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摘要：高等學(xué)校的思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。本文從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生認(rèn)識(shí)等多方面剖析了影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素,并進(jìn)一步探索了增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教學(xué)效果教學(xué)方法

高等學(xué)校的思想政治理論課,承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念,增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任等方面,發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng),使高校思想政治理論課教育教學(xué)面臨了新的任務(wù)和要求。當(dāng)前,大學(xué)生的的自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)較強(qiáng),但一些學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題。因此,如何根據(jù)新形勢(shì)下大學(xué)生的思想狀況有針對(duì)性地展開(kāi)思想政治教育教學(xué),如何深入分析原因、全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索增強(qiáng)思想政治課教育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑,成為我們急待研究解決的重大課題。

一、當(dāng)前影響思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素分析

(一)社會(huì)環(huán)境等外在因素

馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。也就是說(shuō),人具有社會(huì)性。作為社會(huì)成員的大學(xué)生,他們的思想政治素質(zhì)形成必然會(huì)受到社會(huì)因素的影響。近年來(lái),隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行,我們?cè)谌〉镁薮蟮慕?jīng)濟(jì)成就的同時(shí),社會(huì)的個(gè)別領(lǐng)域和個(gè)別地方道德失范,拜金主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義有所滋長(zhǎng);見(jiàn)利忘義、不講信用時(shí)有發(fā)生;黨和政府的個(gè)別干部貪污受賄、腐化墮落問(wèn)題嚴(yán)重?？梢哉f(shuō),這些不良的社會(huì)風(fēng)氣給思想政治理論課的教學(xué)設(shè)置了重重障礙。

(二)學(xué)生對(duì)思想政治教育價(jià)值的誤解

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)生極易形成功利主義思想,甚至以是否能夠直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益作為價(jià)值判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn),最終得出思想政治教育“無(wú)用論”或“價(jià)值不大”的錯(cuò)誤結(jié)論。這樣的誤解會(huì)使學(xué)生缺乏一種自我要受教育的愿望和要求,甚至?xí)箤W(xué)生帶有抵觸情緒被動(dòng)接受思想政治教育,最終直接影響學(xué)生在接受思想政治教育中的主體性發(fā)揮。

(三)思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法)欠佳

在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中,授課教師所講授的課程內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、手段直接影響著學(xué)生對(duì)于該課程的認(rèn)可程度、理解程度、接受程度,也就是說(shuō)決定著該課程的教學(xué)效果如何。就思想政治理論課而言,課程的教學(xué)內(nèi)容要求突出重點(diǎn)、難點(diǎn),注重理論知識(shí)的科學(xué)性、時(shí)代性、思想性、實(shí)踐性和可接受性。然而,從目前的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容方面存在的突出問(wèn)題集中體現(xiàn)在,教師不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況,不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)于相關(guān)基本理論的分析與說(shuō)明,不能結(jié)合新的歷史條件下出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行解答論證;不能結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)剖析相關(guān)理論問(wèn)題。甚至一個(gè)教案一個(gè)事例幾年不變幾學(xué)期不改,缺少新內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容因缺少針對(duì)性、時(shí)代性、可接受性,自然會(huì)使學(xué)生在接受思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)抵觸情緒、厭煩情緒。

而思想政治理論課所采用的教學(xué)方法,應(yīng)靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法,堅(jiān)持傳授知識(shí)和思想教育相結(jié)合,堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的主體性。然而,從目前的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,課程改革以來(lái),大多數(shù)教師能夠注重采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,但在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中,課堂講授之外的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,是否真正受到學(xué)生的歡迎,是否能使學(xué)生真正主動(dòng)參與到教學(xué)中,是否在一定意義上真正能解決實(shí)際的問(wèn)題,并不是都能達(dá)到理想的效果。

(四)課程的考核方式單一、陳舊

對(duì)于思想政治理論課的教育功能,可以說(shuō)既具理論性又具實(shí)踐性,既要提高大學(xué)生的理論水平,又要培養(yǎng)和提高他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。因此,思想政治理論課的考核方式應(yīng)在考核學(xué)生掌握政治理論知識(shí)的同時(shí),也關(guān)注學(xué)生的思想內(nèi)化過(guò)程,注重學(xué)生世界觀、人生價(jià)值觀的改造?，F(xiàn)行思想政治理論課的考核大多停留在了“知”的層面上,導(dǎo)致出現(xiàn)“知行分離”的尷尬現(xiàn)象。

二、增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的教育教學(xué)模式探索

綜合以上分析,要進(jìn)一步提高思想政治理論課教育教學(xué)效果,需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭多方面的共同努力。作為教育者,我們是改善教育教學(xué)現(xiàn)狀的主要力量,我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際,采取各項(xiàng)措施增強(qiáng)思想政治理課實(shí)效性,進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)。

