán)境和平臺。英語不是學(xué)生的母語，不具備較為完整的英語語用環(huán)境。在缺少日常應(yīng)用的情況下，學(xué)生不僅不能很好地進行英語口語能力的鍛煉，而且也很難意識到英語口語交際能力對他們未來成長發(fā)展的重要意義。其次，單純從主觀層面來說，部分教師缺少對英語口語交際能力培養(yǎng)的重視。部分教師還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以應(yīng)對考試作為教學(xué)的主要瞄準(zhǔn)的方向。這樣一來，對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)自然就會被放在比較靠后的位置。再加上教師教學(xué)方法上的問題，如口語交際教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密等問題，導(dǎo)致了初中英語口語交際教學(xué)質(zhì)量不高的情況。

2．初中生英語口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

從當(dāng)前國家社會的發(fā)展情況來看，我國正在不斷深化改革開放，開始更深地參與各種國際事務(wù)，必然需要更多優(yōu)秀的英語人才。從這個角度來說，重視對初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)，就是在為滿足國家對英語人才的需求做貢獻，也能夠幫助學(xué)生開辟更多的人生可能。把視角從宏觀國家的角度轉(zhuǎn)到微觀的學(xué)生個人角度，我們可以看到，無論學(xué)生是否有清晰的認(rèn)識，他們在信息化時代已經(jīng)開始大量接觸外界信息。英語口語交際能力代表著他們的英語思維、聽力及口語等多方面的能力素養(yǎng)，只有具備較好的英語口語交際能力，才能準(zhǔn)確把握這些外界信息的內(nèi)涵，廣泛吸收營養(yǎng)，豐富精神世界。培養(yǎng)英語口語交際能力，就是幫助學(xué)生們做好準(zhǔn)備。

3．初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

3．1營造良好交際氛圍

通過以上論述可以看出，培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力既能夠幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，得到更好的生活體驗，同時也是為國家培養(yǎng)英語人才的基本要求。而當(dāng)前存在的某些問題，使得初中英語教師必須對以往的教學(xué)理念加以更新，同時創(chuàng)新教學(xué)策略，以有效提升初中生英語口語交際能力。教師首先要做到的，就是營造良好的交際氛圍。教師要建立起英語是一門語言工具的基本教學(xué)認(rèn)識，形成開放式的教學(xué)理念，讓學(xué)生在貼近真實的學(xué)習(xí)氛圍中去惑受英語口語交際能力的價值，為他們打開一扇人際交往的新大門。例如：在教學(xué)“TeenagersshouldbeallowedtochooseLheirownclothes．”單元的時候，教師要認(rèn)識到這一單元主題與學(xué)生的表達需求是緊密相關(guān)的。因為追求獨立自主是每個初中生內(nèi)心的強烈愿望，他們希望能夠在力所能及的事情上做出自己的決定，而不是只遵循長輩的要求。對于這個話題，每個學(xué)生心中都有很多話要說。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生就這個主題暢所欲言，提醒學(xué)生在表達的時候應(yīng)用本單元所學(xué)知識，但對具體的內(nèi)容等不做強行要求，讓學(xué)生沉浸在這種傾訴的氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得英語表達成為他們當(dāng)前的需求。

3．2激發(fā)口語應(yīng)用興趣

口語應(yīng)用興趣的激發(fā)是一項需要付出長期努力的教學(xué)任務(wù)。教師要逐漸使學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用英語口語，而不是僅在教師創(chuàng)造出某個話題情境時才愿意去使用英語。而影響學(xué)生應(yīng)用英語口語的主要原因在于學(xué)生的心理。一些學(xué)生因為擔(dān)心教師的批評而盡可能地少用英語表達，以減少出錯的可能。對此，教師應(yīng)有充分的理解，因為正處于青春期的初中生自尊心比較強，害怕受到心理上的傷害，即使這可能在教師的眼中算不上傷害。教師應(yīng)保持和藹的態(tài)度和必要的寬容，同時增加教學(xué)的趣味性，以足夠的耐心逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：在教師“1likemusicthat1candanceto．”單冗的時候，為了調(diào)動學(xué)生的口語交際興趣，教師可以在課堂上播放一些歌舞片，如奧黛麗？赫本主演的Myfai＇rLady或經(jīng)典晉樂電影Singi／i’hif／ieRai／i的片段作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，隨后再進入本單元教學(xué)，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和剛才觀看的視頻進行充分的交流討論。在學(xué)生展開英語口語交際的過程中，教師不要急于指出學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤，要以鼓勵和肯定的態(tài)度先讓學(xué)生完成充分的交流，最后再集中解決問題，避免傷害學(xué)生。

3．3重視基礎(chǔ)知識積累

任何學(xué)段學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和探索都離不開扎實的知識基礎(chǔ)，提高初中生英語口語交際能力也不例外，不能忽視基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)與整合。從英語能力素養(yǎng)的各個組成部分來看，口語交際能力既是其他／L方面能力素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時其他領(lǐng)域能力的增強也能夠?qū)谡Z交際能力產(chǎn)生有效的反饋。所以，某種程度上，教師還應(yīng)該將閱讀與寫作知識的學(xué)習(xí)，作為學(xué)生口語交際能力增強的重要前提，實現(xiàn)良性循環(huán)。教師應(yīng)秉承此種思路，積極開展整合教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這幾項能力素養(yǎng)之間的聯(lián)系。以“Sadmoviesmakemecry．”單兀的教學(xué)為例，初中生普遍喜歡觀看其興趣范圍之內(nèi)的各種影視作品，它們既能滿足學(xué)生了解世界和新鮮事物的愿望，還能滿足他們追求視覺或聽覺刺激的心理需求。該單元的例子中包括了影視作品，正是處于這種考慮。在該單元的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們準(zhǔn)備一個小短文，應(yīng)用預(yù)習(xí)成果簡單介紹一部自己喜歡的電影，第二天上課的時候向大家分享，并展開交流討論。這樣，之前的英語寫作就成為學(xué)生口語交際的重要素材來源，學(xué)生通過閱讀和寫作學(xué)到的基礎(chǔ)知識在口語交際上得到了充分應(yīng)用。

