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論文關(guān)鍵詞：西藏中小學(xué)養(yǎng)成教育對(duì)策研究

論文摘要：文章針對(duì)西藏中小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題，試圖探尋西藏中小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。從轉(zhuǎn)變教育觀念，更新養(yǎng)成教育方法；建立健全的養(yǎng)成教育機(jī)制；加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持以人為本的養(yǎng)成教育原則；發(fā)揮少先隊(duì)和團(tuán)組織的作用，建立自我管理活動(dòng)機(jī)制；建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行了論述。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。近年來(lái)，西藏義務(wù)教育階段越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育正逐步發(fā)展，但尚處于一個(gè)不成熟的發(fā)展階段，存在許多亟待解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)存問(wèn)題及原因

據(jù)我們對(duì)全區(qū)11所中小學(xué)的實(shí)地調(diào)查研究，西藏中小學(xué)養(yǎng)成教育存在的問(wèn)．題主要表現(xiàn)在：第一，小學(xué)階段均比初中階段學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成情況好，這很大程度上說(shuō)明初中階段的養(yǎng)成教育鞏固工作未得到充分重視；第二，家庭教育的缺失對(duì)西藏中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的負(fù)面影響較大，表現(xiàn)為父母文化程度越低，孩子的養(yǎng)成情況越差，如學(xué)習(xí)和社會(huì)公德方面的行為習(xí)慣等；第三，來(lái)自農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣較差；第四，大部分學(xué)校未建立健全的養(yǎng)成教育機(jī)制，教育者養(yǎng)成教育理念落后、方法簡(jiǎn)單。

西藏中小學(xué)校養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題，究其原因，不僅有學(xué)校教育者，還有家庭、社會(huì)等諸多方面的因素構(gòu)成。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)西藏中小學(xué)生養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(在另篇論文中詳細(xì)論述，在此不贅述)

二、對(duì)策研究

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念更新養(yǎng)成教育方法

觀念是行動(dòng)的指南，轉(zhuǎn)變觀念是西藏少年兒童行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作的首要問(wèn)題。教育各級(jí)行政部門和學(xué)校管理者、教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自身在學(xué)生養(yǎng)成教育中的重大責(zé)任，認(rèn)識(shí)在養(yǎng)成教育中存在的不足與問(wèn)題。轉(zhuǎn)變重智輕德觀念，改變單一的以升學(xué)指標(biāo)衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的做法，重視初中階段養(yǎng)成教育的鞏固工作，將養(yǎng)成教育作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的重要條件來(lái)看待；改變簡(jiǎn)單說(shuō)教的教育方法，結(jié)合西藏教育特殊的區(qū)情具體問(wèn)題具體分析，從而在養(yǎng)成教育上尋找到一條切實(shí)有效的道路。

(二)建立健全的養(yǎng)成教育機(jī)制

1、形成全員參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)是全員參與的教育，是一個(gè)包括學(xué)校、社會(huì)、家庭在內(nèi)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。第一，學(xué)校成立教育領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由政教處、教導(dǎo)處、工會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人及各年級(jí)組長(zhǎng)等組成；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行工作值周制，分工負(fù)責(zé)；制定教育教學(xué)事故認(rèn)定辦法等一系列規(guī)章制度。第二，成立年級(jí)養(yǎng)成教育訓(xùn)練指導(dǎo)小組。實(shí)行每個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，年級(jí)組長(zhǎng)、同級(jí)教師責(zé)任制；第三，班級(jí)成立養(yǎng)成教育訓(xùn)練小組。班主任任組長(zhǎng)，課任教師協(xié)助，組成班級(jí)訓(xùn)練小組，共同采取措施對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)；第四，成立少先隊(duì)團(tuán)員養(yǎng)成教育監(jiān)督小組。由團(tuán)支部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，各班行為規(guī)范標(biāo)兵為成員，對(duì)全校的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行H日監(jiān)督檢查；第五，成立家長(zhǎng)委員會(huì)檢查監(jiān)督測(cè)評(píng)小組。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校養(yǎng)成教育工作的落實(shí)檢查、監(jiān)督，共同參與學(xué)校的管理工作；第六，社會(huì)評(píng)估小組。外聘的校外輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，定期組織一次校外輔導(dǎo)員深入社區(qū)調(diào)查評(píng)估，包括“三室一廳”(電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)吧室、舞廳)、派出所等部門，全面了解學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況研究對(duì)策。

