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一、舞蹈教育與幼兒道德培養(yǎng)

舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節(jié)性及深刻的教育性，孩子在學(xué)習(xí)、排練、表演舞蹈的過程中，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)真、善、美。如：幼兒舞蹈《洗刷刷》表現(xiàn)了孩子們看到在玩耍過程中衣服弄臟了，大家一起動(dòng)手來洗衣服。孩子在舞蹈表演過程中通過洗、刷、踩等動(dòng)作懂得了互相幫助、節(jié)約用水、自己的事情自己做等良好的生活習(xí)慣，這些無數(shù)遍的說教才明白的道理通過表演孩子自然并深刻的懂得了。在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動(dòng)作，而是通過幼兒對作品內(nèi)容的理解發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，它是內(nèi)心情感的流露。再如根據(jù)歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》、《我是小小巡邏兵》，兩首歌曲曲調(diào)自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動(dòng)作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內(nèi)容在幼兒理解的基礎(chǔ)上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。

二、舞蹈與幼兒的創(chuàng)造力

有人認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)教育就是教會(huì)幼兒幾個(gè)舞蹈基本動(dòng)作，表演幾個(gè)成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創(chuàng)造能力，如果只是精求幼兒的表演技巧而不注意幼兒的創(chuàng)編能力，那么在整個(gè)教育過程中，幼兒應(yīng)該得到培養(yǎng)的能力就被忽視、抹殺了。例如：有的幼兒在老師教的成品舞表演中，動(dòng)作準(zhǔn)確合拍，優(yōu)美自如，但讓他們跟著一段陌生音樂舞蹈時(shí)，他們就手足“無蹈”了。這就說明，我們在舞蹈教育時(shí)，只注重知識(shí)的傳播，而輕視舞蹈能力的培養(yǎng)。在一次教學(xué)律動(dòng)“猴?！敝校曳乓欢我魳?，要求孩子們邊聽邊想樂曲所表現(xiàn)的猴子是什么樣子的？它們是怎樣玩耍的？然后告訴孩子們，一邊聽賞音樂，一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)有趣的猴子玩耍的情景畫面。孩子們的想象是豐富生動(dòng)的，他們聚精會(huì)神地聽著，臉上露出各種調(diào)皮、充滿生趣的神情，有的孩子還做出各種摹仿的動(dòng)作來。接著，我就啟發(fā)幼兒用語言來描述猴子的外形特征。孩子們都興高采烈地、爭先恐后地描述著，他們邊說，邊學(xué)做猴子的動(dòng)作：有的幼兒學(xué)猴子爬樹的動(dòng)作；有的學(xué)猴子吃桃子的動(dòng)作；有的學(xué)猴子捉蚤子的動(dòng)作；有的表演猴子追逐打鬧的樣子；有的兩只眼睛睜得大大的，盯著前方，頭頸一縮，還不停地把頭左右轉(zhuǎn)動(dòng)；還有的五指并攏成爪狀，右手捎頭，左手放在胸前；這時(shí)，連平時(shí)能力較差的幼兒也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子來，并請另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，還讓他彎著身子，有大猴子給小猴子捉蚤子。這樣幼兒從模仿猴子的外形特征到逼真地表現(xiàn)猴子的玩耍動(dòng)作。因此，我們老師在平時(shí)的舞蹈教育中更應(yīng)注重舞蹈經(jīng)驗(yàn)的積累，在舞蹈教學(xué)中改變過去一味傳授、訓(xùn)練基本技能的方法，而是盡可能多提供一些引導(dǎo)幼兒自己去探索、想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，并要求他們的動(dòng)作不重復(fù)，會(huì)大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的積極性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、舞蹈教育與幼兒智能培養(yǎng)

