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論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導

論文摘要：作為就業(yè)工作的重要組成部分，就業(yè)指導需要創(chuàng)新，要有新的思路和辦法。本文從就業(yè)形勢和學生的實際需求出發(fā)，在對高職院校就業(yè)指導狀況進行分析的基礎(chǔ)上，提出了建立有效的畢業(yè)生就業(yè)指導教育體系的意見和建議。

隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，2007年高等職業(yè)教育在校生達861萬人，其規(guī)模約占中國高等教育的52％，2007年高職畢業(yè)生人數(shù)達到258萬人，初次就業(yè)率(截至當年9月1目的統(tǒng)計數(shù)據(jù))為87．6％。現(xiàn)實狀況是：一方面，長期受計劃經(jīng)濟和精英教育影響，部分畢業(yè)生的擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值與社會需求差距較大，有業(yè)不就的錯位現(xiàn)象在高職高專院校尤其明顯。另一方面，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，我國的工業(yè)正在從傳統(tǒng)的輕紡工業(yè)向裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型、升級，技術(shù)工人供不應求的形勢日益嚴峻，社會普遍反映缺乏應用技能型人尤其是對既有學歷又有豐富的專業(yè)知識和較強的動手能力的高職高專畢業(yè)生。高職高專院校的就業(yè)指導工作對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、滿足社會需要、提高畢業(yè)生就業(yè)率起著非常重要作用的。當前我國高職院校的就業(yè)指導工作，不但難以滿足高職學生就業(yè)、成才和發(fā)展的需要，也難以滿足當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要，因而客觀認識當前高職就業(yè)指導存在的問題，建立有效的就業(yè)指導教育體系，對于提高和改進高職院校就業(yè)指導工作具有重要意義。

一、當前高職大學生就業(yè)指導工作存在的問題

1．就業(yè)指導缺乏全程化、針對性

在就狀況已成為衡量高職院校辦學質(zhì)量的重要指標的情況各高職院校都對學生的就業(yè)指導和教育非常重視，如開設就業(yè)指導課、舉行系列專題講座等，但在操作中遠不能滿足學生的就業(yè)需要。目前高職院校開設的就業(yè)指導課，效果與學生實際需要差距較大。召開就業(yè)動員會或就業(yè)講座，所請“名人’、“專家”既不了解高校實際，也不熟悉學生情況，同時缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和畢業(yè)生需求變化趨勢的了解，使得就業(yè)指導工作缺乏針對性。

2．就業(yè)指導沒有全員化

相當部分的高職教師認為就業(yè)指導是就業(yè)指導辦公室或就業(yè)指導中心的事情，與一般教師關(guān)系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學工作相結(jié)合。

3．就業(yè)指導的內(nèi)容陳舊，形式單一

很多院校的就業(yè)指導局限于對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、面試的禮儀和技巧、手續(xù)的辦理上，對學生的職業(yè)素質(zhì)、擇業(yè)觀念、畢業(yè)后的學歷和職業(yè)發(fā)展問題缺乏指導，加之在講授過程中還是老一套的講解方式，不與學生互動，不與實例結(jié)合，這種現(xiàn)狀遠不能從就業(yè)觀念上、實踐鍛煉上、職業(yè)素質(zhì)上解決問題，以至于就業(yè)時期望值過高，脫離社會實際。

4．就業(yè)指導師資力量薄弱

這一方面主要體現(xiàn)在：就業(yè)指導老師不夠?qū)I(yè)，加之就業(yè)手續(xù)繁多，因此大多忙于應付大量與就業(yè)有關(guān)的事務性工作，如派遣、資格審查、就業(yè)率統(tǒng)計等；就業(yè)指導教師多是半路出家，兼教就業(yè)指導，學校的師資培訓也很少包括就業(yè)指導，以至于難于理論聯(lián)系實際，缺乏社會求職經(jīng)驗，造成教學中缺乏說服力。

二、如何建立有效的就業(yè)指導教育體系

1．以市場需求定位專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，樹立以就業(yè)為導向的辦學理念

