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隨著新課程改革的進(jìn)展，整個教育界首先是思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是教育評價的變革。全國各個地方都在探索尋找怎樣更好地體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的評價機(jī)制。

我校通過學(xué)習(xí)、研討以及借鑒，確立多元、主動、開放性的評價發(fā)展方向，對原有的規(guī)章制度進(jìn)行了梳理、增刪、修改。緊緊圍繞一個核心（發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能）、兩個基本點（以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高）制定了《華縣鐵小課程評價制度》、《華縣鐵小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》、《華縣鐵小教師德育工作考核辦法》等評價制度，使學(xué)校教育教學(xué)更加適應(yīng)新課程評價的要求，切實增強(qiáng)新課程實施的主動性和前瞻性。

一、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系

1.建立以學(xué)習(xí)能力與運用、交流與合作為重點的“雙基”評價制度

新課改后“雙基”不僅僅是指基礎(chǔ)知識與基本技能，還包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的探索精神以及培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵?！半p基”評價主要是評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運用、交流與合作的能力，對待學(xué)習(xí)知識技能的正確價值觀。學(xué)校以基礎(chǔ)為評價起點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，給學(xué)生更多、更廣的發(fā)展空間。在《華縣鐵小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》中，不再把書面考試作為唯一的評價手段，而是重視收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定性資料，如情景測驗、課堂實驗、學(xué)習(xí)日記、陽光少年成長記錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，采用量化打分、定性敘述、等級制和鼓勵性的評價措施，從不同方面和角度給學(xué)生以肯定。

2.建立以活動為載體，完善學(xué)生人格的思想品德評價制度

思想品德教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課程改革的重要內(nèi)容。過去主要依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來構(gòu)建評價內(nèi)容和模式，評價操作者是班主任。

現(xiàn)在學(xué)校開展豐富多彩、充滿活力、特色鮮明的教育和實踐活動，以活動為載體，豐富學(xué)生的知識，優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。傳統(tǒng)節(jié)日教育、假日實踐活動、陽光體育運動、法制教育報告會、心理健康講座、防震防火演練、防疫教育、社區(qū)服務(wù)活動等，學(xué)校把每項活動都看成是一個良好的德育平臺。在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》中有“活動表現(xiàn)”一欄，學(xué)校以活動記錄，活動匯報，表演、作品展示，活動效果等為評價依據(jù)，班主任、少先隊、家長、社會參與評價，以星級制展現(xiàn)學(xué)生的活動態(tài)度及表現(xiàn)、思想認(rèn)識提高的過程。

二、促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高評價體系

教師評價的目的在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師作為學(xué)校教育實施的主體，其自身素質(zhì)和發(fā)展將直接影響著教育的成敗，影響著學(xué)生的身心發(fā)展。對教師的評價不僅是為了檢查教師的工作表現(xiàn)，更重要的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，這是新課程中教師評價的關(guān)鍵所在。

1.多維評教，形成發(fā)展性教育合作共同體

對教師的評價，重在促進(jìn)教師的發(fā)展，不僅僅關(guān)注職業(yè)道德，而且對教師專業(yè)發(fā)展提出要求。在新課程改革下，教學(xué)的多樣性、變動性要求教師具有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，在教學(xué)方法上表現(xiàn)為教師具有更大的自主性、靈活性。學(xué)校利用華縣教育網(wǎng)，要求每位老師建立個人博客，并與學(xué)校網(wǎng)站鏈接，運用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校制定的《華縣鐵小課程評價制度》中體現(xiàn)出多維評教方式。學(xué)生評教、家長評教、專家評教、教師自評，通過召開座談會、開展問卷調(diào)查等評教形式，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方法、批改輔導(dǎo)、總體印象等多方面對教師工作情況進(jìn)行評價，破除了量化考核的弊端，讓評價不再是簡單地判定誰是優(yōu)秀教師、誰合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析工作中的長處與不足、收獲與失落，并提出改進(jìn)的意見和行動計劃，促進(jìn)教師隊伍的整體發(fā)展。

2.學(xué)生參與，促進(jìn)教風(fēng)優(yōu)化，提升教師品德

教師教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是教師教育工作的直接感受者，有良好的道德形象和人格魅力的教師，必然對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。讓學(xué)生參與評價教師，比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師更科學(xué)、合理。學(xué)生對教師的印象描述和感受評價，對教師的教學(xué)作風(fēng)會產(chǎn)生很大的直接制約、警策和促進(jìn)作用，從而起到優(yōu)化教風(fēng)的作用。建立德育工作的學(xué)生評價制度，目的是促進(jìn)每一位教師積極主動地進(jìn)行教學(xué)中的德育滲透設(shè)計。學(xué)校制定的《教師德育工作考核辦法》中，學(xué)生評價占40%。從愛國守法方面、關(guān)愛學(xué)生方面、為人師表方面、愛崗敬業(yè)方面、教書育人方面設(shè)計調(diào)查問卷，從學(xué)生方面進(jìn)行調(diào)查。這樣的德育評價制度，不僅促進(jìn)教師自覺提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，而且使教師自覺地去努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成良師益友的校園人際關(guān)系氛圍，有利于學(xué)生的心理、性格、精神方面的健康發(fā)展。

任何評價方法有長處就有短處，有適用性就有局限性。學(xué)校在教育評價方面不斷探索和嘗試，目的是通過評價手段更好地促進(jìn)新課改的進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)校成為教師的精神家園，學(xué)生的成長樂園。