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一、創(chuàng)新是科學技術和社會經濟發(fā)展的不竭動力

同志在論及人類社會發(fā)展時曾精辟地指出:“人類的歷史,就是一個不斷的從必然王國向自由王國發(fā)展的歷史。這個歷史永遠不會完結?！谏a斗爭和科學實驗范圍內,人類總是不斷發(fā)展的,永遠不會停止在一個水平上。因此,人類總是不斷地總結經驗,有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進?！本C觀人類的發(fā)展歷史,可以說就是一部不斷地發(fā)明創(chuàng)造的歷史。首先是人類自己創(chuàng)造了自己,以后在漫長的社會發(fā)展中,人類通過發(fā)明創(chuàng)造,不斷提高勞動生產率,推動人類社會由原始狀態(tài)發(fā)展至農業(yè)經濟、工業(yè)經濟時代,現(xiàn)在又向以知識和信息為支撐的知識經濟時代邁進。通過發(fā)明創(chuàng)造,使科技水平不斷提高,出現(xiàn)了以中國的四大發(fā)明為標志的古代科技創(chuàng)新,以能量守恒和轉化定律、進化論、細胞學說等三大發(fā)現(xiàn)為標志的近代科技創(chuàng)新,以及以信息科學技術、生命科學技術、能源技術、新材料技術、環(huán)保技術、空間技術、海洋技術、管理技術為標志的現(xiàn)代科技創(chuàng)新。創(chuàng)新使人類社會不斷走向文明、走向繁榮、走向進步。

隨著科學技術和社會經濟的飛速發(fā)展,知識經濟開始初步形成并將成為21世紀的主導型經濟。知識經濟是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎,以創(chuàng)造性人力資源為依托,以高科技產業(yè)為支柱的經濟。知識是知識經濟最重要的資源,而人的創(chuàng)造力和運用知識的能力是知識經濟發(fā)展的最重要的因素。要發(fā)展知識經濟就必須創(chuàng)新。知識經濟時期的創(chuàng)新將呈現(xiàn)三個特點:由一次性創(chuàng)新向持續(xù)創(chuàng)新轉變;由個別創(chuàng)新向系列創(chuàng)新轉變;由專家創(chuàng)新向全員創(chuàng)新轉變。微軟的成功就在于此。比爾•蓋茨說過:“我們的成功取決于創(chuàng)新”。微軟參加競爭的守則是:“淘汰自己的產品”;招聘員工的標準是:“能夠適應軟件技術與行業(yè)內差不多每月一次的革命”。創(chuàng)新是知識經濟的靈魂,創(chuàng)新能力已成為一個國家實力的象征。各國之間日趨激烈的經濟競爭,其主要表現(xiàn)就是科技創(chuàng)新能力的競爭。發(fā)達國家科技進步對經濟增長的貢獻率已超過了其他生產要素貢獻率的總和,創(chuàng)新已成為一個國家國民經濟持續(xù)發(fā)展的基石。

要創(chuàng)新就必須擁有能夠創(chuàng)新的人才,擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源,就具備了發(fā)展知識經濟的巨大潛力,反之,將失去知識經濟帶來的發(fā)展機遇。同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”,“一個沒有創(chuàng)新能力的民族將難以屹立于世界民族之林”。我國為了增強國家創(chuàng)新實力,迎接科學技術的迅速發(fā)展和知識經濟來臨的挑戰(zhàn),建立了國家創(chuàng)新體系,開始實施國家創(chuàng)新工程,包括知識創(chuàng)新工程和技術創(chuàng)新工程。國家創(chuàng)新工程的實施,必將為我國經濟在21世紀可持續(xù)增長奠定堅實的基礎。

二、開發(fā)人的創(chuàng)造性是教育的本質功能

創(chuàng)造性是人的本質屬性的最高表現(xiàn)。人的發(fā)展,其根本標志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。一般而言,人人都具有創(chuàng)造潛能,這是人的本質屬性所決定的。但這種潛能要轉化為現(xiàn)實創(chuàng)造力,還取決于三個方面的因素:一是個體的身心素質,二是社會環(huán)境,三是教育。這些因素對人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展皆具有雙重性,既可以成為促進創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件,也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個因素中,教育起著關鍵作用。因此,開發(fā)人的潛能,發(fā)展人的創(chuàng)造性是教育的一個最為主要的任務。