學校必須靈活設置、調(diào)整專業(yè)，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式等方面積極適應社會發(fā)展對人才的需要。要適時根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要來設置和調(diào)整專業(yè)。

2．“以人為本”，關(guān)注每位大學生的成長

就業(yè)指導工作必須根據(jù)學生的不同需求和糕，遵循個體差異性，因人而異地選擇教育形式和內(nèi)容，以最大程度地適應每一位大學生，以增強就業(yè)指導工作的針對性和有效性。例如，可以把高職學生分成兩個類別進行就業(yè)指導：一類是綜合素質(zhì)較全面，但對就業(yè)信心明顯不足，對職業(yè)生涯未做出合理的規(guī)劃；而另一類是較為活潑但學習不努力，專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，有較好的社會鍛煉經(jīng)驗，但對自己的就業(yè)目標明確，對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定把握。教育者應當在前者中加強理想和自信心教育，指導和幫助他們對自己的職業(yè)做出合理的規(guī)劃；后者則要引導他們對專業(yè)知識的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培訓。學校還要設立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，定期或不定期地組織有關(guān)專家為學生開展個性化的就業(yè)指導。

3．建立和完善就業(yè)指導工作體制和運行機制

就業(yè)指導要有成效就要使之制度化、規(guī)范化。首先，在就業(yè)指導課中，對就業(yè)形勢分析、政策宣像專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)技巧訓練、心理素質(zhì)培養(yǎng)、法律意識、服務意識、誠信意識、責任意識等方面要在幾年的教育中，有計劃、分階段進行。其次，邀請就業(yè)指導人員、專業(yè)教師、用人單位和優(yōu)秀校友等作講座，要分領(lǐng)域、分層次。另外就業(yè)指導機構(gòu)建設、人員分工和師資培訓也要有一定的制度來激勵、約束和規(guī)范。

4．實現(xiàn)就業(yè)指導全程化、全員化

擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累，就業(yè)指導要全程化、分階段進行：大一側(cè)重于對職業(yè)的初步了解，就業(yè)形勢的認識，專業(yè)發(fā)展狀況的宣傳、引導；二年級以提高學生自身的基本素質(zhì)為主，提高其責任感、主動性和受挫能力；三年級目標應鎖定在個人發(fā)展目標的確定、提高求職技能、搜集就業(yè)信息、鍛煉自我獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，在實踐中檢驗自己。這樣，通過不同階段、不同層次地開展就業(yè)指導，形成畢業(yè)生就業(yè)指導教育的全程化體系。同時，就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，絕非一個人一個部門能夠完成，增強學生的職業(yè)競爭能力應當是全校全員的責任。院校要使全體教師都投入到就業(yè)指導工作中來，讓全體教師認識到就業(yè)指導和專業(yè)知識，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用。每位教師都應結(jié)合授課計劃研究如何將就業(yè)指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結(jié)點，真正提高學生全面就業(yè)的競爭能力。

5．豐富和充實就業(yè)指導內(nèi)容

根據(jù)高職學生擇業(yè)特點和用人單位對高職學生的專業(yè)及素質(zhì)要求，應重點從以下幾個方面內(nèi)容做好學生的就業(yè)指導：第一，就業(yè)觀念教育。使學生樹立“勞動最光榮、行行可建功、處處可立業(yè)”的新型就業(yè)觀和成才觀。將德育教育就業(yè)指導相結(jié)合，指導大學生在擇業(yè)過程中，排除自私自利、狹隘短視的擇業(yè)動機和傾向，樹立目標遠大、動機高尚的擇業(yè)觀念，要把為國奉獻和實現(xiàn)自身價值結(jié)合起來。二是積極引導學生面向基層建功立業(yè)，糾正部分學生“寧要大城市一張床，不要小城市一套房”的思想，引導學生面向基層、扎根基層就業(yè)。三是要教育學生敢于創(chuàng)業(yè)，可以通過課堂教學、校園文化等多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，指導學生自主創(chuàng)業(yè)。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教育。指導學生正確認識自己、分析自己的長短，引導學生樹立符合專業(yè)和個人實際的職業(yè)理想，制定出在校學習和走上工作崗位后的發(fā)展規(guī)劃。第三，心理健康教育。由于高職學生學歷較低，容易產(chǎn)生自卑感、抑郁感、恐懼感，必須要加強心理健康教育，以培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度，正確地進行就業(yè)定位。第四，模擬就業(yè)實踐教育。課堂授課與就業(yè)模擬實踐相結(jié)合，是提高高職學生就業(yè)能力的有效途徑。

