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1工程圖學(xué)教育

在工程圖學(xué)教育中，有些被人們稱作“熱點(diǎn)”的問(wèn)題是圖學(xué)界經(jīng)常提及的話題。圍繞這些熱點(diǎn)問(wèn)題，許多圖學(xué)同行發(fā)表過(guò)很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。有的觀點(diǎn)在研討中達(dá)成了共識(shí)，有的觀點(diǎn)還在沿著各自的道路發(fā)展。現(xiàn)在，筆者試從一個(gè)制圖教師的視角，對(duì)工程圖學(xué)教育的若干熱點(diǎn)問(wèn)題談點(diǎn)一得之愚。

2計(jì)算機(jī)繪圖與“甩圖板”

計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程圖學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用為工程圖學(xué)教育注入了新的活力，同時(shí)，也對(duì)以尺規(guī)繪圖為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)制圖教學(xué)產(chǎn)生了影響和沖擊。其中，在傳統(tǒng)制圖內(nèi)容中引人計(jì)算機(jī)繪圖后，尺規(guī)繪圖的去留問(wèn)題在圖學(xué)界引起了廣泛的討論及爭(zhēng)論?！八D板”就是人們對(duì)擺脫尺規(guī)繪圖的通俗形容。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)、尺、規(guī)都是工具，它們就象汽車、火車、自行車一樣，各有各的用處，又各有各的使用場(chǎng)合和條件。它們的存在和消亡都是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果，是不隨人們個(gè)人意志而改變的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尺規(guī)繪制工程圖樣必將愈來(lái)愈多地被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。但在我國(guó)，要完成這個(gè)取代過(guò)程還有很長(zhǎng)的路要走。筆者姑妄言之，即使在將來(lái)計(jì)算機(jī)繪圖取代了尺規(guī)繪圖，恐怕在學(xué)校的工程圖學(xué)教育中，還是不能完全脫離尺規(guī)繪圖(圖板)訓(xùn)練。綜觀人類的實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)某種工具成為人們的需要時(shí)，掌握使用這種工具的技能便成為人們的必需;而當(dāng)一種工具失去使用價(jià)值時(shí)，人們掌握使用這種工具的技能也就沒(méi)有必要了。300多年前出現(xiàn)的計(jì)算尺，曾因能進(jìn)行各種快速計(jì)算而名噪一時(shí)，“拉計(jì)算尺”也曾成為工程技術(shù)人員所必須掌握的一項(xiàng)基本技能?，F(xiàn)在，計(jì)算尺已風(fēng)光不再，“拉計(jì)算尺”也成為歷史。而以算盤為工具進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的珠算，卻歷經(jīng)千年而不衰。究其原因，就是因?yàn)樗惚P一直是人們最常用的計(jì)算工具。就是在電子計(jì)算器廣泛使用的現(xiàn)代社會(huì)里，算盤仍有其重要的計(jì)算功能。因此，珠算仍是財(cái)會(huì)人員必須掌握的基本技能之一。從某種意義上看，計(jì)算機(jī)繪圖與尺規(guī)繪圖是否同電算與珠算有某些相似之處呢?

