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【摘要】鋼琴課是高校音樂(lè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程。隨著高校的擴(kuò)招，鋼琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)日漸增多，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期人才的發(fā)展要求。鋼琴教育發(fā)展的瓶頸，對(duì)鋼琴的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文就從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；改革

《戲劇之家》2016年第05（上）期總第225期高校鋼琴教學(xué)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是最為基礎(chǔ)但難度卻較高的一門課程，同時(shí)也是必修的課程。鋼琴教學(xué)最主要的價(jià)值就是培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的鋼琴演奏能力，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新性思維能力。但鋼琴教學(xué)在實(shí)踐中由于教學(xué)方式單一、課程設(shè)置不合理等因素，阻礙了鋼琴教育巨大作用的發(fā)揮，影響了鋼琴教育的更好發(fā)展。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)模式的改革是順應(yīng)時(shí)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的內(nèi)在要求。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該不斷地創(chuàng)新改革，以高質(zhì)量的教學(xué)迎接音樂(lè)教育不斷發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

目前高校的鋼琴教學(xué)在形式上比較古板，拘泥于一種固定的模式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的綜合能力很難得到提升，對(duì)人才的培養(yǎng)也會(huì)有一定影響。目前高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）鋼琴教學(xué)中理論教學(xué)不足

當(dāng)前很多高校的鋼琴教學(xué)中存在大量重實(shí)踐輕理論的做法。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都覺(jué)得實(shí)踐才是最重要的，鋼琴教學(xué)大都停留在了大篇幅的演奏作品之中，并片面地認(rèn)為只要演奏好了音樂(lè)作品就可以提升鋼琴的學(xué)習(xí)能力。鋼琴的理論知識(shí)是在無(wú)數(shù)的實(shí)踐中總結(jié)升華出來(lái)的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維、對(duì)鋼琴作品的認(rèn)知、情感的體會(huì)及創(chuàng)新能力等都有著巨大的作用。而在目前高校的鋼琴教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的傳授是不足的，學(xué)生往往也容易忽視對(duì)理論的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，其在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品中所表達(dá)出的豐富情感就缺乏必要的體會(huì)，在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)呆板和表現(xiàn)力不足等問(wèn)題，不利于學(xué)生在對(duì)鋼琴作品深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）鋼琴教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也存在較大程度的偏差。學(xué)校對(duì)鋼琴水平的檢驗(yàn)主要也是通過(guò)階段性的考核，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)扭曲了鋼琴學(xué)習(xí)本身的目的和意義，片面地認(rèn)為只有考取了鋼琴等級(jí)證書，才能證明自己的鋼琴水平。這種認(rèn)知對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)使他們慢慢失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，他們也難以沉浸于美好的鋼琴音樂(lè)之中，對(duì)鋼琴作品進(jìn)行深刻的理解與體會(huì)。

（三）高校鋼琴教學(xué)方式單一

鋼琴是一門對(duì)演奏技能要求極高的課程，其不僅需要熟練掌握演奏技巧，還需要對(duì)演奏的曲目有深刻的理解。在目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，先是由老師對(duì)音階和樂(lè)曲進(jìn)行一句句講解，再讓學(xué)生練習(xí)，周而復(fù)始，這種方式會(huì)對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏能力有一定的提高，但也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷學(xué)生的積極性。并且，教學(xué)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)主要是定在演奏正確的層次上，對(duì)于更深層次的理解與體會(huì)、作者對(duì)于音樂(lè)形象的塑造、渲染等氛圍的營(yíng)造則難以體現(xiàn)。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生鋼琴理論、作品賞析等方面能力的培養(yǎng)則相對(duì)缺乏，也容易忽視鋼琴教學(xué)更深層次的價(jià)值，這些都給高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)諸多的困擾。

