成人高教自主學習思路
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一自主學習的內(nèi)涵與特點
(一)自主學習的內(nèi)涵
“自主學習”，簡稱“自學”，即學習者基于已有的知識基礎、知識結(jié)構(gòu)、學習能力和學習技巧對新知識、新方法、新技巧不斷探究、學習直至化為己有的過程。目前，國外使用的與自主學習有關(guān)的術(shù)語很多，如自我調(diào)節(jié)學習、主動學習、自我教育等，但并沒有形成統(tǒng)一的看法。我國學者一般認為，自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對應的一種學習方式，當學生對自己的學習動機、學習內(nèi)容或?qū)W習方法進行調(diào)節(jié)時，其學習就是自主學習。自主學習現(xiàn)已成為教育研究和倡導的一個主題。在課程論領(lǐng)域，自主學習被看成課程實施的一種重要手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力被視為一項重要的課程目標。在教學論領(lǐng)域，自主學習被視為一種重要的教學方法，研究者關(guān)心如何通過學生的自主學習來克服其學習的被動性。而在學習論領(lǐng)域，自主學習被看成一種有效的學習方式，研究者關(guān)心如何通過提高學生的自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學習成績，使他們成為有效的學習者。
(二)自主學習的特點
自主學習相對于他主學習而言，具有自己獨特的特點：
1．能動性
自主學習是學生主動地、有主見地學習，即做學習的主人，同時根據(jù)自己的學習狀況進行主動的調(diào)整。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學習動機是決定學習好壞的關(guān)鍵，只有從“要我學習”變成“我要學習”、“我會學習”才能取得事半功倍的效果。
2．獨立性
自主學習是建立在學生獨立學習、獨立思考、獨立創(chuàng)新基礎上的，這也是教育的最終目的。學習就是一個從不會到會，從不知到知，從不能到能，最后走向完全獨立的過程。從幼兒園到大學，學生懂得的知識、方法、技巧越多，就越具備獨立學習的能力。走出大學校門，實現(xiàn)“終身教育”，更離不開獨立自主的學習。
3．靈活性
由于每個成教學生的工作、家庭等情況不一樣，可用于學習的時間分散不統(tǒng)一，因此學習時間需要更加靈活。由于每個成人學生基礎不同，學習能力和技巧差別很大，需求多樣，因此教法和內(nèi)容需要更加靈活。由于課堂教學時間的集中性和有限性，班級教學只能針對整體，很難照顧個別，因此“因材施教”的靈活性有限。而學生自主學習的靈活性恰恰能彌補課堂教學的不足。
4．有效性
沒有學生的實踐練習，老師講得再精彩，再深刻也永遠是老師的。課堂上老師只能舉一反三地講解幾個范例或案例，學生必須通過大量的模仿、練習、體驗、實踐才可能真正學懂、學深、學透。因此，沒有自主的預習和復習的學習既無效率也無效果，最終是一知半解、似懂非懂。
(三)自主學習的理論依據(jù)
對于自主學習，波利亞提出了“主動學習”的原則。他認為：學習任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，為了有效地學習，學生應當在給定的條件下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學習的材料。美國著名教育家和心理學家布魯姆的“掌握學習”策略認為：在適當條件下，95％的學生能夠高水平掌握所學的內(nèi)容。許多學生之所以未能取得優(yōu)良的成績，問題不在于學生的智力方面，而在于他們沒有得到適合各自特點所需的教學幫助和學習時間。建構(gòu)主義的核心觀點是：“給學生提供活動的時(思維時間)空(思維空間)，讓學生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?！奔唇處熗ㄟ^創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導學生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，從而達到對所學知識意義建構(gòu)的目的，為創(chuàng)新能力的提升夯實基礎。著名教育家齊莫曼教授曾提出“自主學習”的五個特征：一是學習的動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；二是學習方法是有計劃的或已熟練達到自動化的程度；三是對學習時間的安排是定時而有效的；四是能意識到學習結(jié)果；五是對學習的環(huán)境保持著高度的機敏和隨機應變的能力。我國教育工作者范定成認為，自主學習可以分為三個層次：第一層次，即學生能自覺、主動地學習；第二層次，有良好的學習習慣，善于歸納整理，能提出自己不懂的問題，有較強的學習欲望；第三層次，學生學習情感積極，學習意志堅強，善于獨立思考，有強烈的問題意識和探究意識，能提出并能積極主動地尋求解決問題的策略。
