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編者按：本論文主要從現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況；大學(xué)生就業(yè)困難原因分析;就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策等進(jìn)行講述，包括了社會(huì)環(huán)境等外在因素、大學(xué)生自身內(nèi)在因素、改革人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向、建立解決大學(xué)生就業(yè)困難的長效機(jī)制、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立正確就業(yè)觀等，具體資料請(qǐng)見：

【摘要】隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”過渡,大學(xué)生就業(yè)困難問題越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的內(nèi)在因素和外在因素的分析,提出了就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)困難分析指導(dǎo)

1現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

我國自1999年高校擴(kuò)招以來,大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年上升,加上近五、六年來,我國國民經(jīng)濟(jì)連續(xù)保持了較高的增長速度,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展,高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年145萬人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)迅速增加到611萬人,高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。然而,飛速增長的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù),也給大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),從2002年開始,高校擴(kuò)招后的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè),大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。2002年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%,2008年僅為不到70%。今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有很大的變化,而畢業(yè)生卻逐年增加,可以預(yù)計(jì),大學(xué)生就業(yè)競爭將日益激烈。從全社會(huì)的范圍來看,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的,作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者,筆者結(jié)合自身從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀及問題成因,對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題進(jìn)行了初步的分析,并提出了一些意見和建議。

2大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

筆者認(rèn)為,造成大學(xué)生就業(yè)困難有多種原因。其中,既有高校、用人單位、家庭等的外在因素,也有大學(xué)生自身的因素。分析明確大學(xué)生就業(yè)困難的主要成因,便于尋求積極的應(yīng)對(duì)措施。

2.1社會(huì)環(huán)境等外在因素

2.1.1高校培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在差距

我國的教育體系著重于知識(shí)的傳授,往往忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),因而在這種應(yīng)試教育體制下,學(xué)生基本功扎實(shí),但是缺乏創(chuàng)新能力。我國的很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式,相對(duì)于目前瞬息變化的社會(huì)情況,已經(jīng)嚴(yán)重地滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對(duì)人才的需求,使得高校培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)的需求。尤其是前幾年部分高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,盲目地新開設(shè)所謂的“熱門”專業(yè),在短短的幾年內(nèi)使得這些專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)激增,出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)市場供過于求,造成了國家和社會(huì)的一種巨大的人才和資源的浪費(fèi)。

2.1.2就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系不完善

當(dāng)前許多高校沒有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀的指導(dǎo),而更多的是畢業(yè)之前開辦幾場講座的突擊指導(dǎo),這些應(yīng)付式的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生根本起不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),忽視把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起的全程化指導(dǎo),缺乏層次感。有時(shí),反而會(huì)使學(xué)生就業(yè)思維紊亂。此外,畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系不完善,大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊,專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師非常緊缺。

2.1.3用人單位的人才準(zhǔn)入體制脫離實(shí)際

在我國高校連年持續(xù)擴(kuò)招的形勢下,畢業(yè)生就業(yè)市場逐漸呈現(xiàn)出“供過于求”態(tài)勢,用人單位對(duì)畢業(yè)生能力水平的要求也逐漸提高。但在這個(gè)過程中不少用人單位盲目地提高錄用標(biāo)準(zhǔn),對(duì)畢業(yè)生提出許多超越了工作崗位實(shí)際需要的準(zhǔn)入條件,普遍把英語等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、在讀期間獲獎(jiǎng)情況以及工作經(jīng)驗(yàn)等都列入了招聘的基本條件,這種現(xiàn)象在北京、上海、廣州等大型城市中極為普遍。此外,有些用人單位為了追求高效率的利益回報(bào),往往在招聘時(shí)只愿意招收有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者,而把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外,忽視了大學(xué)生的潛能和可塑性。

2.1.4家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)的期望較高

一名大學(xué)畢業(yè)生,經(jīng)過十五、六學(xué)習(xí),家庭對(duì)其的投入巨大,對(duì)于學(xué)生家長而言,自己在孩子身上投入了巨大的財(cái)力和精力,能夠在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)候得到可觀回報(bào),以及能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大的城市、大的單位找到一份收入又穩(wěn)定的工作是十分自然的希望。但是這些觀念無形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。大學(xué)生畢業(yè)后都希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩(wěn)定的“好工作”。但是這樣崗位能吸納的大學(xué)畢業(yè)生畢竟有限,如果大家都把目標(biāo)鎖定在這些范圍較小的行業(yè),必然加大畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度。

2.2大學(xué)生自身內(nèi)在因素

2.2.1大學(xué)生落后的職業(yè)生涯觀

我校對(duì)2009屆2200名畢業(yè)生進(jìn)行了一次就業(yè)意向問卷調(diào)查,此次調(diào)查顯示:85.12%的學(xué)生選擇在廣州、深圳、東莞等珠三角城市就業(yè);10.25%的學(xué)業(yè)生希望去北京、上海等地;只有4.63%的學(xué)生愿意到省內(nèi)其他地區(qū)就業(yè),畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的畸形聚集現(xiàn)象比較明顯。畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大,其中一個(gè)原因就是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市或國有大型企業(yè)、外資企業(yè)和國家機(jī)關(guān),抱有不切實(shí)際的想法,不到最后關(guān)頭不愿放棄在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的想法,導(dǎo)致失去了很多求職機(jī)會(huì),錯(cuò)過了不少好的工作崗位。一句話,問題出在“職業(yè)生涯觀念”上。