要使上述機(jī)制有效運(yùn)行，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、樹(shù)立“育人無(wú)小事，事事皆育人”的育人觀。形成人人育人，事事育人，時(shí)時(shí)育人，發(fā)揮全員育人，全方位育人群體功能，形成多層次、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)育人網(wǎng)絡(luò)，并要求教職工以身作則，率先垂范，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)生活。

2、制定適合西藏少年兒童的行為規(guī)范

西藏中小學(xué)在養(yǎng)成教育方面應(yīng)避免生硬地照搬《小學(xué)生行為規(guī)范》、《中學(xué)生行為規(guī)范》，而是要根據(jù)西藏、各地區(qū)、各學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)和具體實(shí)際情況，制定出符合本地學(xué)生實(shí)際，符合校情的具有可操作性的行為規(guī)范，無(wú)論在內(nèi)容和形式上，時(shí)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特征、時(shí)代性、地區(qū)性、民族性等多方面的因素，只有這樣的才能被學(xué)生真正接受，內(nèi)化為學(xué)生的需要。

(三)嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)強(qiáng)化常規(guī)管理建立立體式評(píng)價(jià)模式

要通過(guò)建立立體評(píng)價(jià)模式，優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更好促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開(kāi)展。如根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合西藏、拉薩及本學(xué)校的實(shí)際，建立適合學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，做到每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰。如，他評(píng)方面，設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”，自評(píng)方面設(shè)立“自律信箱”等。另外，根據(jù)小學(xué)生行為容易反復(fù)的特點(diǎn)，通過(guò)文明之星評(píng)比和流動(dòng)紅旗評(píng)比以班級(jí)為單位開(kāi)展以列隊(duì)、紀(jì)律、廣播操、眼保健操、舉止文明、出勤、紅領(lǐng)巾、團(tuán)徽的佩戴、衛(wèi)生等等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的文明行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自行記載、自我監(jiān)督、自我小結(jié)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)

首先，從更新理念上下工夫。請(qǐng)教育專家和骨干教師做講座指導(dǎo)工作。通過(guò)面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化年輕教師的養(yǎng)成教育意識(shí)。這為年輕教師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。其次，通過(guò)結(jié)對(duì)子的形式，加強(qiáng)校內(nèi)交流。學(xué)校每年學(xué)期初可以組織舉行拜師會(huì)，這樣不僅在業(yè)務(wù)方面而且在做人方面進(jìn)行“傳、幫、帶”。學(xué)?？梢詫?duì)此工作還要有相應(yīng)的考核指標(biāo)。除了在崗培訓(xùn)還可外出交流培訓(xùn)等各種方式學(xué)習(xí)，年輕教師不僅開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為他們盡快成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。

5、課堂教學(xué)滲透養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

“抓好小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，課堂是主渠道，教師是關(guān)鍵”。西藏目前的中小學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的現(xiàn)象。對(duì)此，一方面要配合嚴(yán)格的紀(jì)律約束進(jìn)行思想政治教育，另一方面要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，激發(fā)其求知欲，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。第一，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)等基本的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀課外書(shū)籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生知識(shí)的視野，開(kāi)闊眼界；第三，教師要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于參與的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參與到各種課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生求知質(zhì)疑的精神。西藏少年兒童尤其是農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的個(gè)性特征表現(xiàn)為，不愿積極表現(xiàn)自我，從眾心理傾向很明顯。教師要針對(duì)西藏學(xué)生的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表現(xiàn)自我、敢于質(zhì)疑的能力。

(四)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)把養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處

“班主任是小學(xué)生文明行為的啟蒙老師，應(yīng)全身心地去關(guān)懷學(xué)生的養(yǎng)成教育，曉之以理，動(dòng)之以情，積極指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”回。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提升班主任的工作理念

沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。學(xué)校一定要加強(qiáng)先進(jìn)教育理論學(xué)習(xí)，把班主任工作的理論水平和管理理念的工作放在首位?？梢灾付▋?nèi)容，定期進(jìn)行集中交流。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提倡班主任利用假期到高校學(xué)習(xí)，參加有關(guān)教育工作研討交流，組織專家講座，鼓勵(lì)各種形式的學(xué)習(xí)，拓展更多的學(xué)習(xí)渠道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

2、注重反思交流強(qiáng)化班主任的工作意識(shí)

反思是指通過(guò)理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，梳理自己的工作思路和做法。找出存在的問(wèn)題，以達(dá)到提高自我的過(guò)程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)班主任職業(yè)生涯的調(diào)查，掌握其發(fā)展目標(biāo)，了解其優(yōu)勢(shì)和差距，并提供指導(dǎo)和幫助。使班主任在反思中明確方向，確定學(xué)習(xí)對(duì)象和水平，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)成個(gè)人的目標(biāo)。每學(xué)期定期召開(kāi)工作和學(xué)習(xí)交流匯報(bào)會(huì)，班主任每學(xué)期都要撰寫(xiě)一篇教育案例或論文。為班主任搭建了反思和發(fā)展的平臺(tái)。其目的在于工作講究科學(xué)，注重積累，善于總結(jié)。

另外，還可以舉辦班主任交流活動(dòng)，給班主任提供階段性和專題性交流機(jī)會(huì)，及時(shí)解答工作疑惑。交流活動(dòng)主題多種多樣，主要來(lái)源于工作實(shí)際和教育案例。這樣為班主任創(chuàng)造了資源共享機(jī)會(huì)，使班主任更新教育理念，傳遞信息，互通有無(wú)。在提高工作意識(shí)和實(shí)效的同時(shí)，也對(duì)提高班主任的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)和班級(jí)管理水平，使學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育得以抓細(xì)抓實(shí)。

(五)堅(jiān)持以人為本的養(yǎng)成教育原則

養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧健康的人。因此，養(yǎng)成教育應(yīng)從青少年的身心特點(diǎn)出發(fā)，適合青少年的年齡特征和能力水平，堅(jiān)持“以人為本”的教育原則。

1、養(yǎng)成教育要注重青少年生理、心理發(fā)展的特殊矛盾

學(xué)校既要看到青少年逐漸趨向成熟，已經(jīng)具有明顯的成人感，要求被尊重和認(rèn)可，還要看到他們畢竟還是孩子，尚處于半成熟、半幼稚狀態(tài)，難以處理好復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。只有從青少年特殊的心理矛盾出發(fā)，工作才有針對(duì)性。轉(zhuǎn)2、注重個(gè)體差異運(yùn)用正確教育手段

因材施教青少年的個(gè)性差異和性別差異，不同學(xué)生個(gè)體由于個(gè)性、不同的家庭環(huán)境等方方面面因素，他們所表現(xiàn)出來(lái)的行為方式是不相同的。對(duì)具體對(duì)象、具體問(wèn)題，應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，注重教育過(guò)程中的教育者情感的融入和教育機(jī)智的發(fā)揮，因人因事而異，力求收到良好的教育效果。

3、注重循序漸進(jìn)逐步深入

養(yǎng)成教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，抓住不同年齡階段的青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)性教育并要有所側(cè)重，從細(xì)小的日常行為開(kāi)始，從最基本的習(xí)慣開(kāi)始，以階梯式的方法，逐步培養(yǎng)。對(duì)同一年齡階段的青少年，則尤其注意不同個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境，有針對(duì)性地實(shí)施良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、從“他律”到“自律”教育

養(yǎng)成教育是一個(gè)從“他律”到“自律”的過(guò)程。習(xí)慣從外在于習(xí)慣養(yǎng)成的客體所運(yùn)用的教育方式出發(fā)，把習(xí)慣可以分為外控養(yǎng)成和內(nèi)控養(yǎng)成的習(xí)慣。

