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一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）重寫生輕創(chuàng)作

以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，美術(shù)學(xué)有國(guó)畫，油畫，壁畫，雕塑等學(xué)科，國(guó)畫與書法密不可分，油畫更強(qiáng)調(diào)材料的探索運(yùn)用，雕塑的材料內(nèi)容更多，壁畫也需要一定的國(guó)畫基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校用了過(guò)多時(shí)間讓所有學(xué)生畫素描，練寫生，練基礎(chǔ)。最后出現(xiàn)了一個(gè)非常奇特的現(xiàn)象，很多人畫得一手優(yōu)秀的素描，真實(shí)程度甚至不輸相機(jī)，卻畫不出自己的作品。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生越來(lái)越接近一臺(tái)重復(fù)勞動(dòng)的機(jī)器，失去了思考和感受的能力。很多四年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，腦子里空白一片，對(duì)作品的構(gòu)思，設(shè)想，用何種材料能達(dá)到何種效果，哪個(gè)階段會(huì)遇到哪些問(wèn)題一無(wú)所知。很多本來(lái)很喜歡繪畫的學(xué)生，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段取得了驕人的成績(jī)，可是奇怪的是畢業(yè)之后便不再有作品，一部分人繼續(xù)從事美術(shù)教育，還有很多人放棄了自己的專業(yè)。少部分人能繼續(xù)從事藝術(shù)創(chuàng)作，甚至有很成功的藝術(shù)家坦言，自己進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，在形成自己的藝術(shù)語(yǔ)言的過(guò)程中“第一個(gè)想忘掉的就是學(xué)校教給我的那些東西”甚至是“學(xué)院是我最大的敵人”。我們應(yīng)該好好去思考，我們是否忘記了訓(xùn)練的目的而把訓(xùn)練當(dāng)成了目的。

（二）重手頭操作輕理論

很多高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置都是兩大塊，公共課，專業(yè)課。專業(yè)課則以寫生訓(xùn)練為主，石膏，風(fēng)景，人體，著衣繪畫練習(xí)過(guò)多。與此相比，只有少部分的美術(shù)史論課程，時(shí)間占所有專業(yè)課程的十分之一甚至更少，內(nèi)容則是文字為主，考試時(shí)要求以語(yǔ)言文字列舉某時(shí)代代表畫家代表作及主要風(fēng)格特點(diǎn)為主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，內(nèi)容多，來(lái)不及深入學(xué)習(xí)，很多所謂油畫專業(yè)的學(xué)生甚至都沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己試卷上寫出的某張畫。沒(méi)有真實(shí)的視覺(jué)感受，談不上懂美術(shù)史，別說(shuō)創(chuàng)新，連繼承都是憑想象，這樣的心理準(zhǔn)備去創(chuàng)作，高質(zhì)量的作品稀少是可想而知的。

（三）重學(xué)院輕民間

自有學(xué)院教育以來(lái)，學(xué)院與民間藝術(shù)的分野就顯現(xiàn)出來(lái)，古今中外都有這種情況。學(xué)院派看不起民間藝術(shù)，認(rèn)為后者沒(méi)有技術(shù)含量，沒(méi)有學(xué)術(shù)傳承，比不上學(xué)院藝術(shù)的正統(tǒng)地位，難登大雅之堂。而民間藝術(shù)往往源于自然，感受天真活波，想象力新奇大膽天馬行空，不囿于傳統(tǒng)審美，正統(tǒng)觀察方式。許多優(yōu)秀藝術(shù)家出身于民間藝人，之后能學(xué)習(xí)學(xué)院藝術(shù)中對(duì)自己有用的內(nèi)容，成為集大成者也不在少數(shù)。學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)有合作，在國(guó)外的高等院校屢見(jiàn)不鮮，比如德國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的鼻祖包豪斯。但在國(guó)內(nèi)，學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)仍存在很強(qiáng)的壁壘。