首先，記憶是指過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。舞蹈本身是由許多人體動(dòng)作組成的，它同時(shí)還包含著許多數(shù)的概念，如一個(gè)動(dòng)作做幾次、幾個(gè)八拍做幾個(gè)動(dòng)作，都需要良好的記憶力。音樂的節(jié)拍是有變化的，舞蹈的動(dòng)作是變化的，舞蹈的情感也是變化的。幼兒必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格。可見用舞蹈這種特殊形式來培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的記憶力是很重要的。這種鍛煉無疑對幼兒的學(xué)習(xí)及其它活動(dòng)給與極大地幫助。其次，一個(gè)節(jié)目的完成，要對每一個(gè)小演員的手、眼、身、法、步、行進(jìn)行無數(shù)次調(diào)動(dòng)和配合，這種情緒式的調(diào)動(dòng)，極易促進(jìn)幼兒大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)。這時(shí)，隨著老師稍加啟發(fā)，幼兒就會(huì)隨著音樂的起伏，展開積極的想象。如幼兒舞蹈《可愛的小貓咪》，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，教授前先引導(dǎo)孩子們小貓如何叫，怎樣走路，怎樣生活等，孩子們經(jīng)過回憶會(huì)立即做出各種不同的動(dòng)作，而此時(shí)教室里根本就沒有小貓，孩子們只是通過想象，運(yùn)用形體把他們表現(xiàn)出來。乍看起來，這些動(dòng)作很簡單，但經(jīng)過加工，不斷地重復(fù)與升華，就能使幼兒對這一事物的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從簡單到復(fù)雜，從抽象到具體，最終使他們的想象力、創(chuàng)造力得到很好的發(fā)揮。再次，每一個(gè)舞蹈都有一個(gè)要表現(xiàn)的內(nèi)容，教師在排練舞蹈時(shí)，都會(huì)將表現(xiàn)的內(nèi)容講給孩子們聽。如在排練舞蹈《海鷗與浪花》時(shí)，首先提問孩子浪花是什么樣子？海鷗如何飛？這時(shí)教室里會(huì)出現(xiàn)各種浪花與海鷗不同的造型、不同的動(dòng)作，然后，便以故事的形式向幼兒講述舞蹈內(nèi)容，孩子們就能理解和接受。在排練過程中，隊(duì)形是需要不斷變化的，三角形、扇形、圓形很抽象在幼兒的思維里沒有概念，運(yùn)用到舞蹈里后，他們就會(huì)慢慢形成概念，便會(huì)認(rèn)知。

四、舞蹈教育與幼兒生理素質(zhì)培養(yǎng)

舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)，一個(gè)舞蹈通常需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作。經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度、耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)；而動(dòng)作協(xié)調(diào)性還有助于腦的發(fā)育；形體訓(xùn)練則有助于幼兒體形健美。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的，少兒舞蹈訓(xùn)練，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。比如，有的孩子習(xí)慣內(nèi)八字走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲，有的輕微駝背等，這些形態(tài)，通過上課的引導(dǎo)和糾正，一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)有所改善。由于舞蹈是人體動(dòng)作藝術(shù)，幼兒舞蹈的過程也是一個(gè)全身運(yùn)動(dòng)的過程。跳躍、呼吸的運(yùn)用對幼兒的心肺功能是一個(gè)良好的鍛煉。因此，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，身體形態(tài)也同時(shí)得到訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。

五、舞蹈藝術(shù)教育與幼兒其他素質(zhì)培養(yǎng)

舞蹈藝術(shù)教育中，幾乎包含人類所有能力。不同性質(zhì)的舞蹈音樂，把幼兒帶入不同的藝術(shù)境界。有悠揚(yáng)與凄美、威嚴(yán)雄壯、輕快活潑、及舒緩優(yōu)美等，是音樂陶冶了幼兒的情操，也培養(yǎng)了對音樂的審美情趣和審美能力。經(jīng)過舞蹈不同方位、不同場記及各種組合的熏陶，空間概念在他們的頭腦中已形成了固有的能力，手位腳位的變化使大腦豐富了空間概念。幼兒在學(xué)習(xí)過程中理解漢族的靈活矯健，蒙族的豪邁剽悍，維族的熱情詼諧，老虎的威風(fēng)雄偉，小白兔的靈巧活躍等等，這些形象的滲透教育，豐富了頭腦中的形象層次，在形象、認(rèn)知上，比同齡孩子更上了一層樓。素質(zhì)教育的第一要點(diǎn)是面向全體兒童。但在幼兒園教育中，教師只關(guān)心少數(shù)能力強(qiáng)的孩子并不少見。登臺(tái)亮相的總是那么幾個(gè)幼兒，而剩下的多數(shù)幼兒卻被冷落了。因此，教師應(yīng)努力使每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中去，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境，給幼兒以充分的表現(xiàn)空間，強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)。而且，要真正地從舞蹈藝術(shù)教育中發(fā)展素質(zhì)，就不能把舞蹈藝術(shù)與其他的教育分割開來，必須與語言、思想、美術(shù)等方面結(jié)合起來才能發(fā)揮它的最大功效?？傊變何璧缸鳛槊栏薪逃闹匾侄?，能以強(qiáng)烈而生動(dòng)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)方式，協(xié)調(diào)各種矛盾，它不僅是蹦蹦跳跳，還與德、智、體、美的教育方針相得益彰的教育。它可以開發(fā)右腦功能，可以進(jìn)行良好的審美教育，可以獲得辨別真善美與假丑惡的能力，可以受到科學(xué)的身體訓(xùn)練，增加靈敏度，隨著年齡的增長，還可以把所積累的對事物感性認(rèn)識(shí)上升到較為完整明確的概念，它還可以消除學(xué)習(xí)的疲勞，使身心和諧發(fā)展，其本質(zhì)應(yīng)該是與素質(zhì)教育高度和諧統(tǒng)一的。