(一)堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生熱情

為增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實(shí)際效果,既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。如果只有教師單方面的意愿與學(xué)生交流、互動(dòng),而學(xué)生事實(shí)上對(duì)于思想政治教育的價(jià)值存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),那么學(xué)生在接受思想政治教育過(guò)程中自然就缺少積極性和主動(dòng)性。這是導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)效果欠佳的主要因素。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用,對(duì)于特定章節(jié)的內(nèi)容,我們可以采用了討論、演講等課堂互動(dòng)式的教學(xué)方式。組織學(xué)生就某一主題展開(kāi)討論,激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)行自我教育,或組織學(xué)生就某一專題進(jìn)行精心準(zhǔn)備,自由闡述出自己的見(jiàn)解,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,達(dá)到了既能相互啟發(fā),相互教育,又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

(二)堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實(shí)際效果,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我們應(yīng)當(dāng)更好地把思想政治理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái),既重視課堂教育,又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)工作社會(huì)。譬如,在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過(guò)程中,在對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育時(shí),可以要求學(xué)生親自了解大學(xué)生的誠(chéng)信狀況,親自考察社會(huì)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的評(píng)價(jià),并且要求學(xué)生親自探討解決大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的具體對(duì)策和方法等;可以安排學(xué)生法庭旁聽(tīng)相關(guān)的案件,使學(xué)生了解有關(guān)誠(chéng)信的法律要求,明確一些嚴(yán)重失信行為要承擔(dān)的法律后果;可以開(kāi)展樹(shù)立“大學(xué)生新形象”的誠(chéng)信系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從自身做起,踐行誠(chéng)信。通過(guò)開(kāi)展的誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信行為的自覺(jué)性,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,使學(xué)生在參與體驗(yàn)中更加自覺(jué)地做誠(chéng)信人,做誠(chéng)信事。另外,在考核方式上,應(yīng)改變傳統(tǒng)考試命題思路,開(kāi)拓能力型考試命題。應(yīng)加大案例分析、材料分析題的比重,突出考核學(xué)生理解黨的路線、方針、政策的能力,分析思考問(wèn)題的能力和思想認(rèn)識(shí)水平。這樣的考核內(nèi)容,能夠督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既注重馬克思主義理論的學(xué)習(xí),又注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)思維方法認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

(三)堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,緊跟時(shí)代脈搏

為增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果,我們既要講道理又要辦實(shí)事,既要以理服人又求以情感人。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課教育和學(xué)習(xí)的根本方法。在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,但個(gè)別教師不能與時(shí)具進(jìn)地聯(lián)系實(shí)際。為提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,就必須使高校思想政治理論課程與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生的情況,授課教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新。首先,要緊緊跟上黨和國(guó)家政策、方針、路線的發(fā)展步伐,將國(guó)家最新的政策傳遞給學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的更新。另外,在聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題時(shí),應(yīng)廣泛調(diào)查收集,選取符合當(dāng)前形勢(shì)和變化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或事例進(jìn)行分析闡述。為學(xué)生解答思想和實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)結(jié)合大學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題或是大學(xué)生自身可能遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析解答,使學(xué)生掌握根據(jù)馬克思主義基本理論分析、解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生積極地參與到思想政治教學(xué)中來(lái),積極地參與到社會(huì)發(fā)展中去。

(四)堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合,優(yōu)化教育環(huán)境

為增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實(shí)際效果,應(yīng)把思想政治教育融于學(xué)校管理之中,建立長(zhǎng)效工作機(jī)制,使自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。從調(diào)查的情況來(lái)看,大多院校制定的學(xué)生守則,不夠細(xì)化具體,缺乏針對(duì)性。在學(xué)生守則中,條款的內(nèi)容主要是集中在“應(yīng)為行為”的明確,雖然也有少數(shù)條款是關(guān)于“禁止行為”的明確,但對(duì)于禁止的行為并沒(méi)有細(xì)化到包括哪些具體類型,每一種具體的行為要受到什么樣的處罰。實(shí)踐中,學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到自己行為的性質(zhì),不能把自己的具體行為與守則中的禁止行為聯(lián)系在一起,也就不會(huì)因?yàn)楹ε率艿教幜P而中止自己的不當(dāng)行為。因此,為更好的引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為,要制定更加細(xì)化具體的學(xué)生守則,更要建立具體的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀典范,學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆扇∥镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式。對(duì)于違反學(xué)校管理規(guī)定的主體,學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的處罰措施,并嚴(yán)格執(zhí)行。除此之外,還要營(yíng)造積極向上的校園氛圍。運(yùn)用廣播、板報(bào)、院報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介,可以把黨和國(guó)家的最新政策、方針、路線傳遞給學(xué)生,可以開(kāi)展各種校園文化活動(dòng),可以把好的榜樣宣傳給學(xué)生,使學(xué)生置身于積極向上的校園氛圍中。

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