(一)加強成人高教學生自主學習的必要性
成人高等教育的特點決定了自主學習非常必要。主要表現(xiàn)為：
1．學生工作時間不固定，課堂學習難保證成教學生基本為在職學生，工作性質(zhì)差異大，上班時間不統(tǒng)一。有些學生經(jīng)常加班加點或出差，也有學生要上晚班，還有一些是輪班制。東莞工廠多，很多學生周六要上班；而在零售、銀行、通訊、房地產(chǎn)等服務行業(yè)的學生往往周日也要上班。因此，成教任何一種教學形式都會與部分學生工作時間相沖突。據(jù)調(diào)查，學生出勤率達70％已是非常高，大部分班級出勤率在50％以下，甚至30％以下；一些大學的下屬教學點出勤率更低；而像醫(yī)護等專業(yè)，上課幾乎沒人來。這種情況下，即使老師講得再好，準備再充分，教學效果也會大打折扣。
2．囿于教學課時限制，學生僅靠課堂教學很難掌握課程內(nèi)容對夜大生來說，每門課程基本課時為40-60節(jié)，即便如此，老師也只能有重點有選擇地講解。對函授班來說，一門課程往往要求在2-5天內(nèi)講完，老師普遍感到講完講好已非常困難，更何況學生遲到、缺勤非常嚴重。劃重點、給范圍成了教師幫學生考試過關(guān)的主要手段，而抄襲舞弊成了學生應付考試的主要辦法，久而久之，不良風氣形成。因此，沒有課前課后大量的自主學習，課堂教學很難達到應有效果。
3．教學內(nèi)容的銜接與連貫要求學生通過自主學習打好基礎像西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等課程知識連貫性強，前后聯(lián)系緊密，沒有系統(tǒng)的學習很難理解和掌握。但由于學生平時忙于工作，晚上或周末上課，基本沒人預習和復習，因而上課常常似懂非懂。由此學生普遍因“聽不懂”、“太難了”而產(chǎn)生畏難情緒，這種情緒反過來會影響他們學習的積極性和主動性，加大了教學難度。
4．自主學習是成人教育的立足點和出發(fā)點當前的成人教育形式多樣，如夜大、函授、課程班、網(wǎng)絡教學等，其基本特點是在職教育。這些形式多樣的“繼續(xù)教育”都是以學生自學為假設前提。比如函授，其本質(zhì)是教師在學生自學的基礎上對知識結(jié)構(gòu)、重點疑難問題進行梳理，解答，使之更加清晰化、條理化、系統(tǒng)化。教師要在2—5天內(nèi)有重點有選擇地將一門課程講懂、講深、講透，沒有學生的自主學習幾乎是不可能的。
5．現(xiàn)代教育要求加強學生自主學習能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教育只重視知識的灌輸和技能的訓練，而忽視能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學生具備獨立自主的學習能力，以適應瞬息萬變的時代要求。然而，現(xiàn)狀是學生對教師期望過高，依賴性太強，對知識的渴求僅限于課程內(nèi)容，課堂上缺乏師生互動，學生不能積極參與教學，在整個教學過程中學生始終處于受支配的被動狀態(tài)。其原因就在于傳統(tǒng)教學對學生統(tǒng)得過多，管得太死，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮，獨立自主的學習能力難以培養(yǎng)，嚴重影響了教學質(zhì)量。
6．教育理念和社會發(fā)展趨勢決定自主學習非常必要作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生在校學習質(zhì)量，而且有利于為其終身學習奠定基礎。20世紀90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標。在國內(nèi)，基礎教育課程改革已明確把引導學生自主學習、合作學習和探究學習作為轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要任務。如今，知識經(jīng)濟時代已來臨，社會競爭日趨激烈，知識不斷更新，創(chuàng)新層出不窮，一個人光靠課堂教學獲得的知識遠遠不夠。因此，自主學習對于構(gòu)建“學習型社會”，實現(xiàn)終身教育具有非常重要的意義。
(二)成人高教學生自主學習存在的困難
