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摘要:探索當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理方式會發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的特點有異于普通高校學(xué)生，完全按照普通高校的管理方式進行管理在高職學(xué)校是行不通的。高職院校在進行學(xué)生管理上不僅要借鑒普通高校的管理方式，更要根據(jù)高職學(xué)生的特點來進行。但由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理力童薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)不高，高職學(xué)生管理問題日漸顯現(xiàn)。分析高職學(xué)生特點，找出應(yīng)時管理時策，時提高教育教學(xué)質(zhì)蚤，更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才，具有極為重要而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生特點管理

高職院校在進行學(xué)生管理上雖然要借鑒普通高校的管理方式，但不能完全照搬照抄，更要根據(jù)高職學(xué)生的特點來進行。許多高職院校在介紹學(xué)生管理經(jīng)驗時，都特別強調(diào)了其與普通高校學(xué)生的一些特殊的管理方式。以下就高職院校學(xué)生特點及對應(yīng)的管理方式，淺談一些自己的看法。

高職院校學(xué)生的特點

(一)心理素質(zhì)不高

高職學(xué)生因為自身素質(zhì)原因，在高考中大都成績不夠理想，加上中學(xué)時期時缺乏老師關(guān)注和同學(xué)尊重，許多人心理素質(zhì)不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中，一旦受到挫折就會表現(xiàn)出心理較脆弱，承受能力較差，容易自我否定，自暴自棄，甚至走極端。有許多高職生在中學(xué)期間是問題學(xué)生，因為成績差，所以較容易產(chǎn)生反叛心理，往往在許多方面喜歡與老師、家長“唱反調(diào)”，又因為此時學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，很容易導(dǎo)致青春期叛逆心理的加重。

(二)自我要求不嚴(yán)格，自律意識差、缺乏責(zé)任感

相當(dāng)一部分高職學(xué)生之所以學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，是與他們在中小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著直接的關(guān)系。許多學(xué)生平時自由散漫、不守紀(jì)律，甚至沽染上不良習(xí)慣，沒把主要精力放在學(xué)習(xí)上。也正因為如此，許多高職學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴(yán)格，對自己的未來也沒有做到認(rèn)真規(guī)劃，缺乏責(zé)任感，自律意識差，心態(tài)沒有擺正，覺得來讀大學(xué)主要就是混文憑。

(三)文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭的事實。究其原因，除少數(shù)特殊情況外，大都是不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，在中小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有打牢基礎(chǔ)的緣故。因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、自主性，學(xué)習(xí)動機不高，沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(四)注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移

高職學(xué)生因為在中小學(xué)期間，普遍對學(xué)習(xí)興趣不濃厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，大部分人把注意力放在其他新生事物上，對學(xué)習(xí)以外的東西接受能力較強，接受程度高，但是專研深度不夠，興趣容易轉(zhuǎn)移。

對于像我校一類的高職院校學(xué)生的管理，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點，進行有別于普通高校的學(xué)生管理方式，開拓一條適合高職生特點的管理模式。