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編者按：本論文主要從影響學(xué)生閱讀能力提高的因素及對(duì)策等進(jìn)行講述，包括了閱讀習(xí)慣因素—培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，反之則會(huì)影響學(xué)生的閱讀、詞匯和語法因素—加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的大小和語法知識(shí)的掌握情況影響著他們閱讀能力的提高等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)健詞:閱讀習(xí)慣詞匯和語法背景知識(shí)閱讀方法

論文摘要:本文作者結(jié)合閱讀課程課堂教學(xué)和時(shí)閱讀理論的研究，指出了影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有閱讀習(xí)慣、詞匯童和語法、文化背景知識(shí)和閱讀方法，在時(shí)這些因素加以分析的基礎(chǔ)之上提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能時(shí)閱讀教和學(xué)生閱讀能力的提高有所幫助。

1.引言

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)中明確指出“閱讀是掌握語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大學(xué)生今后工作所需要的主要的語言技能。”當(dāng)今世界處在信息時(shí)代，學(xué)生想要了解國外的文化和信息就要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)，閱讀能力的好壞直接影響到學(xué)生的信息攝人量和準(zhǔn)確性。影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有哪些呢?筆者通過幾年的閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不良的閱讀習(xí)慣、詞匯量的大小、語法的掌握情況、文化背景知識(shí)和閱讀方法都會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力。那么針對(duì)這些因素，筆者結(jié)合對(duì)閱讀課程課堂教學(xué)和對(duì)閱讀理論的研究，提出以下四點(diǎn)對(duì)策來提高學(xué)生的閱讀能力。

2.影響學(xué)生閱讀能力提高的因素及對(duì)策

2.1閱讀習(xí)慣因素—培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，反之則會(huì)影響學(xué)生的閱讀。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有不同程度的不良閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生常用手指指著讀(finger-pointing)或逐字默讀(subvocalizing);有一部分學(xué)生一遇到生單詞就用字典去查，這使學(xué)生對(duì)文章很難有整體的把握;一部分學(xué)生在閱讀過程中，一讀到不懂的地方就往回讀(regressiveeyemovement)，讀讀過的句子;部分學(xué)生閱讀的過程中不作任何的標(biāo)示，待到讀完做題時(shí)又不得不重新掃視全文。這些不良的閱讀習(xí)慣都會(huì)制約學(xué)生的閱讀速度和理解能力，從而影響學(xué)生閱讀能力的提高。

要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就必須了解閱讀理解的過程。閱讀理解過程是由物理過程(physicalactivity)和心理過程(mentalactivity)組成的。物理過程指眼睛對(duì)文字進(jìn)行掃描，并把得到的信息輸人到大腦中;心理過程指大腦對(duì)輸人的文字進(jìn)行分類識(shí)別，將其組成連貫的句子。物理過程影響心理過程，即眼睛的掃描的速度影響閱讀信息量的輸人，他會(huì)影響我們的閱讀速度和對(duì)文章的理解。因此，學(xué)生從一開始接觸閱讀課學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以意群、句子或段落為單位進(jìn)行閱讀，立足于篇章，力求從宏觀上把握文章思想和內(nèi)容，這才是良好的閱讀習(xí)慣。

2.2詞匯和語法因素—加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的大小和語法知識(shí)的掌握情況影響著他們閱讀能力的提高。詞匯量小、語法知識(shí)掌握得不好的學(xué)生通常閱讀能力較差。詞匯量的大小、語法知識(shí)的掌握程度與學(xué)生的閱讀能力成正比。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，語言能力是閱讀的基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)語言能力就沒有很好閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生語言能力要從擴(kuò)大詞匯量和鞏固語法知識(shí)人手。

往往一提到擴(kuò)大詞匯量，就有學(xué)生會(huì)想到背誦詞匯表，從A到Z逐個(gè)背誦拼寫和詞義。這種做法常常是枯燥無味，而且由于遺忘規(guī)律的存在也使得學(xué)生很收到預(yù)期的效果。關(guān)于擴(kuò)大詞匯量的行之有效的常用辦法一般有三種:詞綴詞根法、循環(huán)記憶法，歸納法記憶詞匯。教學(xué)過程中教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擴(kuò)大詞匯量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，重在平時(shí)的積累。教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課上課下學(xué)過的單詞要多練多用，變被動(dòng)詞匯為主動(dòng)詞匯。