（四）高校鋼琴教學(xué)中師生缺乏有效的溝通

提高鋼琴教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵，在于師生之間良好的溝通。目前在我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)中，師生互動(dòng)不足。老師很少就音樂(lè)知識(shí)和作品與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深層次地理解作品的韻味和包含的情感，這樣在彈奏過(guò)程中即便演奏技巧再好，也無(wú)法演奏出曲目的內(nèi)涵，也會(huì)由于情感表達(dá)不充分而難以引發(fā)聽眾的共鳴。

二、高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和改革措施

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)模式的改革

高校鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是以常規(guī)教學(xué)為主，這種模式雖然有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，不符合高校對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高校鋼琴教師需要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.明確高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)高校建立明確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)有利于深入開展音樂(lè)教學(xué)。一方面，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該建立情感目標(biāo)，其可以促使學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到喜愛(ài)音樂(lè)的目的，建立起對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的穩(wěn)固情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該建立文化目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴感受西方文化的同時(shí)，更應(yīng)該突出中國(guó)傳統(tǒng)文化的灌輸，教師在選擇作品時(shí)應(yīng)多選一些具有中華民族特色的作品作為鋼琴教學(xué)和練習(xí)的曲目，這樣學(xué)生就可以切實(shí)地體驗(yàn)民族的文化，增強(qiáng)民族自豪感。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

一些高校鋼琴教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，因此在演奏曲目時(shí)，學(xué)生對(duì)鋼琴作品的表現(xiàn)空洞無(wú)力，缺乏真實(shí)情感的投入。這就要求教師要以不同風(fēng)格音樂(lè)作為載體，對(duì)各類音樂(lè)進(jìn)行合理分類，針對(duì)這些作品的異同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品中包含的情感和創(chuàng)作背景，保證學(xué)生演奏出的作品充滿生命力和渲染力。

（二）因材施教，加強(qiáng)教學(xué)溝通

高校為了擴(kuò)招不斷增加生源，因此也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握和理解存在較大差異。一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，分層次教學(xué)，根據(jù)不同程度的學(xué)生實(shí)行目標(biāo)定位，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使之符合不同情況學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，循序漸進(jìn)地完善和提高整體學(xué)生鋼琴綜合水平；另一方面，高校需要提高鋼琴教學(xué)的重視程度，加大對(duì)鋼琴和琴房設(shè)施的質(zhì)量建設(shè)；最后，為了讓學(xué)生深層次地理解曲目，在教學(xué)時(shí)可以以鋼琴曲目為主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由溝通與討論，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)作品的理解能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（三）合理設(shè)置課程，加強(qiáng)鋼琴理論教學(xué)

鋼琴教材的選擇也是影響鋼琴教學(xué)效果的重要因素。因此應(yīng)當(dāng)加大鋼琴教材的改革與創(chuàng)新，完善教材體系，選擇適合高校鋼琴教學(xué)的教材。在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)生鋼琴理論的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴、音樂(lè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，可以更深刻地體會(huì)出鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的的感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的賞析能力，以便在演奏時(shí)更深刻地表現(xiàn)出音樂(lè)表現(xiàn)力。

（四）逐步轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)鋼琴基本功的教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)普遍以鋼琴演奏技能的等級(jí)來(lái)衡量鋼琴水平的高低，因此高校在鋼琴教學(xué)中重視演奏技能的培訓(xùn)，卻忽視了對(duì)鋼琴基本功的教學(xué)和訓(xùn)練，也容易使學(xué)生喪失對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴基本功的教學(xué)和訓(xùn)練，提高音樂(lè)作品的理解分析能力。同時(shí)應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的評(píng)判模式，意識(shí)到鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品、對(duì)作品進(jìn)行自主分析的能力，不斷拓展學(xué)生的思維空間。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，各種新的教育理念和教學(xué)成果層出不窮，這就為鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)，這就需要廣大鋼琴教育工作者能夠不斷結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的興趣入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索真正適合本校學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握鋼琴理論知識(shí)和演奏方法技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)方式改革的新篇章。

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[3]呂靖雅.創(chuàng)造性思維在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].文藝生活文海藝苑，2014(04).

作者：吳琛 單位：西安音樂(lè)學(xué)院