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1軍事理論教學(xué)

為貫徹《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》和《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見的通知》（國辦發(fā)[2001]48號(hào)）文件的重要精神，教育部、總參謀部、總政治部于2006年修定了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），作為“普通高等學(xué)校開展軍事課程教學(xué)的基本依據(jù)”,明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的一門必修課”[1]。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，《大綱》指明包括軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練兩部分，內(nèi)容涉及了國防理論、形勢(shì)、知識(shí)、法制、精神、經(jīng)濟(jì)以及體訓(xùn)教育等諸多方面。但是，《大綱》的規(guī)定只是限定了學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的求知欲，根據(jù)各院校學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地改革和拓展教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行，這也成為當(dāng)前各高校國防教育課[2]程建設(shè)的核心和實(shí)質(zhì)?！洞缶V》在這方面也預(yù)留了空間，允許“各普通高等學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和[1]專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整?！蹦敲?，如何改革和拓展教學(xué)內(nèi)容呢？

2教學(xué)內(nèi)容改革與拓展的探索

2.1明確教學(xué)內(nèi)容改革與拓展的前提條件

國防教育教學(xué)內(nèi)容的改革與拓展必須在相關(guān)文件政策（如《大綱》）的框架內(nèi)進(jìn)行，必須明確和確保這一前提。首先，國防教育教學(xué)內(nèi)容的拓展和改革不能違背這門課的性質(zhì)，即“軍事課程以馬列主義、思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者服[1]務(wù)?！弊鳛閲澜逃?，必須堅(jiān)持這一大方向不動(dòng)搖，相關(guān)工作也必須圍繞其進(jìn)行。其次，國防教育教學(xué)內(nèi)容的拓展和改革不能偏離這門課的教學(xué)目的，即“軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，”“符合國家安全的需要”。國防教育者必須明確開設(shè)這門課的目的，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、改革和拓展也必須以其為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此外，還要保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量等。關(guān)于教學(xué)時(shí)間，《大綱》明確規(guī)定：“軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)”；“軍事技能訓(xùn)練2-3周，實(shí)際訓(xùn)練[1]時(shí)間不得少于14天”。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，《大綱》指出：“在軍事課教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好深度和廣度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)質(zhì)量”；“在組織軍事技能訓(xùn)練時(shí)，要以中國人民解放軍的條令條例為依據(jù)，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格[1]要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的軍事素質(zhì)。”教學(xué)內(nèi)容的改革與拓展不能犧牲教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量。只有在這些前提得以保證的情況下，國防教育教學(xué)內(nèi)容的拓展與改革才能進(jìn)行。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出自身特色[4]

“特色化是中國高等教育的戰(zhàn)略選擇。”因此，就國防教育而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，也可以根據(jù)院校的實(shí)際情況，突出自身的特色，這也是國防教育課程在各自院?！扒蟮蒙媾c發(fā)展的必由[5]之路”。首先，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容之前，各院校的國防教育者要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，偏重配置與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、文化底蘊(yùn)和學(xué)生特點(diǎn)等相關(guān)的課程內(nèi)容，并力爭(zhēng)成為特色教學(xué)內(nèi)容。西安交通大學(xué)和青島海洋大學(xué)的軍事教研室就進(jìn)行了這方面探索，結(jié)果很成功。西安交通大學(xué)軍事教研室針對(duì)本校學(xué)科設(shè)置理工見長和現(xiàn)今大學(xué)生特點(diǎn)，在軍事理論教學(xué)內(nèi)容中突出了“技術(shù)性”，教學(xué)中加強(qiáng)軍事高科技教育，突出《精確制導(dǎo)技術(shù)》、《現(xiàn)代偽裝和隱身技術(shù)》、《偵察監(jiān)視技術(shù)》、《電子對(duì)抗技術(shù)》、《航天技術(shù)》、《指揮控制技術(shù)》、《新概念武器》和《核生化技術(shù)》等內(nèi)容的教學(xué)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)。從學(xué)生的反饋來看，普遍認(rèn)為“這門課程很精彩”，“感受到了現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的不同”，并希望有機(jī)會(huì)借助所學(xué)的專業(yè)知識(shí)獻(xiàn)身國防。青島海洋大學(xué)軍事教研室則依據(jù)本校實(shí)際，面向海洋，在理論教學(xué)中突出海權(quán)、海防內(nèi)容，這門課很快便深受學(xué)生歡迎。國內(nèi)院校的國防教育單位完全可以按照自身的特色，進(jìn)行類似的教學(xué)內(nèi)容拓展。其次，還要不斷完善特色教學(xué)內(nèi)容。只有不斷地完善特色教學(xué)內(nèi)容，才能使這門課長久地?fù)碛猩?。?dāng)然，完善特色教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)長期的進(jìn)程，在這一進(jìn)程中，國防教育者不應(yīng)忽視一些校內(nèi)的重要資源，即校內(nèi)各個(gè)方面的意見反饋，包括教師自我反饋、學(xué)生反饋、同事反饋和校督導(dǎo)組反饋等。這些人同屬一所學(xué)校，對(duì)學(xué)校有著不同角度和層次的認(rèn)識(shí)，其提出的意見或建議也分別出自這些角度和層次，對(duì)不斷完善國防教育特色教學(xué)內(nèi)容有著積極的促進(jìn)作用。因此，各院校國防教育者應(yīng)及時(shí)地總結(jié)、消化這些反饋意見，并堅(jiān)持在長期聽取反饋的基礎(chǔ)上改革和拓展教學(xué)內(nèi)容，以期走出一條具有自身特色教學(xué)內(nèi)容的國防教育之路。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出時(shí)效性、豐富性