所謂外控養(yǎng)成的習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體在父母、教師或成人世界的強(qiáng)制或規(guī)定下，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中逐漸培養(yǎng)成的自覺(jué)的行為方式。內(nèi)控養(yǎng)成習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，受環(huán)境的熏陶，通過(guò)自我調(diào)控而形成的自覺(jué)性的行為方式。內(nèi)化就是外部客體的東西轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部主體的東西，是真正從內(nèi)心深處相信并認(rèn)同接受他人觀點(diǎn)而徹底改變自己的行為表現(xiàn)或態(tài)度，且這種態(tài)度和行為已成為個(gè)體原有的態(tài)度體系或行為結(jié)構(gòu)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。這時(shí)個(gè)體不再是表面上的遵循，也不是單純的情感上的認(rèn)同，而是認(rèn)識(shí)上的改變，是情感上的需要，是行為上的自主化。首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童行為朝正確的方向發(fā)展；其次內(nèi)化為本，讓兒童在正確的行為反應(yīng)中體驗(yàn)快樂(lè)和成功；再次，要外化目標(biāo)，自動(dòng)化兒童的良好行為反應(yīng)。在兒童習(xí)慣的最終養(yǎng)成過(guò)程中，兒童的自我調(diào)控起著非常重要的作用。因此，我們要有意識(shí)地控制兒童的行為，最終達(dá)到把外在控制(他律)轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的控制(自律)，使良呼的習(xí)慣養(yǎng)成成為兒童自身發(fā)展的內(nèi)部需要，從而促進(jìn)兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成和人格完善。

(六)發(fā)揮少先隊(duì)和團(tuán)組織的作用建立自我管理活動(dòng)機(jī)制

少先隊(duì)和團(tuán)組織的特點(diǎn)就是開(kāi)展活動(dòng)的自主性，達(dá)到自我管理，自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。自我教育是人的全面發(fā)展不可缺少的精神活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要保證。正是由于配備了專職人員，明確了工作職責(zé)，完善了考核制度，才能讓學(xué)校少先隊(duì)團(tuán)組織充分發(fā)揮作用。

(七)建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)

馬卡連科說(shuō)：“一個(gè)人不是由部分因素拼湊起來(lái)的，而是由他所受過(guò)的一切影響的總和綜合造就成功的”。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面”同。

l、明確學(xué)校、家庭和社會(huì)合作的意義

“學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上，過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！编沆痩師、家長(zhǎng)的教育觀念、行為指導(dǎo)和結(jié)果達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且在此過(guò)程中能以全新的視角看待教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系；營(yíng)造有利于學(xué)生形成良好行為習(xí)慣教育大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的一般性。

2、形成有效溝通與幫助改善家庭教育

作為家長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起養(yǎng)成教育的職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)子女的教育意識(shí)，不斷改善自身的教育方式，調(diào)整家庭教育內(nèi)容，積極營(yíng)造和諧家庭氛圍，不斷提高自身的文化水平和修養(yǎng)，激發(fā)健康言行的示范效應(yīng)，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年道德行為養(yǎng)成的潛移默化的影響。

學(xué)校與家長(zhǎng)建立有效的溝通，提供幫助和支持，加強(qiáng)和改善家庭教育。學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)放家長(zhǎng)信等形式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的各項(xiàng)工作，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，并請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)講教育經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)互相交流提供機(jī)會(huì)；設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日等，這天家長(zhǎng)可以隨時(shí)到課堂聽(tīng)課了解教學(xué)情況，并可以與教師深入交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)及其他日常行為方面的表現(xiàn)；舉辦各類講座，請(qǐng)專家為家長(zhǎng)做專題講座，針對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的問(wèn)題答疑解難，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育合作的觀念教育，并對(duì)教育教學(xué)中的個(gè)案與家長(zhǎng)共同探討。讓家長(zhǎng)在潛移默化教育中與學(xué)校達(dá)成共識(shí)；對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)受教育程度低的家長(zhǎng)，各地區(qū)市、政府教育部門通過(guò)適當(dāng)措施，進(jìn)一步做好教育重要性的宣傳，逐步更新農(nóng)牧區(qū)家長(zhǎng)的教育觀念。

3、優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境

從營(yíng)造良好的育人環(huán)境人手。政府和各級(jí)教育主管部門要?jiǎng)訂T社會(huì)各個(gè)部門、企業(yè)以及社區(qū)等力量，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的控制和管理，優(yōu)化社會(huì)文化輿論環(huán)境，為青少年行為習(xí)慣養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的氛圍。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和成功，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的有機(jī)配合，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。