2.2.2畢業(yè)生就業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾

大學(xué)生就業(yè)觀與人才市場需求錯(cuò)位是目前大學(xué)生就業(yè)市場存在的普遍現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實(shí)際待遇之間矛盾,大學(xué)生對(duì)薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的自我意向與用人單位實(shí)際需求之間的矛盾。很多大學(xué)生頭腦中精英意識(shí)過強(qiáng),對(duì)薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當(dāng)?shù)慕o自己定位,導(dǎo)致高不成低不就的現(xiàn)象,出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。

2.2.3畢業(yè)生缺乏足夠的就業(yè)能力

就業(yè)能力主要包括工作能力、求職能力和適應(yīng)能力等。社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)能力有著一定的期望要求,大學(xué)生只有符合相應(yīng)的要求,才有可能在就業(yè)市場求得一席之地。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生就業(yè)困難是因?yàn)樽陨淼木蜆I(yè)能力不夠所致。

3就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

3.1改革人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行的如火如荼,但筆者認(rèn)為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展。第一優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整改革專業(yè)設(shè)置和課程體系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上,要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造,加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度,建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的新型的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置方面,要避免以往專業(yè)劃分過細(xì),專業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則,改造傳統(tǒng)專業(yè),第二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分運(yùn)用討論、辯論、案例分析、仿真訓(xùn)練、參觀、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)手段,來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2建立解決大學(xué)生就業(yè)困難的長效機(jī)制

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因,高校既要不斷深化教育改革,也要通過多方面努力,建立長效機(jī)制,幫助大學(xué)生有效解決就業(yè)困難。首先,高校要把促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)納入學(xué)校工作的整體目標(biāo)中,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問題與解決問題的能力,增強(qiáng)其就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。其次,高校應(yīng)該與用人部門聯(lián)動(dòng)互惠的方式積極有效地拓展就業(yè)市場。再次,高校要盡快建立和完善大學(xué)生就業(yè)職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)體系,對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適,使學(xué)生提高自我調(diào)適能力和耐挫能力,以健康的心態(tài)去贏得人才市場的競爭。

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo),針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系,全過程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以?？粕鸀槔?大一新生為職業(yè)啟蒙期,應(yīng)以認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)為主,進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),幫助學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)階段一開始就確立人生目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);大二為職業(yè)定向期,通過開展職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng),特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,以便進(jìn)行職業(yè)定位,并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì);大三為職業(yè)沖刺期,要幫助學(xué)生有針對(duì)性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn),培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生就業(yè)途徑

大學(xué)生是青年知識(shí)分子的優(yōu)秀代表,富有激情,思想解放,是時(shí)展的生力軍,是社會(huì)中最具創(chuàng)造力的一個(gè)群體。近年來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)起云涌,一方面解決了學(xué)生個(gè)體就業(yè)問題,還為社會(huì)提供一些就業(yè)崗位。所以高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中要加大自主創(chuàng)業(yè)教育,通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)過程模式、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教育等方式,使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力,開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力,競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等,由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”,展示出當(dāng)今大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3.5轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立正確就業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,準(zhǔn)確定位,以進(jìn)取的姿態(tài)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。首先大學(xué)生不能只選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市、大單位,而應(yīng)放眼世界,結(jié)合自身特點(diǎn),到西部去、到農(nóng)村去、到中小企業(yè)去尋找新的突破點(diǎn),其次,大學(xué)生所在家庭的家長也要轉(zhuǎn)變觀念,不要認(rèn)為自家小孩在西部地區(qū)、農(nóng)村社區(qū)、中小企業(yè)就認(rèn)為小孩沒有出息,這幾年培養(yǎng)付諸東流。而是多鼓勵(lì),讓大學(xué)生有一種強(qiáng)大的家庭支持感,使他們青春散發(fā)出燦爛光芒。

4結(jié)語

總之,大學(xué)生就業(yè)困難問題涉及社會(huì)的方方面面,作為高校,要加大人力和物力的投入,努力做好職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)推薦,構(gòu)建全員職業(yè)生涯平臺(tái)。與各級(jí)政府和社會(huì)各界通力合作,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍,確保高素質(zhì)人才能在我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮巨大的能量,同時(shí)學(xué)生也應(yīng)努力提升自己的求職能力。我相信只要學(xué)生、高校和社會(huì)齊心協(xié)力,大學(xué)生就業(yè)困難的問題一定會(huì)迎刃而解,大學(xué)生的前途一片光明。