也就是說,教育不僅僅承擔著傳遞人類已有文化的功能,更重要的是承擔著發(fā)展人類創(chuàng)造性、創(chuàng)造人類新文化的功能,即承擔著繼承和創(chuàng)新雙重歷史使命。當前,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,已成為教育的核心目標,而高等學校更負有重要的使命。我國頒布的《高等教育法》就明確規(guī)定了高等教育的任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學文化,促進社會主義建設”。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要良好的環(huán)境與教育。但是,目前我國的高等教育,由于受傳統(tǒng)教育價值觀和計劃經濟體制的影響,在許多方面存在著弊端,不利于創(chuàng)新人才的成長,甚至在很大程度上阻礙和壓抑創(chuàng)新人才的發(fā)展。因此,必須進一步深化教育教學改革,全面推行創(chuàng)新教育。

三、創(chuàng)新教育的特征與內涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是在全面實施素質教育過程中,著重研究和解決創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力問題,其教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

(一)創(chuàng)新教育特征

相對傳統(tǒng)教育而言,創(chuàng)新教育是一種超越式教育。傳統(tǒng)教育注重知識的繼承,以傳授知識為中心;創(chuàng)新教育在注重繼承的同時,更強調對現(xiàn)狀的突破和面向未來的創(chuàng)新。相對應試教育而言,創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育。應試教育,奴化人格,束縛壓抑學生的創(chuàng)新精神;創(chuàng)新教育,重視人的主體性,弘揚人的主體精神,以人為本,以人的發(fā)展為本,在教學活動中,以學生為主體,尊重學生人格,注重發(fā)展個性。相對素質教育而言,創(chuàng)新教育是高層次的素質教育。全面素質教育是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎,創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是素質教育的提升。只有在素質全面發(fā)展的基礎上,才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育則是高層次的素質教育,是全面素質教育的具體化和深入化。創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的最好體現(xiàn),或者說創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的核心。相對創(chuàng)造教育而言,創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)造教育,在實施過程中,更多側重在操作層面上,而創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內容的增減,而是教育功能上的重新定位,是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)新教育是教育的綜合改革,強調整體性、綜合性、系統(tǒng)性。

(二)創(chuàng)新教育內涵研究創(chuàng)新教育內涵,就必須研究創(chuàng)新人才的特點。創(chuàng)新人才必須具有較高的創(chuàng)新素質,包括:創(chuàng)新的意識、思維、知識、能力和人格。有不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,求新,求異;具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,勇于突破思維定勢的束縛,善于提出新觀點、新理論和運用新方法、新思路解決問題,不唯上,不唯書,不唯師,只唯實;在知識方面,表現(xiàn)為“新”———掌握新的前沿性的知識,“?！薄谀骋活I域有獨到見解或較深造詣,“博”———有扎實的基礎和深厚的文化底蘊,有較強的學習能力、信息能力、研究能力和操作能力,具有健全的人格和良好的心理素質,具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神,在挫折面前可很快調整自我心態(tài),在任何不利條件環(huán)境下都不動搖對自我的信念,不因一時困難和挫折而放棄個人的想法和計劃,有較強的獨立性。根據創(chuàng)新人才應具有的素質,創(chuàng)新教育內涵應包含以下幾個方面。

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新活動的前提。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下,才可能產生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,重點是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能幫助學生掌握科學的方法,順利地開展創(chuàng)新活動。創(chuàng)新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動。主要表現(xiàn)在:思維的流暢性,即能在短時間內產生大量的設想,對一個問題有多種多樣的思路;思維的變通性,即能沖破思維定勢的束縛,及時調整自己或別人已有的設想;思維的獨特性或新穎性,即能提出與眾不同的設想,有新意。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是要為學生奠定堅實的理論基礎,構建創(chuàng)新的知識結構,體現(xiàn)“扎實”、“廣博”、“前沿”、“綜合”,沒有良好的基礎,創(chuàng)新就成為無源之水,無本之木。二是要加強培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力、信息加工能力、科學研究能力、動手能力或操作能力,能夠熟練掌握和運用創(chuàng)新方法,發(fā)明新成果。