6．建立一支穩(wěn)定的專業(yè)性的高素質(zhì)就業(yè)指導隊伍

就業(yè)指導工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學生的成長成才直接體現(xiàn)高職院校的辦學質(zhì)量。高質(zhì)量地實施就業(yè)指導，關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍。建立一支穩(wěn)定的專業(yè)性的高素質(zhì)就業(yè)指導隊伍，要突出抓好以下三個方面：一是把就業(yè)指導隊伍納入學校專業(yè)教師隊伍建設的范疇，要從制度、機制、投入等多方面保障就業(yè)指導隊伍的建設。二是加大就業(yè)指導隊伍的專業(yè)培訓，努力提高就業(yè)指導工作的專業(yè)水平。三是充分發(fā)揮學校的研究能力和智力資源，就業(yè)指導和就業(yè)研究相結(jié)合，不斷提高就業(yè)指導工作的理論水平。

7．廣泛開展職業(yè)技能培訓和就業(yè)見習

高職學生的實踐操作能力和技術(shù)水平，是制約就業(yè)的一個主要瓶頸首先通過實踐教學培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力與實踐素質(zhì)，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次是根據(jù)畢業(yè)生需要，協(xié)調(diào)勞動保障部門，組織專場職業(yè)技能鑒定，把各專業(yè)學生在校期間所取得的技能等級證書，作為學生就業(yè)資本的“閃光點”。另外學校應積極配合教育管理部門，實施職業(yè)資格證書制度，使80％以上的畢業(yè)生獲得相應崗位的任職資格證書。

8．與企業(yè)加強合作

與企業(yè)加強合作，直接為學生提供良好的技能訓練場所，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實際工作能力。同時，還能夠檢驗出學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為學校的教學管理、教材建設、教學方法及手段的改革等方面提出建設性意見。高職院校應積極聯(lián)系開設專業(yè)的對口企業(yè)，完善校企合作制度，鼓勵在校生到就業(yè)實踐基地實習和就業(yè)，同時與企業(yè)達成協(xié)議，使企業(yè)積極接收實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

9．為學生提供足夠、及時、有效的就業(yè)信息

高職院校應將發(fā)動全員力量多方收集就業(yè)信息，讓學生能有更多的應聘機會。就業(yè)信息的獲得，可以通過以下幾個渠道：(1)主動與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。(2)從各地的人才市場和實習基地獲取信息，及時掌握當?shù)厝耸聞討B(tài)政策和人才市場的需求狀況。(3)利用往屆畢業(yè)生的客戶關(guān)系收集就業(yè)信息。(4)通過人才網(wǎng)站搜集信息。

提高高職院校就業(yè)指導教育體系的有效性，形成就業(yè)指導的專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育體系，就要樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，針對學生就業(yè)特點，結(jié)合學生就業(yè)心理，及時調(diào)整指導內(nèi)容，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀，把就業(yè)指導貫穿到整個教育的全程，使學生面對以后的就業(yè)在專業(yè)上、素質(zhì)上、心理上做好充分的準備。

大學生就業(yè)指導工作是一項關(guān)系社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、教育持續(xù)發(fā)展的不容忽視的大問題，是一項長期的系統(tǒng)工程，它需要不斷探索：論證。就業(yè)指導教育的方式、內(nèi)容需要與時俱進、不斷開掘；就業(yè)指導教育體系，也需要進一步豐富和完善，需要人們在長期的實踐過程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新。高職院校要以科學研究為先導，對大學生就業(yè)指導工作中出現(xiàn)的新情況、新問題不斷進行理論探索，把日常工作系統(tǒng)化、理論化，只有這樣，就業(yè)指導才能做到與時俱進，才能發(fā)揮它應有的作用，、才能提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。超級秘書網(wǎng)：