在國防教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，還應(yīng)突出時(shí)效性、豐富性。只有這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使得國防教育的內(nèi)容新鮮、充實(shí)。大量的反饋表明，學(xué)生普遍要求這門課不要成為枯燥的國防說教課或嚴(yán)肅的相關(guān)法律選宣講課，希望教師跳出書本的束縛，關(guān)注時(shí)事，利用鮮活的事例生動(dòng)地傳播國防知識(shí)，要求教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性和豐富性。《大綱》中也要求教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，那么教學(xué)者在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)作出怎樣的改革與拓展的？首先，教學(xué)中，教師可以按照實(shí)際的需要，突破教材的束縛，在保證完成《大綱》規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃，專門抽出一兩節(jié)課的時(shí)間，將師生共同感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、中日關(guān)系、中美關(guān)系、臺(tái)海局勢(shì)、西藏問題等，當(dāng)然這些熱點(diǎn)也可以利用課外時(shí)間以專題講座的形式論述。這種方式最大優(yōu)點(diǎn)是，可以將整個(gè)事件的全貌快速的反映在學(xué)生的面前，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃有可能會(huì)影響到課程進(jìn)度，通常需要教學(xué)者在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)預(yù)留空間。最好的方式是利用課外時(shí)間舉辦相關(guān)熱點(diǎn)問題的專題講座。其次，教師也可以在不變更原有教學(xué)計(jì)劃的前提之下，利用熱點(diǎn)問題的梗概或某一細(xì)節(jié)服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容。同樣是引入時(shí)事熱點(diǎn)，但是所占用的時(shí)間不同，效果卻類似。這種方式講述時(shí)事熱點(diǎn)所占用的時(shí)間僅是課堂的很小一部分，目的是用于支持預(yù)定教學(xué)內(nèi)容。例如國防教學(xué)者在講述某一論點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨到戰(zhàn)例的選擇，過去的戰(zhàn)例基本上已是老生常談，學(xué)生早已厭煩。在這時(shí)，如果能從新近發(fā)生的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，如阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、南奧塞梯戰(zhàn)爭(zhēng)等中抽取一些戰(zhàn)例，來支撐論點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生眼前一亮，教學(xué)效果提升；而將這些積累下來，則有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，從預(yù)期效果來看，時(shí)效性內(nèi)容的引入，既可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又可以加強(qiáng)國防教育與軍事學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的交叉，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

2.4通過選修課、專題講座等，深化和拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

選修課、專題講座是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充?！洞缶V》中也明確要求:“學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)外，應(yīng)積極開設(shè)與軍事課相關(guān)的選修課和舉辦講[1]座?！睆膶?shí)際效果來看，選修課、專題講座既能滿足學(xué)生就某一問題深入探討的求知欲，又能提供給教師一個(gè)展示或交流其研究心得的平臺(tái)，對(duì)于充實(shí)、拓展和深化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更是大有裨益。那么，教師應(yīng)怎樣操作呢？首先，教師應(yīng)依據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇要深化和拓展的教學(xué)內(nèi)容。以西安交通大學(xué)軍事教研室的教師專業(yè)構(gòu)成為例，8人中，文科專業(yè)3人，理工科專業(yè)5人。面對(duì)這種專業(yè)構(gòu)成，如果分工得當(dāng)，各自發(fā)揮文理特長，那將在國防教育中轉(zhuǎn)化為一種不可替代的優(yōu)勢(shì)。如理工專業(yè)的教師完全可以在軍事高技術(shù)和高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)內(nèi)容上大顯身手，文科專業(yè)畢業(yè)的教師則可在中國國防法、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等內(nèi)容上深入研究。其次，選擇出的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容必須有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，即選出的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣，或者這些內(nèi)容可能對(duì)學(xué)生生活和未來的工作有所幫助，如中華兵家文化。在中國浩瀚的歷史文化長河中，兵家文化源遠(yuǎn)流長，一直傳承至今，其影響的地域范圍遍及世界；從受益的行業(yè)來看，早已突破軍事一家，很多其他領(lǐng)域的從業(yè)者都不斷地從中汲取營養(yǎng)，如商業(yè)、金融業(yè)等?？梢?，中國的兵家文化是貢獻(xiàn)給全人類的財(cái)富，研究和傳播它具有很強(qiáng)歷史和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)者完全可以依托自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中深入研究中華兵家文化，將研究成果通過開設(shè)全校選修課（如《孫子兵法及其應(yīng)用》），或舉辦專題講座等形式傳授給學(xué)生。最后，也是最重要的一點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容深化與拓展的最終結(jié)果是，生成自己的見解，要將自己的東西帶給學(xué)生。人云亦云，或簡單地將他人的成果予以歸納、總結(jié)，都不能稱之為“深化與拓展”。此外，還應(yīng)盡可能地將深化和拓展的成果返回課堂教學(xué)，不斷更新原有的課堂內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)的深度。