4.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是一種智力活動過程,還包括許多非智力因素。非智力因素對創(chuàng)造活動有著十分重要的意義,不僅能激發(fā)創(chuàng)造意識,而且能促使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮和運用。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點是培養(yǎng)學生遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。

四、實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施

創(chuàng)新的關鍵在人才,人才的成長靠教育,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命。但是,長期以來形成的繼承性教育方式根深蒂固,嚴重制約著創(chuàng)新教育的實施。表現(xiàn)在:注重對知識的傳授,忽視學生綜合素質的提高和能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式單一,忽視個體的差異性,不注重學生的個性發(fā)展;專業(yè)口徑過窄,培養(yǎng)的人才基礎知識單薄,缺乏綜合、交叉優(yōu)勢;忽視學生的主體作用,學生的學習被動,“唯書”、“唯分”,形成應試教育的怪圈;在教學管理制度方面不夠靈活,沒有給學生以充分的自主和寬松的學習環(huán)境等。因此,為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標,就必須進行教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新主要包括:教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教育評價創(chuàng)新、管理機制創(chuàng)新及環(huán)境創(chuàng)新等,這是一項宏大的社會系統(tǒng)工程,需要教育領域和全社會的共同努力。就高等學校而言,在實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面應重點做好以下幾方面的工作:

(一)樹立創(chuàng)新教育觀念

樹立創(chuàng)新教育觀念是開展創(chuàng)新教育的前提。要從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉變到既傳授知識又加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念上來,不轉變以繼承為中心的教育觀念,就不可能有效的實施創(chuàng)新教育。當然,轉變傳統(tǒng)教育觀念,并不是把傳統(tǒng)的教育全盤否定,而是通過對繼承性教育進行選擇、繼承、改革和發(fā)展,明確教育并不僅僅是滿足于使學生獲得知識,而更主要的是指導學生學會獲得知識,學會運用知識,學會發(fā)現(xiàn)問題,去發(fā)明,去創(chuàng)新。

(二)構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應是多樣化的人才培養(yǎng)模式。一方面,人類自己在智力、生理、情感、社會背景等方面都存在差異;另一方面,隨著科學技術和市場經濟的發(fā)展,社會對人才的需求也呈現(xiàn)了多樣化。有人說,工業(yè)社會的特點是標準化,信息社會的特點是個性化和多樣化,不無道理。因此,必須樹立多元人才觀,改變過去那種統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學制、統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)模式,采取靈活多樣的培養(yǎng)方式,實現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化,培養(yǎng)方案個性化。培養(yǎng)方案個性化,是指注重學生個性發(fā)展,因材施教。個性是創(chuàng)造思維產生的基礎,是創(chuàng)造力的核心。沒有個性,就沒有創(chuàng)造性,缺乏個性,就缺乏創(chuàng)造性。只有個性得到發(fā)展,才能形成創(chuàng)新。因此,要樹立個性化教育思想,注重個性與個體潛能上的挖掘和培養(yǎng),使每個人都能實現(xiàn)其獨特的價值。發(fā)展個性,是現(xiàn)代教育的一個重要標志。當然,這里強調的個性,是一種健康、和諧的個性,而不是一些不良個性。

(三)構建多元化的知識結構

合理的知識結構是進行創(chuàng)新思維的硬件系統(tǒng),是形成創(chuàng)新能力的基礎。因此,必須根據創(chuàng)新人才成長規(guī)律,研究建立創(chuàng)新知識結構。創(chuàng)新知識結構應是多元化的知識結構,要具有完整性和有序性。完整性是指組成知識結構的各類知識具有足夠的覆蓋面,有序性是指組成知識結構的各種學科知識之間具有互相暢通的信息渠道。要具備這兩個特點,就必須實行課程綜合化。當前科學的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化的趨勢,出現(xiàn)了科學文化與人文文化的融合。人們面對的科學技術問題、經濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復雜的系統(tǒng),新的發(fā)現(xiàn)往往在交叉學科、邊緣學科之間產生。這就要求創(chuàng)新必須具備多學科的豐富知識。實行課程綜合化的實質,就是強調知識的整體性和培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。實現(xiàn)課程綜合化,主要從三個方面進行改革:第一,加強基礎課程。既包括自然科學基礎課程,也包括社會科學基礎課程;既包括本專業(yè)基礎課程,也包括相關專業(yè)基礎課程,使學生基礎扎實,知識廣博。第二,加強文理融合課程,培養(yǎng)學生從不同的學科角度去探討問題和綜合運用多學科知識去解決問題的能力。第三,設置綜合課程,重新組合各種相關學科知識,創(chuàng)立跨學科、邊緣學科課程。同時,要合理設置人文文化課程,為學生提供廣博而深厚的文化底蘊,發(fā)展學生的非智力因素。