閱讀過程中遇到生單詞也是在所難免的。教師可以教授學(xué)生掌握一定的猜詞技巧，為閱讀掃清詞匯障礙。例如:利用詞綴詞根猜測(cè)詞義和利用上下文語義聯(lián)系來猜測(cè)詞義。利用上下文語義聯(lián)系來猜測(cè)詞義是學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)猜詞技巧;上下文語義聯(lián)系包括反義關(guān)系、同義關(guān)系、因果關(guān)系等。例如:“}}}thehairymammothlikeabigelephantwithenormoustuskscurvingtothesidesofitsbody.’中的mammoth一詞，乍一看是生單詞，但仔細(xì)分析一下其實(shí)作者已經(jīng)將該詞的詞義描述在這句話當(dāng)中了。我們可以根據(jù)作者給出的重要信息((hairy和bigelephantwithenormoustuskscurvingtothesidesofitsbody)猜測(cè)出該詞的意思是長(zhǎng)毛巨象(猛碼)。語法知識(shí)的掌握情況也是學(xué)生語言能力的重要方面，對(duì)于學(xué)生閱讀有著重要的影響。一般人們都會(huì)認(rèn)為語法與閱讀沒有什么太大的聯(lián)系，其實(shí)不然。如果學(xué)生語法知識(shí)掌握得不牢固，想看懂長(zhǎng)句復(fù)雜句較多的文章是很困難的，因?yàn)樗麄兒茈y理解句子的結(jié)構(gòu)，了解句子和文章的主題。英語語法是較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的語法體系。所有的文章都是在靈活運(yùn)用語法的基礎(chǔ)之上寫成的。沒有較好的語法基礎(chǔ)，想要提高閱讀能力是不可能的。在教學(xué)教過程中，要將英語閱讀材料和語法知識(shí)相結(jié)合，要使學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)和掌握語法知識(shí)，提高閱讀能力。

2,3背景知識(shí)因素一積累文化背景知識(shí)學(xué)生具備了一定的語言知識(shí)，并不等于就有了好的閱讀能力，因?yàn)殚喿x能力還受到文化背景知識(shí)因素的影響。我們都知道語言是文化的載體，那么我們所閱讀的任何的材料中都會(huì)有文化的痕跡。僅僅具備語言能力，而不具備與閱讀文章相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)影響閱讀理解能力的好壞。要想擁有較強(qiáng)的閱讀能力，學(xué)生必須通過大量的閱讀來拓寬知識(shí)面，積累文化背景知識(shí)。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意閱讀材料的選擇，難度要適中的;也要注意學(xué)生閱讀的文章體裁要多樣化，如記敘文、議論文、人物傳記、報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品等;還要注意到閱讀內(nèi)容要廣泛，要讓學(xué)生了解政治歷史、天文地理、風(fēng)土人情、教育文化、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)方面的知識(shí);要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，以積累背景知識(shí)。

2.4閱讀方法因素一掌握正確的閱讀方法和技巧新的大學(xué)英語四級(jí)考試中題型非常多樣化，新增了快速閱讀。要求學(xué)生在巧分鐘內(nèi)完成1000-1200單詞左右的文章，并做后面的相應(yīng)的10道題，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求是相當(dāng)高的。如果仍然使用傳統(tǒng)的閱讀方法一仔細(xì)閱讀來做該部分顯然是不合適的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀目的的不同來選擇相應(yīng)的閱讀方法閱讀速度。

基本的閱讀方法有四種:細(xì)讀、略讀、尋讀和評(píng)讀。細(xì)讀的主要目的是把握文章的細(xì)節(jié);評(píng)讀則主要是對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論;略讀指“全景式”通覽全文，其主要目的是了解文章的大意，要求學(xué)生在閱讀過程中有選擇的忽略閱讀材料中的部分內(nèi)容;尋讀指快速掃視所讀文章以查找所需要的信息，其主要目的在于尋找信息或某一問題的答案。為了應(yīng)對(duì)新的大學(xué)英語四級(jí)考試中的快速閱讀和大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生必須掌握略讀和尋讀這兩種快速閱讀方法，只有這樣才能大大提高他們的閱讀速度和準(zhǔn)確性。另外，提高學(xué)生閱讀能力的重要閱讀技巧還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)先看問題再讀文章。在閱讀之前，學(xué)生應(yīng)先看問題、理解問題，利用問題中的語言信號(hào)詞在文章中找線索，仔細(xì)閱讀該線索并推理出正確答案。

3.結(jié)語

閱讀作為一種交際活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化、獲取知識(shí)的重要途徑。在英語教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是教師和學(xué)生共同關(guān)注和討論的話題。影響學(xué)生閱讀能力提高的因素很多。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)閱讀教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)上述四點(diǎn)影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能對(duì)閱讀課教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的提高有所幫助。