大學生廉政法制教育論文
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加強大學生廉政法制教育，是建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系過程中追本溯源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學生正確對待公共利益、公共資源、公共關(guān)系，有利于幫助大學生成為反腐倡廉工作的建設(shè)性力量，從而打牢教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系的社會基礎(chǔ)。高校廉政法制教育本身就是一個培養(yǎng)塑造人的社會生態(tài)系統(tǒng)，或者說是宏觀社會生態(tài)系統(tǒng)當中的一個子系統(tǒng)，運用生態(tài)學的分析方法來研究高校廉政法制教育可以把教育有效性問題以及有效運行過程問題的分析放置到生態(tài)系統(tǒng)的視域當中進行探討。
一方面，高校廉政法制教育的生態(tài)問題內(nèi)涵應(yīng)該包括靜態(tài)和動態(tài)系統(tǒng)兩方面。從靜態(tài)角度研究構(gòu)成高校廉政法制生態(tài)的各個環(huán)境系統(tǒng)或者社會要素各自的特性和對于廉政教育的意義;從動態(tài)的角度研究廉政法制生態(tài)的發(fā)生機制，即研究廉政生態(tài)形成與維持的能動性過程。從靜態(tài)的角度來看，構(gòu)成一個社會廉政存在的社會環(huán)境要素，包括社會價值取向要素、家庭要素、學校要素、法律要素和文化要素。首先是社會價值取向問題。教育部提出大學階段廉潔教育的目標和主要內(nèi)容是:“以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學習黨和國家關(guān)于黨風廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學生樹立報效祖國、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。”在家庭環(huán)境的影響方面，由于家長對廉政法制教育認識不到位，忽視了家長對子女的影響力。如有些家長對其單位領(lǐng)導(dǎo)的不廉政不是客觀評析，而是在子女面前帶著羨慕的口吻對單位領(lǐng)導(dǎo)的行為進行不恰當?shù)脑u價。這樣的言辭往往會影響到學生的思維方式和價值觀塑造，子女也往往會按照家長的說法去努力，從而導(dǎo)致部分大學生缺乏廉政、誠信意識。再次是學校廉政法制教育方面的問題。學校在片面追求就業(yè)率的狀態(tài)下，往往會“忽視”對學生的廉政法制教育。造成這些問題的根本原因是對機制法制教育的重要性認識不夠所導(dǎo)致的。其實，廉政法制文化具有感染力、凝聚力、震撼力和穿透力，廉政法制文化通過潛在的熏陶和滲透，學生在潛移默化中接受了“廉政光榮，貪污可恥”的生態(tài)性理念，并以此塑造自己的人格。另外，法律體系的完善是廉政法制教育的本身要素，是廉政法制教育的基本條件。從動態(tài)的角度來看，廉政法制生態(tài)的形成與維系過程就是一個各種環(huán)境系統(tǒng)相互作用的復(fù)雜過程。因此，我們在充分發(fā)揮主體能動性的基礎(chǔ)上通盤考慮廉政法制生態(tài)系統(tǒng)的社會價值取向要素、家庭要素、學校要素、法律要素和文化要素。
另一方面，高校廉政法制教育的生態(tài)學基本理念包括整體性原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)平衡原則。整體性是生態(tài)系統(tǒng)最重要的特征。黑格爾認為，“自然界自在地是一個活生生的整體?！薄罢w，即生態(tài)系統(tǒng)本身，完完全全地創(chuàng)造并模塑著它的組成部分”。正因為高校大學生廉政法制教育是由若干要素組成的一個相對整體，而其中各組成部分同樣是相互依賴、相互作用和相互制約的有機部分;各要素之間及要素與外在系統(tǒng)之間是開放性、動態(tài)性交互關(guān)系，因此對大學生廉政法制教育的既要重視整體，又要重視局部和要素，要努力保證整體與局部在的動態(tài)平衡。廉政法制教育生態(tài)系統(tǒng)中的各種生態(tài)要素是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的。美國學者B．科莫涅爾認為，“一切事物與一切事物有關(guān)”是生態(tài)學最重要的規(guī)律，生態(tài)學研究一切事物與其他事物的關(guān)系。大學廉政法制教育生態(tài)系統(tǒng)是由相互依賴的若干要素組成，各要素之間存在著有機的聯(lián)系，構(gòu)成一個綜合的整體，以實現(xiàn)一定的功能。它包括大環(huán)境和小環(huán)境，宏觀和微觀以及各個因素，它們之間的相互作用、相互影響。