1．學生的基礎較薄弱，學習方法掌握不夠，難以獨立完成學習成人學生大部分學生基礎差、底子薄，他們工作后迫于加薪、晉職及跳槽等需要而重新選擇成人教育?？傮w而言，由于他們的學習動力不足，知識基礎薄弱，學習方法存在問題、學習能力存在欠缺，因此學習高等知識存在比較大的困難。2．學生的主動性不夠，依賴性強，動力不足為了解當前成人學生的自主學習情況，本課題組發(fā)放了1000份問卷調(diào)查，回收有效問卷986份。調(diào)查結(jié)果顯示：82％的學生基本上跟不上教學進度，只有12％的學生能跟上教學進度。另外，除了老師布置的學習任務，90％的學生沒有學習計劃，88％的學生依靠抄襲完成作業(yè)。對“學習方法”這一概念，70％以上同學不同程度地表現(xiàn)出陌生感，更談不上有效地運用學習方法。學生既沒有通過作業(yè)完成情況檢測自己學習進展的意識，也沒有“溫故知新”的行動，因而自我管理能力有待提高。3．學生存在“偷懶”行為，自主學習評價監(jiān)督難度大自主學習主要是一種課外學習，完全依靠學生的自覺性。但成教學生往往自覺性不夠，一方面有工作、家庭、生活等客觀因素影響，另一方面是主觀上存在混文憑、“偷懶”行為，其本身的學習動機和動力不足。這就使得自主學習評價監(jiān)督難度加大。4．學習氣氛不夠，對學生的自我管理是個大考驗大部分成人學生的心思不在課堂，“上課為點名，考試靠舞弊，上學為文憑”即是其普遍心理。這種態(tài)度影響了整個學習氛圍，導致本來愿意學習的同學也受到影響逐漸放棄，“從眾心理”、“群集效應”由此出現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，大一第一學期出勤最高，第二學期開始有人缺勤，后面每學期人數(shù)依次減少。尷尬局面由此出現(xiàn)：基于學生特點一些老師放松要求，缺勤、遲到增加；經(jīng)常來上課的學生覺得不公平，吃虧了，索性也不來了，任課老師為求及格率被迫進一步放松要求，久而久之形成惡性循環(huán)。
三．西方經(jīng)濟學的自主學習特點與應用策略
(一)西方經(jīng)濟學的自主學習特點
西方經(jīng)濟學教學的一個重要任務就是要尋求使學生掌握西方經(jīng)濟學學習的手段，即尋找一種有效的教學方法，給學生以幫助，使其樹立信心，明確學習目標，掌握學習方法，增強學習興趣，從而促進每個學生都能得到最充分的發(fā)展。西方經(jīng)濟學具有很好的自主學習特點：
1．西方經(jīng)濟學的理論來自實踐西方經(jīng)濟學的定理、規(guī)律都來自于實踐，是對社會實踐的總結(jié)。比如需求定理：當其他條件不變時，一種商品的價格高，則其需求量低；當價格低時，需求量則高。如果沒有親身體會，很難真正理解這一定理?，F(xiàn)實生活中，符合這些定理、規(guī)律的例子很多。不需要高深的數(shù)學知識，學生完全可以通過平時細心觀察和親身經(jīng)歷來理解、總結(jié)這些規(guī)律，這就是一種創(chuàng)造性的自主學習。
2．西方經(jīng)濟學為政策制定提供理論依據(jù)任何一項政策都有其理論根據(jù)，經(jīng)濟政策更是如此。比如最近幾年我國政府正擬制定的水電級差價格制度，其理論依據(jù)就是壟斷市場的“價格歧視”。據(jù)說英國的地鐵擁擠現(xiàn)象就是通過采取差別化票價制度解決的。又如近年來政府正試點建立“污染物排放權(quán)交易市場”，即是以科斯的產(chǎn)權(quán)理論為根據(jù)。學生在自主學習時，應結(jié)合身邊的政策變化來理解相關(guān)理論。
3．西方經(jīng)濟學的案例來自實踐中國有句古話，叫做“谷賤傷農(nóng)”。意思是農(nóng)民的糧食豐收了，結(jié)果農(nóng)民的收益反而受損了。城市里的學生很難體會到這一點，但只要留意生活，就可以發(fā)現(xiàn)許多類似案例。比如2007年的“蕉賤傷農(nóng)”，一條“海南的香蕉吃了會致癌”的手機短信謠言不脛而走，使得海南的蕉農(nóng)損失慘重；今年5、6月的“菜賤傷農(nóng)、菜貴傷農(nóng)”都是活生生的例子。學生在自主學習時聯(lián)想到這些例子，就能很好地理解“需求彈性”概念。
4．西方經(jīng)濟學重在實踐沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐。很多學生覺得西方經(jīng)濟學太難了，太枯燥無味了，原因有三：首先，西方經(jīng)濟學難在數(shù)學推理和證明，而這恰恰是數(shù)學底子薄，推理能力差的成教學生的軟肋，學起來當然是難上加難；其次，我國很多教材的編寫光有條條框框和抽象的理論，沒有生動活潑的案例，這就使學生學起來如嚼雞肋，索然無味；再次，很多教材的選擇超出了成教學生的接受能力；最后，很多教材編寫體例源于計劃經(jīng)濟時代，以市場為研究對象的西方經(jīng)濟理論當然找不到現(xiàn)實答案。如今，我國已建立起完善的市場經(jīng)濟制度，政策與理論結(jié)合緊密，很多現(xiàn)實案例可供分析，因此學生完全可以通過廣泛的社會實踐去體會經(jīng)濟理論的無窮魅力。
