前言：本站為你精心整理了課堂教學(xué)自主探究能力提高研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

編者按：本文分析了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出主體地位，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣，關(guān)注知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)探究空間對教學(xué)中自主探究能力的提高和改革起著重要作用，數(shù)學(xué)活動應(yīng)生動活潑、主動和富有個性。

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)自主探究能力培養(yǎng)

論文摘要：數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本理念之一。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，鼓勵解決問題的策略多樣化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)，是讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面、和諧發(fā)展的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方式，應(yīng)積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手等自主探索的能力。

自主探究的學(xué)習(xí)方式是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面我就結(jié)合我在教學(xué)過程中的幾點體會，簡單談?wù)勗谛抡n程教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者?！背珜?dǎo)學(xué)生自動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力；動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。強調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)。因此，在新課程課堂教學(xué)中，教師必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究勤于動手，大膽地把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生通過動口、動手、動腦等多項感官獨立自主地去參與探究活動，經(jīng)歷探究過程，獲取知識與技能，掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識的主要條件。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的求知欲往往是從“疑”開始的，同時，學(xué)生的思想活動又在“解疑”過程中得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合適的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，利用學(xué)生好奇的心理來激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使探索知識成為他們迫切的需要。例如：在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時，在復(fù)習(xí)同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)以下的問題情境：如果分子分母都不同，你會比較它們的大小嗎？你認(rèn)為每組的兩個分?jǐn)?shù)，哪個比較大?你是怎么知道的？會用哪些方法來比較？通過這些問題來鼓勵學(xué)生大膽猜想，主動探索，得出結(jié)論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獨立思考，自主探究，通過畫圖、舉例或根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的意義、通分等不同的方法來比較分?jǐn)?shù)的大小。使學(xué)生所學(xué)知識得到遷移，同時也能在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的全過程中加強數(shù)學(xué)意識。來源于/

三、關(guān)注知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)探究空間

學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是重要的課程資源，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的探究活動中獲得新知，使學(xué)生在知識、能力、情態(tài)諸方面得到反展。例如：在教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，可以讓小數(shù)通過看、說商品的標(biāo)價，再現(xiàn)學(xué)生已有的小數(shù)知識，并借助元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系引出十進(jìn)分?jǐn)?shù)。接著，再精心安排回憶所學(xué)長度單位之間的進(jìn)率和測量物體長度的活動。結(jié)合生活實例復(fù)習(xí)舊知識及測量活動，從知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備兩方面為學(xué)生探討小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。然后，再運用熟悉的米尺直觀認(rèn)識，讓學(xué)生通過觀察、思考和了解，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認(rèn)識兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直到總結(jié)概括出小數(shù)的意義。這樣就實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究的空間，使學(xué)生在自主探索與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程，并讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中得到了鍛煉和發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供自主探究的環(huán)境和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，積極引導(dǎo)學(xué)生通過探究、交流、總結(jié)等方式經(jīng)歷知識的形成過程。讓學(xué)生在豐富的活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。使學(xué)生在獲取知識的過程中既鍛煉了實踐能力，又積累了從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，并實際感受到探索數(shù)學(xué)知識的意義和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)教學(xué)案例》主編郜舒竹教育科學(xué)出版社2007年5月第一版

2、《名師特色課堂研習(xí)》主編黃浪波天津教育出版社2007年7月第一版