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各生態(tài)要素之間是彼此關(guān)聯(lián)統(tǒng)一的、相互影響的，并且這種影響將持續(xù)不斷。系統(tǒng)論的基本原理之一是開放性，如果教育者能夠運用系統(tǒng)論的眼光分析廉政法制教育的構(gòu)造，就能夠關(guān)注教育系統(tǒng)各要素之間的協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮各要素的積極性和能力，從而提高教育系統(tǒng)的運行效果。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)能夠長期保持其結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定。廉政法制教育系統(tǒng)中的生態(tài)平衡強調(diào)了具有系統(tǒng)與其所處的生態(tài)環(huán)境之間的能量與物質(zhì)之間的交換，主要表現(xiàn)為教育系統(tǒng)與外在環(huán)境之間結(jié)構(gòu)上的平衡、功能上的平衡等。因此，高校廉政法制教育生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)進行物質(zhì)、能量、信息交換中要保持一種有序性和持續(xù)性，形成教育生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。
二、大學生廉政法制教育的實現(xiàn)機制
廉政法制教育生態(tài)系統(tǒng)作為一個多元因素構(gòu)成的復(fù)雜整體，其所有要素是以一個網(wǎng)狀的關(guān)系而使彼此相互關(guān)聯(lián)，在這個關(guān)系中，所有的教育要素都是相互依賴的。因此，生態(tài)學理論的廉政法制教育路徑必然始終關(guān)注各種要素之間的配合和銜接?；诖?，我們將從發(fā)揮多元主體能動性和多種載體的廉政法制教育功能兩方面闡釋廉政法制教育實現(xiàn)機制。
首先，從發(fā)揮不同主體的能動性出發(fā)，高校廉政法制教育必須構(gòu)建學校、家庭、社會、個人四位一體的體系。根據(jù)社會協(xié)同理論，高校論證法制教育需要一個多方資源共同配合的平臺。實踐證明，學校、家庭、社會、個人在高校廉政法制教育中雖然所處的角色不同，但均可以逐步形成優(yōu)勢互補的運行狀態(tài)，從而將單一主體整合在一起，發(fā)揮出各自最大的能量。“建立健全廉政教育教學的績效評價機制并注重對教學效果的評價，以此全面了解和衡量大學生的廉政意識、廉政表現(xiàn)及其發(fā)展水平，激發(fā)廣大師生廉政教育教學的積極性、主動性”。其中，學校理所當然地成為廉政法制教育的“主陣地”，在完成國家規(guī)定的思想政治教育課程的基礎(chǔ)上，重點在廉政法制文化建設(shè)方面尋找突破口;高校教師同樣要扮演廉政法制教育的“主角”，要充分發(fā)揮教師在法律知識豐富等方面的優(yōu)勢，在課堂上傳授正能量，培養(yǎng)學生的廉政法制意識。在大學，家長雖然從主角退居配角，但其在廉政法制教育方面的功能依然是主角，因此家長必須繼續(xù)保持優(yōu)良的傳統(tǒng)，從正面的視角要求子女自覺塑造自己的廉政法制意識。
其次，拓展平臺、積極發(fā)揮多種載體的廉政法制教育功能。一方面，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，為廉政教育打造陣地。教育教學是高校最大的資源優(yōu)勢。整合學校資源優(yōu)勢，通過學校的主渠道、主陣地、主課堂開展廉政教育，是推進高校廉政教育發(fā)展的一個有效途徑。高校的“兩課”教育、正反典型人物現(xiàn)身說法、形勢教育課、學生主題討論會、社會實踐活動等均為可以充分運用的媒介。為此，高校應(yīng)該立足課堂，探索教育的新途徑，通過具體實例，將正反兩方面典型結(jié)合起來，加強教育的形象性、真實性和可信性。另一方面，以媒介傳播為平臺，以活動為載體，通過深入網(wǎng)絡(luò)、微信、課堂等媒介，充分利用高校廉政法制文化建設(shè)的相關(guān)資源，在廉政法制文化建設(shè)的專題網(wǎng)頁或網(wǎng)站上刊登有關(guān)法律法規(guī)和校紀校規(guī)、正面典型和反面案例，在校園內(nèi)醒目處及學生活動的主要場所，制作廉政警句格言宣傳牌，或以歷史故事、廉政漫畫、廉政警句、諺語為主要內(nèi)容，編寫廉政教育通易讀本，打造技術(shù)先進、傳輸快捷、覆蓋廣泛的廉政文化傳播平臺。通過發(fā)揮多元主體的能動性和多元載體的宣傳功能，多元化的生態(tài)學語義中的高校廉政法制教育努力能夠取得“事半功倍”的政治效果和社會效果。
作者：王奎宏單位：江蘇警官學院