3工程制圖CAI與黑板粉筆

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)作為一種新興的教學(xué)手段，在各層次學(xué)校的制圖教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。據(jù)圖學(xué)教育分會(huì)200()年初的調(diào)查，在全國(guó)高校中約有so%的學(xué)校在制圖教學(xué)中使用CAI課件，在技校、職高(中專)、高職分別有12%、17%、50%的學(xué)校在制圖教學(xué)中使用CAI課件。由圖學(xué)教育分會(huì)主辦的CAI課件演示交流會(huì)歷經(jīng)五屆而盛況依舊，就從一個(gè)側(cè)面反映出其研制開(kāi)發(fā)的繁榮景象。但是，近來(lái)有跡象顯示，由眾多院校參加、全面開(kāi)花、大規(guī)模研制工程制圖CAI的勢(shì)頭已經(jīng)過(guò)去。大部分學(xué)校已由自己研制轉(zhuǎn)向立足選購(gòu)，一些曾經(jīng)被冷落的傳統(tǒng)教學(xué)媒體又進(jìn)人了人們的視野，一個(gè)理性對(duì)待教學(xué)媒體的態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成。教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段(媒體)所組成的有機(jī)整體，教學(xué)水平是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用的體現(xiàn)，教學(xué)媒體解決不了教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的全部問(wèn)題。教學(xué)規(guī)律告訴我們，教學(xué)媒體總是從屬于教學(xué)方法并最終受到教學(xué)內(nèi)容的制約。脫離了具體教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再先進(jìn)的教學(xué)媒體也不過(guò)是些五光十色、華而不實(shí)的道具而已。誠(chéng)然，工程制圖CAI利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)的運(yùn)用，具有聲象并茂、直觀生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感宮，優(yōu)勢(shì)是明顯的。但尺有所短，寸有所長(zhǎng)。筆者在長(zhǎng)期制圖課的教學(xué)實(shí)踐中感受到，無(wú)論媒體技術(shù)如何發(fā)展，粉筆、黑板這些原始的教學(xué)媒體還是不能丟掉的。實(shí)際上，教學(xué)媒體之所以能提高教學(xué)效率和效果，是因?yàn)槊襟w所傳遞的教學(xué)信息和表現(xiàn)形式，而不在于媒體本身是什么媒體。人們?cè)谶x用教學(xué)媒體時(shí)，首先關(guān)心的是應(yīng)用教學(xué)媒體的什么“功能”，而不是考慮它是制圖CAI，還是粉筆、黑板或其它教學(xué)媒體?？桃庾非竽承┙虒W(xué)媒體，否定、排斥某些教學(xué)媒體，兩者都是不可取的。法國(guó)(青年非洲》周刊中一篇題為《辦公室何時(shí)能做到無(wú)紙?》的文章，令筆者頗有感觸。文章說(shuō).在信息技術(shù)日益發(fā)展的今夭，全球辦公用紙仍在以每年4一7%的速度增加。原因就在于紙張與電腦屏幕相比有明顯的優(yōu)點(diǎn)。文章強(qiáng)調(diào)，那些認(rèn)為信息技術(shù)和電腦可以使我們節(jié)約用紙的人們是大錯(cuò)特錯(cuò)了。并預(yù)言，無(wú)紙辦公和有紙辦公可能會(huì)同時(shí)存在很長(zhǎng)時(shí)期，完全的無(wú)紙辦公仍然只是一種神話。由此聯(lián)系到工程圖學(xué)教育初遇計(jì)算機(jī)繪圖所產(chǎn)生的慌亂，以及引人了計(jì)算機(jī)繪圖便要“甩圖板”，使用了制圖CAI便要丟掉黑板粉筆，編寫了電子教案便要實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙教學(xué)”等等，我們是否應(yīng)該悟出點(diǎn)什么來(lái)呢?

4工程圖學(xué)教育模式與特色

時(shí)下，在工程圖學(xué)教育的領(lǐng)域內(nèi)，“模式”一詞，隨處可見(jiàn)。比如，在課程體系方面，有系列課融合模式，有分通用平臺(tái)和提高兩層次模式;在教學(xué)內(nèi)容方面，有調(diào)整傳統(tǒng)內(nèi)容模式，有教學(xué)內(nèi)容延伸模式;在教材方面，有面向21世紀(jì)課程教材等模式……眾所周知，能夠稱為“模式”的都是著名大學(xué)工程制圖教學(xué)改革的成果。不可否認(rèn)，這些著名大學(xué)都是國(guó)內(nèi)甚至世界一流的大學(xué)，它們?cè)诠こ虉D學(xué)領(lǐng)域都是舉足輕重的，它們的教學(xué)成果受到重視本也是無(wú)可厚非的。但勿庸諱言，這些受到國(guó)家重點(diǎn)支持、旨在創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的著名大學(xué)的辦學(xué)條件也是一般院校所無(wú)法相比的。因而，我們?cè)谘杏憰?huì)上經(jīng)常看到這種情景:報(bào)告人引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、侃侃而談，廣大聽(tīng)眾面露驚羨之色，卻滿懷望洋興嘆之意。在教材編寫方面，也可以看到類似情形。據(jù)圖學(xué)教育分會(huì)20以)年初的調(diào)查，在116所高校中使用的制圖教材共計(jì)巧7種，但其中119種僅為一家所用，占使用制圖教材總數(shù)的四分之三。這說(shuō)明什么呢?筆者認(rèn)為，排除某些功利因素，這又何嘗不是一般院校拒絕“模式”，彰顯特色的情感流露呢?須知，在我國(guó)一千多所高等學(xué)校中，著名大學(xué)畢竟是少數(shù)，一般院校占絕大多數(shù)。雖然一般院校在整體實(shí)力上不如著名大學(xué)，但一般院校各自所處的環(huán)境使它們具有明顯的“地方”特色，這些“地方”特色為一般院校的工程圖學(xué)教育提供了充分的活動(dòng)空間，這又是一些著名大學(xué)所欠缺的?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“模式”一詞的解釋是，某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。對(duì)“特色”一詞是這樣解釋的，事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?？梢钥闯?，“模式”和“特色”在詞義上是有區(qū)別的。筆者認(rèn)為，在工程圖學(xué)教育改革中，還是少提點(diǎn)模式，多講些特色。和而不同是發(fā)展工程圖學(xué)教育的重要原則，彰顯特色是發(fā)展工程圖學(xué)教育的重要途徑。無(wú)論在學(xué)術(shù)會(huì)議上，還是在學(xué)術(shù)刊物上，多為一般院校提供一些展示其特色的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，必將使工程圖學(xué)教育的園地里呈現(xiàn)百花齊放、奇葩爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的壯觀景象，必將使中國(guó)工程圖學(xué)教育事業(yè)更加生機(jī)勃勃、興旺發(fā)達(dá)。