（四）重基礎(chǔ)輕材料

這一點(diǎn)從教師構(gòu)成上可以看出來(lái)，我們的寫實(shí)基礎(chǔ)教師很多，多年的大規(guī)模寫實(shí)教育，為我們培養(yǎng)了很多擅長(zhǎng)素描色彩的專業(yè)教師，因?yàn)槊總€(gè)人教的內(nèi)容都差不多，學(xué)生會(huì)很適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)比較明確。但是擅長(zhǎng)材料的教師少之又少，因?yàn)檎莆漳撤N材料的性質(zhì)，效果，是需要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢的事情，只有具有相當(dāng)專業(yè)水平的人才有這種能力，而這樣的人差不多都已經(jīng)是小有成就的藝術(shù)家，人數(shù)少，不能滿足學(xué)校教育的需要。這方面的改善是需要學(xué)校，教師，學(xué)生，共同去努力的。

二、改善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

雖然現(xiàn)實(shí)情況存在這么多的問(wèn)題，但是只要我們轉(zhuǎn)變思想，情況是會(huì)逐漸改善的。

（一）思想上不要避重就輕

藝術(shù)教育界有句著名的笑談叫做“技術(shù)能教，藝術(shù)不能教”。這話有對(duì)的地方也有不對(duì)的地方，就目前的情況來(lái)看應(yīng)該說(shuō)成“技術(shù)好教，藝術(shù)不好教”。我們的技術(shù)教育，已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模和水平，而且有了很豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這已經(jīng)是有目共睹的。對(duì)有志于學(xué)習(xí)寫實(shí)繪畫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)幸運(yùn)的時(shí)代。但是我們的審美教育，任重而道遠(yuǎn)。審美教育之難，在于內(nèi)容多而龐雜。百花齊放，如何讀懂每朵花的美，需要深厚的文化修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，甚至心理學(xué)修養(yǎng)，因?yàn)樗^美，不一定是甜的，甚至是苦的，辣的。手上功夫了得，心里卻空白一片，這很可拍。我們要追回的是天真并不是癡呆，只有敢對(duì)癥結(jié)所在下手，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種藝術(shù)教育上重手輕心，本末倒置的局面。

（二）在實(shí)施時(shí)需要多方面的努力和配合

學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該偏重美術(shù)史的學(xué)習(xí)，加長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)習(xí)資料，改變考核方式。我們的網(wǎng)絡(luò)資訊已經(jīng)如此的發(fā)達(dá)，美術(shù)史教材卻還是多年前的那幾本，干干巴巴，少的可憐的幾張彩圖，是時(shí)候投入人力物力去編寫更好的史類教材，這比浪費(fèi)大量的時(shí)間顏料閉門造車收效大得多好得多。美術(shù)館的作用也是必不可少的，很多外國(guó)小朋友在小學(xué)就可以到自己國(guó)家的國(guó)寶面前去臨摹。我們也不必總是關(guān)在教室里閉門造車，應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實(shí)習(xí)，去為游客講解介紹，讓美術(shù)館時(shí)間成為課程的一部分，讓心靈真正與杰作對(duì)話。專業(yè)教師也應(yīng)注重自己的知識(shí)更新，成為教學(xué)材料的收集者，組織者，成為學(xué)生修心的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能更好的吸收這些知識(shí)。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫實(shí)能力以外的創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展屬于自己的藝術(shù)語(yǔ)言，在作品評(píng)價(jià)上更多元，就能避免千人一面的可怕下場(chǎng)，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)造力，不是照相機(jī)。我們不必先把自己訓(xùn)練成照相機(jī)再去成為真正想成為的人。

三、總結(jié)

總之，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是高等美術(shù)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視發(fā)展自己的民族藝術(shù)。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高等美術(shù)教育的目的，培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的學(xué)生，提高全民族的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)。

作者：武冰松季又君單位：石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院