(四)改革教學方法

在教學過程中,教學方法對人才培養(yǎng)起著重要作用。教師是教學的主導,改革教學方法,關鍵在教師。教學方法的改革,最主要是應做好四個轉變:從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標的教育思想上來,自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學環(huán)節(jié)之中;從“以教師為中心”、“以教師講授為中心”的教學方法轉變到以學生為中心、以指導學生自學為中心的教學方法上來,突出學生的主體作用,發(fā)揮教師的主導作用;從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學方法轉變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法上來,調動學生學習的積極性,積極利用現(xiàn)代化教學手段,提高教學質量和教學效益。同時,注意將科研引入教學過程,激發(fā)學生創(chuàng)造精神,訓練科研方法,提高研究能力,使學生由學會學習到學會科研,由自學達到治學。在教學過程中,教師要特別重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。沒有創(chuàng)新思維,就不可能有創(chuàng)造。創(chuàng)新思維模式與聚合思維和發(fā)散思維密切相關。聚合思維本質上是按照形式邏輯,逐步進行分析推論,最終得到符合邏輯性的結論。發(fā)散思維是一種具有靈活性、多變性、新穎性、流暢性等特點的思維,不強調事物之間的相互關系,也不追求問題解決的唯一正確答案。教師要注意學生發(fā)散思維訓練,引導他們從同一問題出發(fā),沿不同角度思考問題,提出不同的解決方法。不僅要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,更要培養(yǎng)學生提出問題的能力和習慣,提出問題往往是創(chuàng)新的開始,要啟發(fā)學生多問“為什么”,少問“是什么”。要善于對待學生提出的問題,因為創(chuàng)造性思維往往是一種逆向思維,如果處理不好,會扼殺學生的創(chuàng)造性。

(五)加強創(chuàng)新人才成長環(huán)境的建設

創(chuàng)新人才成長環(huán)境應體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進取。在教學管理體制上,要正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系,變硬性管理為彈性管理,使原則性與靈活性統(tǒng)一,一致性與多樣化統(tǒng)一,嚴格與寬松統(tǒng)一,從注重過程管理到注重目標管理。要充分利用學分制的優(yōu)勢,根據國情校情,建立更加完善的選課制、選師制、主輔修制,實行彈性學制和在一定條件下選擇專業(yè)制,控制必修課的適當比例,增加選修課,擴大學生學習的自主權和主動權。充分利用第二課堂,開展校園創(chuàng)新活動,使第一課堂與第二課堂相結合,形成一種濃郁的創(chuàng)新氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。建立創(chuàng)新激勵機制,鼓勵學生的創(chuàng)新活動。加強創(chuàng)新基地建設,為學生的創(chuàng)新提供硬件支撐。加強校園文化建設,提高大學的文化品位,營造民主、開放、進取的文化環(huán)境。加強學術交流,活躍學術氣氛,吸收先進文化,擴展學術視野。同時,要注意美化校園,優(yōu)化育人環(huán)境。

以上我們就創(chuàng)新的意義、創(chuàng)新教育的內涵與特征以及如何實施創(chuàng)新教育和加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)等有關問題進行了初步的探討。創(chuàng)新教育是一種全新的教育理念,實施創(chuàng)新教育是一項復雜的社會工程,在實施創(chuàng)新教育過程中,會遇到許多新問題。作為高等學校,要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才為最高教育目標,加強理論研究和實踐,全面實施創(chuàng)新教育,開展教育創(chuàng)新,為推動我國在21世紀的科技進步和知識經濟的發(fā)展做出應有的貢獻。