5工程圖學(xué)教育基本內(nèi)容與改革

我國(guó)的工程圖學(xué)教育體制按層次可分為高等教育和中等教育，按類型可分為普通學(xué)校教育和繼續(xù)教育。但無(wú)論何種層次和類型的工程圖學(xué)教育都主要是通過(guò)工程制圖的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。工程制圖亦稱“工程畫”，是研究繪制和閱讀工程圖樣的學(xué)科。它的主要內(nèi)容有:繪制工程圖樣的基本原理;儀器繪圖和徒手畫圖的方法;有關(guān)圖樣畫法、尺寸注法、圖形符號(hào)等的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定;工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工中的各種圖樣;看圖的方法等。這是《工程圖學(xué)辭典》中對(duì)工程制圖的描述。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容是工程制圖有別于其他課程的標(biāo)志性內(nèi)容，也是工程圖學(xué)教育的基本內(nèi)容。離開(kāi)了這些內(nèi)容，工程圖學(xué)教育便成了無(wú)源之水。大凡工程圖學(xué)教育工作者，都不會(huì)忘記圖學(xué)界發(fā)生過(guò)的兩件事。一是全國(guó)各院校的工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)大都是制圖教師首倡開(kāi)辦的，可是這些專業(yè)初具規(guī)模后，又無(wú)不與制圖脫了鉤。二是當(dāng)初議論紛紛的圖形計(jì)算機(jī)處理技術(shù)卻沒(méi)有使制圖課壽終正寢，反而使制圖教師在新的環(huán)境下如虎添翼，使工程圖學(xué)教育更加多姿多彩、有聲有色。為什么呢?筆者認(rèn)為，原因就在于前者雖然是由制圖教師首倡開(kāi)辦的，甚或其中某些課程還是制圖教師承擔(dān)的，但事實(shí)上該課程(專業(yè))與工程圖學(xué)教育的基本內(nèi)容已無(wú)多大聯(lián)系，充其量只能說(shuō)是某一制圖教師又開(kāi)了一門新課，其與制圖脫鉤就沒(méi)什么可奇怪的了;后者是在保持工程圖學(xué)教育基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合了現(xiàn)代繪圖技術(shù)，結(jié)果就大相徑庭了?？梢?jiàn)，在工程圖學(xué)教育改革中，只有堅(jiān)持工程圖學(xué)教育的基本內(nèi)容，才能使工程圖學(xué)教育在人才培養(yǎng)中確立自己的位置，充分發(fā)揮其他課程不可替代的作用。否則，只會(huì)給工程圖學(xué)教育帶來(lái)混亂、無(wú)奈和尷尬。

6結(jié)語(yǔ)

工程圖學(xué)教育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的一環(huán)，它的未來(lái)發(fā)展完全取決于培養(yǎng)人才這一前提。實(shí)事求是地講，教師在這方面所起的作用是非常有限的。且不說(shuō)工程圖學(xué)教育的增減去留問(wèn)題，就是進(jìn)行工程圖學(xué)教育最基本的條件，諸如教學(xué)裝備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)學(xué)時(shí)等，有哪一樣是教師能夠左右得了的呢?筆者認(rèn)為，無(wú)論工程圖學(xué)教育將來(lái)的發(fā)展如何，制圖教師都應(yīng)以平常心對(duì)之。既不必為一些危言聳聽(tīng)的議論而驚慌失措、優(yōu)心忡忡，也不要一相情愿地去分析什么“內(nèi)涵”和“外延”，構(gòu)建所謂“大圖形概念”，而是腳踏實(shí)地地做一些力所能及的實(shí)踐和研究。那么，我們的工程圖學(xué)教育就會(huì)少走一些彎路。