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編者按：本論文主要從教學改革；實驗改革；實習改革等進行講述，包括了門結合農(nóng)時調(diào)整授課順序、增加特色教學內(nèi)容、改進教學方法、利用多媒體課件、培養(yǎng)學生的動手能力、考核的方式對學生學習積極性和主動性的調(diào)動具有重要作用、傳統(tǒng)的教學方法是教師將每一種病害都詳細的講解等，具體資料請見：

論文關鍵詞:農(nóng)業(yè)植物病理學教學改豐教學質(zhì)量

論文摘要:為了適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，結合洛陽市的地域特.x,時農(nóng)業(yè)植物病理學的授課順序、教學方法、實臉實習和考核方式等進行了一系列的改革，經(jīng)過幾年的嘗試表明，這些改革時培養(yǎng)學生興趣和動手能力以及提高教學質(zhì)童起到了明顯的作用。

農(nóng)業(yè)植物病理學是針對植物保護專業(yè)開設的的一門應用性專業(yè)課，主要講授農(nóng)作物病害的發(fā)生與危害、癥狀、病原、發(fā)病規(guī)律與綜合防治技術。傳統(tǒng)的教學方法中每一種病害都是按照教材上的順序介紹，內(nèi)容多而瑣碎，學生學習起來感覺很枯燥;實驗教學以掛圖、盒裝標本和病原菌玻片為材料，不能生動的展現(xiàn)病害在田間的癥狀特點及病原菌的形態(tài)特征;課程實習時間固定，作物相對單一，一些作物的病害標本不能采集到。針對這些問題，我們從教學、實驗和實習三個方面，對農(nóng)業(yè)植物病理學教學進行改革，經(jīng)過幾年的實踐，在培養(yǎng)學生興趣和增強學生動手能力方面，取得了一些成績，提高了教學的質(zhì)量。

1教學改革

1.1門結合農(nóng)時調(diào)整授課順序

農(nóng)業(yè)植物病理學教材前兩章是水稻和小麥病害，該課程九月份開始上課時，田間沒有種植水稻和小麥，而種植的是玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻等作物，所以在授課時將這些作物的病害安排在前面。待十一月以后，田間長出小麥，再講授小麥病害，這樣結合實驗和實踐課，帶領學生到農(nóng)田隨時可以將觀察到的病害與課堂教學對應聯(lián)系在一起，及時鞏固了理論知識，提高了教學效果。

1.2增加特色教學內(nèi)容

我校位于九朝古都洛陽，洛陽牡丹聞名天下，而一些牡丹病害危害十分嚴重，如:牡丹紅斑病、炭疽病、灰霉病等，在一定程度上對地方經(jīng)濟造成潛在的威脅，對牡丹病害知識的學習非常必要，所以在教學內(nèi)容上我們結合地方特色增加了牡丹病害。

1.3改進教學方法

傳統(tǒng)的教學方法是教師將每一種病害都詳細的講解，這種方式不利于學生學習能力的提高。我們在授課時一種作物挑選一到兩種重要病害作為重點講授內(nèi)容，其余的病害安排學生自學而后挑選一到兩種病害由學生自己制作PPT課件講解，最后由學生提問、教師總結補充。通過自學，學生從一個病害的重點剖析到舉一反三的學習其他病害，從一種病原所引起病害的癥狀特點到學習此類病害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，學生學會了如何查閱文獻、歸納總結和制作PPT課件。這樣既培養(yǎng)了學生對這門課程的興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

2實驗改革

2.1利用多媒體課件

掛圖和盒裝標本是實驗課上的常規(guī)用具，但是在真實性上效果稍差。多媒體課件可以將病害在田間不同時期不同發(fā)病部位的癥狀和病原菌的形態(tài)照片生動地展現(xiàn)給學生，其直觀性可以與常規(guī)用具的典型性互為補充，另外有一些采集不到的病害標本，我們通過網(wǎng)絡查找到這些病害標本圖片，并結合實踐中拍攝的病害照片，制成多媒體課件，補充和豐富實驗教學內(nèi)容，使學生能更直觀地了解所學內(nèi)容，提高了實驗課的教學效果，加深了學生對病害的認識與理解。

2．2培養(yǎng)學生的動手能力

除了印證性的實驗讓學生看一些照片和病原菌玻片外，還增加綜合性和設計性實驗的比例。培養(yǎng)學生自己設計方案，從病害標本采集到標本制作，從培養(yǎng)基配制、消毒和滅菌，到病原物的分離、培養(yǎng)和鑒定，全面學習植病研究的基礎綜合實驗技能，注重提高學生的動手能力。

3實習改革

《農(nóng)業(yè)植物病理學》按照教學計劃在課程結束后將實習時間固定在一周內(nèi)進行，這樣錯過了一些作物的生長季節(jié)。我們采用分散實習的辦法，將實習分開進行，例如9月初，田間種植有玉米、棉花、芝麻、甘薯、瓜類等時，利用3天時間認識和了解這些作物病害，并采集和制作病害標本，待7月初，田間種植有小麥、蔬菜等時，再對這些作物的病害標本進行采集和制作。這樣的教學實習，即保證了病害標本采集的豐富性，又使學生們掌握了當?shù)刂饕魑锊『Φ姆N類、癥狀特點和發(fā)生規(guī)律，為以后病害防治奠定了良好的基礎。

4考核

考核的方式對學生學習積極性和主動性的調(diào)動具有重要作用?！掇r(nóng)業(yè)植物病理學》的課程考核成績不單單取決于期末的考試成績，我們還綜合了實驗成績、平時成績和課程論文成績。這樣既考核了學生對課堂知識的理解與掌握情況，又考核了學生的實驗操作能力等，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

《農(nóng)業(yè)植物病理學》實習考核，將病害標本采集的數(shù)量和質(zhì)量、鑒定病害標本的名稱和實結成績，幾項成績綜合得出實習成績。這樣既能檢驗出學生是否真正掌握了作物病害癥狀特點，又減少了一些對實習不重視，認為只要交上實結就能取得實習成績學生數(shù)量，大大提高了學生實習的積極性和主動性。

通過教學改革，激發(fā)了學生對《農(nóng)業(yè)植物病理學》課程的興趣，提高了學生的學習效率，學生對基本概念和理論知識掌握的更加牢固，通過實驗和實習的改革，學生提高了動手能力，在實踐中驗證了所學的理論知識，為他們理解和掌握病害研究方法以及制定合理、有效的防治策略打下了堅實的基礎，為今后從事植保工作提供了有力的保障。