3．4積極聯(lián)系現(xiàn)實生活

上文提到，教師要將英語作為一種語言工具，它是人們在日常生活中所必須掌握的。英語正如漢語等世界上的其他語言一樣，都是生活的一部分。人們對語言的使用需求也根植于生活。所以，在培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力時，教師應(yīng)該通過以下幾個方向積極地聯(lián)系生活：在課堂上創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在此類情境中展開口語交際練習(xí)，以上的幾個例子都屬于這種情況；鼓勵學(xué)生在課外的日常生活中嘗試應(yīng)用英語；對英語國家的曰常生活圖景進行介紹，引發(fā)學(xué)生興趣，組織學(xué)生在此類情境中應(yīng)用英語，同時增強其文化意識。仍以上文提到的“1likemusic〖hal1candancelo．”單元的教學(xué)為例，教師可以在課堂上介紹英語國家初中生的曰常生活，說一說他們平時與音樂之間的交集，幫助學(xué)生了解不同國家的同齡人在音樂愛好或特長方面的一些不同之處。這些內(nèi)容很容易引起學(xué)生的興趣。教師可以以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)口語交際情境，組織學(xué)生展開模擬表演，演示一下中國初中生和外國初中生在交流有關(guān)音樂藝術(shù)的話題時可能出現(xiàn)什么樣的情況。這樣口語交際教學(xué)就更加貼合學(xué)生今后可能遇到的現(xiàn)實情況，同時也增強了他們的文化意識。

3．5擴大學(xué)習(xí)資源來源

其實很多教師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果從生活的角度來認(rèn)識初中英語口語交際教學(xué)，教材上的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅僅上文涉及到的音樂方面的話題，就不知道能引申出多少種現(xiàn)實語用情境。所以，教師應(yīng)該努力擴大學(xué)習(xí)資源的來源，幫助學(xué)生完成更多的積累，以適應(yīng)復(fù)雜多變的實際應(yīng)用需求。不過，學(xué)習(xí)資源的增加不是無限制的，而要以教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的能力為核心。對于有些學(xué)習(xí)資源，比如網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該以推莽的形式提供給學(xué)生，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的個性化成長，避免出現(xiàn)強行加入過多內(nèi)容導(dǎo)致揠苗助長的情況。例如：教師可以申請一個免費的公共網(wǎng)盤，將平時搜集整理的各種英語學(xué)習(xí)資源都放在里面，選擇合適的時機推薦給學(xué)生。為了保證學(xué)生愿意去瀏覽和學(xué)習(xí)這些資源，如上文提到的電影Afyfa／rLa辦，教師可以在公共網(wǎng)盤放上其電子版的英文原著或者中英文對照版本。這部書除了比較有趣，價值觀比較積極健康之外，還對英語的發(fā)音問題有一定的探討，具有較高的學(xué)習(xí)價值。而且學(xué)生在觀看過教師播放的電影片段后，也能有足夠的興趣去了解更多的內(nèi)容。

3．6建立互助交際小組

初中生面對的一個重要問題是缺少英語口語交際的環(huán)境，這一點上文已經(jīng)提到過。為了彌補這方面的不足，教師必須將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，以學(xué)生的需求為核心。要調(diào)動學(xué)生的積極性最基本的途徑就是建立互助交際小組。在課堂內(nèi)外，這個小組都應(yīng)該存在。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)他們自己感興趣的話題展開口語交際。另外，根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展變化，小組的組成也要隨之調(diào)整，以保證每個小組內(nèi)的學(xué)生都能有口語交際的空間，可以持續(xù)性地取長補短，共同進步。比如，教師在對學(xué)生能力等情況有充分了解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置每個小組的人數(shù)在四人左右，在課堂上針對具體話題或情境時以小組的形式來展開各種口語交流，課后除了完成教師留下的口語交際任務(wù)外，還可以自行創(chuàng)設(shè)話題進行口語練習(xí)。教師可以提供幾個方向供學(xué)生選擇，以免學(xué)生在確定話題上耗費太多的時間。對于這種自行創(chuàng)設(shè)的口語交流活動，教師不應(yīng)進行過多干涉，但要定期組織分享活動。每個小組要有一名負(fù)責(zé)人介紹近段時間本組的口語交流學(xué)習(xí)情況并莪示學(xué)習(xí)成果，展示的具體形式由學(xué)生自己決定。

4．結(jié)束語

總而言之，初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)非常重要，這對他們能否擁有較為完備的英語能力素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)予以足夠的重視，盡快更新理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，開創(chuàng)初中英語口語交際能力教學(xué)的新局面。

作者:孫姍姍 孫麗娟 單位:山東省淄博市臨淄區(qū)淄江中學(xué)