2.5軍訓(xùn)內(nèi)容中增設(shè)貼近生活的技能訓(xùn)練

軍事技能訓(xùn)練是普通高校國防教育的重要內(nèi)容之一，也是遇到阻力最大的一項(xiàng)工作，校方、家長和學(xué)生均有抵觸情緒。如何化解各方阻力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參訓(xùn)積極性，成為擺在國防教育者面前的一個(gè)難題。而這就需要國防教育者探究阻力和抵觸情緒的根源，針對(duì)性地改革和拓展軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容。首先，國防教育者應(yīng)挖掘阻力和抵觸情緒的根源，以做到有的放矢。對(duì)于各方最大的顧慮，即參訓(xùn)者的人身安全保障問題，就要求國防教育者嚴(yán)密組織和監(jiān)控軍事技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)帶兵，從上至下貫徹安全意識(shí)。為了化解家長和學(xué)生由于怕吃苦而衍生的抵觸心理，就需要在理解和疏導(dǎo)家長的護(hù)子情節(jié)的同時(shí)，重新審視長期僵化的軍訓(xùn)內(nèi)容，相應(yīng)地?cái)U(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容，在某些方面令軍訓(xùn)貼近生活，“不再是受罪”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參訓(xùn)積極性。其次，在軍訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，除了《大綱》規(guī)定的必要科目外，可以針對(duì)性地增加一些貼近生活的技能訓(xùn)練，如“防意外，求生存”的科目練習(xí)，這樣既可以增加軍訓(xùn)的趣味性，又可能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些必要的生存技能，從而提升學(xué)生參加軍訓(xùn)的熱情。西安交通大學(xué)就曾在2007級(jí)新生的軍訓(xùn)中做過這方面努力，軍訓(xùn)過程中聘請(qǐng)消防官兵講授消防安全知識(shí)，進(jìn)行消防演練，特別是還在消防官兵的協(xié)助下，組織全體參訓(xùn)學(xué)生在失火情況下的集體安全逃生演習(xí)，后者“512”大地震該年級(jí)學(xué)生向室外撤離過程中發(fā)揮了巨大的作用。這件事在師生中廣為傳誦，從一個(gè)側(cè)面使得各方對(duì)軍事訓(xùn)練的必要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，令之后新生軍訓(xùn)的阻力越來越小，家長越發(fā)地理解和配合新生軍訓(xùn)工作，學(xué)生參加軍事訓(xùn)練的積極性也大幅提高?？梢?，軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容的必要拓展即可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能促進(jìn)軍訓(xùn)工作的深入開展。當(dāng)然，軍訓(xùn)中可供擴(kuò)展且貼近生活的技能訓(xùn)練內(nèi)容有很多，這就需要國防教育工作者認(rèn)真研究，勇于探索和實(shí)踐。3結(jié)束語普通高校國防教育教學(xué)內(nèi)容的改革和拓展目的是，要探索出一套適合自身發(fā)展的、具有鮮明特色的教學(xué)內(nèi)容，從而為課程建設(shè)服務(wù)。這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要國防教育工作者不斷地革新思想觀念，潛心鉆研，并在成績面前戒驕戒躁，繼續(xù)開拓進(jìn)取；而對(duì)于一時(shí)的失敗也不要?dú)怵H，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，并為下一步的探索做好準(zhǔn)備。此外，還要多方收集反饋信息，及時(shí)地梳理、總結(jié)和消化這些反饋意見，落實(shí)其中的合理化建議，并堅(jiān)持在長期聽取反饋意見或建議的基礎(chǔ)上，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和拓展。