(二)實現(xiàn)西方經(jīng)濟學自主學習的基本策略
美國人本主義教學理論的代表羅杰斯認為：當代世界是一個加速變化、充滿矛盾和危機四伏的世界?！爸挥袑W會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到?jīng)]有任何可靠的知識唯有尋求知識的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！币虼?，西方經(jīng)濟學的教學不但要善于傳道授業(yè)解惑，更應加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，其基本策略有：
1．通過通俗易懂的經(jīng)濟學讀物激發(fā)學生自主學習興趣蘇霍姆林斯基說過：“你應當努力使學生去發(fā)現(xiàn)興趣源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就。”盡管成教學生基礎較差，但經(jīng)過初、高中階段的學習，具備了基本的閱讀能力和自主學習技巧。這時介紹一些簡單的經(jīng)濟學讀物如((寓言經(jīng)濟學》、生活中的經(jīng)濟學》、經(jīng)濟學茶話、趣味經(jīng)濟學等既能激發(fā)他們的興趣，又能幫助他們理解經(jīng)濟學基本原理和思想。
2．在教學中改進教法，指導學法，培養(yǎng)學生自主學習能力“教是為了不教”，學生成為學習的主體，需要教師教會其正確的學習方法，獨立獲取知識的能力，讓其不僅想學，而且會學。因此：(1)通過聲音、圖片和影視等多媒體將現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象與理論融合起來，讓學生身臨其境，實現(xiàn)立體教學，培養(yǎng)學習興趣；(2)通過案例教學，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；(3)通過“金融危機與宏觀經(jīng)濟政策”、“三聚氰胺事件的經(jīng)濟學分析”、“房地產(chǎn)市場與地租理論”等專題教學，闡釋現(xiàn)實與理論間的聯(lián)系，讓學生自發(fā)、自覺地學習運用經(jīng)濟學原理；(4)讓學生通過供給與需求、生產(chǎn)者均衡與消費者均衡、分配理論與價格理論等之間的對比，發(fā)現(xiàn)其中異同點，培養(yǎng)對比分析能力。
3．強化課堂討論和課外閱讀，提高學生寫作水平和綜合運用知識能力當代學生往往存在上課提問一問三不知，考試只會選擇ABCD的問題，缺乏最基本的讀寫說能力。須知真正的學習應該是既通過學習完善充實自己的知識、構(gòu)建起自己的知識體系，并能有效地輸出，又通過學習使能力得到提升和鍛煉。西方經(jīng)濟學教學可參考MBA案例教學法，要求學生針對有關(guān)知識理論大量閱讀參考書，搜集相關(guān)案例并分析總結(jié)，提交論文或在課堂討論。這樣做一是可以迫使學生不斷思考；二是在分析總結(jié)中提高語言表達能力和寫作水平；三是可以提高綜合運用能力；四是提高學生搜集、篩選和處理信息的能力；五是可以遏制抄襲舞弊。
4．通過信息網(wǎng)絡平臺進行輔導，增強學生自主學習意識高科技特別是電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，為學生自主學習提供了有利的物質(zhì)條件。成人教育部門可以建立專門的課程學習網(wǎng)站，在網(wǎng)站上對相關(guān)課程由專門的教師負責在線答疑、輔導。學生有不懂之處也可以通過網(wǎng)絡信息平臺及手機短信、QQ，MSN，E-mail等跟教師進行聯(lián)系溝通。教師也可以通過學生班級QQ群、個人QQ及E-mail進行答疑解惑。
5．加強平時學習量化考核，提高學生自主學習質(zhì)量事實證明成教學生上課主動提問者寥寥無幾，布置作業(yè)更是拖欠嚴重，抄襲成風，有甚者拿別人的作業(yè)復印來應付，完全違背了教學初衷。因此，將平時學習情況納入考核內(nèi)容，就要真正落到實處。針對成教學生工作繁多、學習時間少且不集中，惰性大等特點，可采取措施：一是對每學期積極參與課堂討論，回答分析問題質(zhì)量高，有突出表現(xiàn)的實現(xiàn)加分獎勵；二是將學生平時作業(yè)任務納入期末考核并占一定比例；三是開通網(wǎng)絡教學平臺，建立習題庫，在網(wǎng)上布置作業(yè)，由電腦隨機抽題，學生輸入學號或者身份證號進行解答，避免抄襲。四是考試注重從平時練習中出題，貼近生活靈活出題，使學生形成功在平時的良好預期?？偠灾?，只有實現(xiàn)平時學習量化考核，實現(xiàn)付出與回報成正比，才能切實提高學生自主學習質(zhì)量。
